第1课夏、商、西周的政治制度
一、教材分析
关于本课，《课程标准》的学习要点是“了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。但从历史溯源，应从夏商讲起，将重点放在西周的政治制度上。
本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。从此立意出发，本课则应突出中央集权制度形成前，存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。
课文包含三个小节，第一节“从禅让到王位世袭”，第二节“等级森严的分封制”，第三节“血缘关系维系的宗法制”。
万事开头难。本节课作为高中历史新课程第一模块的第一课，内容枯燥，时间跨度大，能否讲好这节课，影响到其后课程能否顺利进行。
二、学生分析
高一新生刚刚结束了初中阶段的学习，对历史的认识仍处于感性层面，知识结构不完整。在高中阶段第一堂历史课的教学中，应注意联系这个实际，做好初中与高中历史课学习的顺利过渡，引导学生逐渐养成独立思考的学习习惯。
三、教学目标
1.知识与能力
了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。培养搜集、阅读历史资料的能力。
2.过程与方法
了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。通过简要梳理夏、商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。
3.情感态度价值观
理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。
四、重点、难点
1.重点：
分封制和宗法制
（西周的分封制和宗法制，有效维护了西周的统治和社会稳定，且上承夏商王位世袭制，下启秦汉的中央集权制，在中国古代政治制度的演变历程中，具有承前启后的重要地位。）
２.难点：
认识中国早期政治制度的特点
五、教法、学法
教师通过图片展示、史料分析，以及带领学生的互动，使分封制和宗法制的内容、特点以及影响等浅显易懂，便于学生识记。主要的方法有：讲解法、设疑引思法、历史插图学习法、资料的分析法、小组讨论法。
学生在教师的指导下，通过阅读课本材料，观看图片、史料，回
答相关问题。同时，积极参与讨论，交流互动。
六、教学过程
导入环节（3分钟）
由三字经里面的“禹传启，家天下”设问：有这回事吗？家天下后，当时的社会又是怎样组织和管理？直截了当的导入。
学生在阅读引言内容的同时，教师介绍大禹是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领，引出“禅让制”。在治水过程中禹的势力越来越大，对人民的统一指挥和组织管理越来越强，国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。公元前2070年禹建立了我国历史上第一个王朝──夏朝。从而进入第一节从禅让到王位世袭。从禅让到王位世袭（8分钟）
１.在这一目中，教师引导学生看图片、阅读史料、归纳概括，掌握四个知识点，具体有：①禹建立夏朝；（指导学生观察夏禹图片）②启开始确立王位世袭制（简单介绍启夺王位史料：禹年老时沿用惯例选举了继承人，但是禹死后他的儿子启从益手中夺取了王位并传位给自己的后代）；③夏商王权具有的神秘色彩（引导学生看殷墟甲骨图及文字说明）；④初步建立了由中央到地方的行政制度（请同学结合书本正文以及“学思之窗”，自行完成夏商时期中央和地方的主要官制及其职权表格）。
２.结合以上的分析，教师带领学生小结，概括指出夏商政治制度的三个主要内容：第一，实行王位世袭制；第二，初步建立从中央
到地方的行政管理制度；第三，王权具有神秘色彩。
最后通过介绍武王伐纣的故事，进入西周时期，开始下一目“等级森严的分封制”。
等级森严的分封制（12分钟）
１.首先向学生补充周武王分封的背景（周武王灭商时其实还是个很
小的国家，与之共同伐商的部落有的实力甚至超过周武王，商朝的遗民还有很大的实力，周边要应对少数名族的侵扰）并提出问题：西周为什么要建立分封制？
２.其次观察《西周分封示意图》，引导学生从中获取诸侯国分封的对象。得出：对象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。补充材料：《荀子·儒效》：“周公……兼制天下立七十一国，姬姓独居五十三人”。强调周初分封的多是同姓子弟。
３.再次，学生阅读课本，归纳出分封制的主要内容，并探讨周天子与诸侯的关系。
（分封，就是封邦建国的意思。周王把王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。诸侯对周王承担纳贡和朝聘的义务，并随周王参与出征、祭祀、吊丧庆贺等事项。周王是全国最高统治者，是诸侯们的共同主子，自称为上天之子，故又称天子。诸侯是周王的臣属，必须服从于周王的命令。诸侯在自己的封疆内，可实行再分封，逐步形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严等级系统。）
４.设问，通过分封制的实施，对西周的统治起到了什么作用？学生2～4人分组讨论，分析分封制对于巩固西周统治、维护社会安定的积极作用。
（一加强了对地方的统治；二开发了边远地区，扩大了统治疆域；三通过对诸侯分封土地并给予一定权力，暂时地满足了西周贵族的要求，起到了“稳定政局”的作用。）
５.结合以上的分析，教师带领学生小结。
（目的：加强统治、拱卫王室。对象：王族、功臣、先代贵族。内容：周王把国都附近的地区划为王畿，由周王直接统治。王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。诸侯服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职等义务。侯国再封。影响：加强了周天子对地方的统治，开发了边远山区，扩大了统治区域，形成了对周王室众星拱月般的政治格局。）
结合西周同姓子弟的分封过渡到血缘关系下的宗法制。
（不知大家在学习“西周的分封制”时注意到没有，周王与被分封到各地做诸侯的同姓贵族之间是有血缘关系的。血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度──宗法制。）
血缘关系维系的宗法制（15分钟）
１.首先学生自学阅读教材相关内容后，教师展示《宗法制与分封制关系示意图》，设问西周在分封的同时为什么又实行宗法制？二者的关系是什么？
（实行宗法制的目的：维护分封制下的统治秩序，解决贵族之间在财产、权力和继承上的矛盾。得出：宗法制和分封制是互相支持、互为表里的政治制度。）
２.教师展示西周宗法制度树形示意图，结合课文，让学生简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系。
３.指导学生2～4人分组讨论宗法制的目的、特点和作用。
４.利用历史纵横，简单补充礼乐制度。
５.结合以上的分析，教师带领学生小结。
（宗法制含义：宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。由原始社会的父系家长制直接演变而来，它是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证王权的稳定。宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族间三对矛盾，即权力、财产和土地继承。主要特点：嫡长子继承制；用于同性同族；血缘关系为纽带；等级森严。实质：依据父系血缘关系的亲疏分配政治权力的制度。影响：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。）
６.教师进行升华夏商西周时期政治制度的特点。
