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高考议论文深刻四法我们每一位学子都期盼能够写出一篇深刻的考场作文。
众所周知，文章的深刻来源于思想的深刻。
思想的深刻固然在于学生平时识见的积累和生活的历练，还在于学生是否掌握高品质的思维方法。
高品质的思维方法能够使学生目光敏锐，迅速透过表象把握本质。
下面，作者介绍几种思维方法，能够协助学生写出深刻的文章来。
一、执果索因法执果索因法就是抓住结果、思考原因的方法。
这样就使文章具有了“知其然，更知其所以然”的理性魅力，透彻而又深刻。
如《打开心灵的牢笼》一文片段：于是，我们不禁会问：到底是什么束缚了我们的奔跑？是什么使我们收回飞翔的翅膀？当我们心中有一个彩色的梦想，又是什么防碍了我们的追求？那就是我们自身的顾虑。
是顾虑让我们不敢前行。
仔细想想看，生活中有多少次因为畏惧一些“可能”我们退缩，当事实证明那些“可能”全都“不可能”时，我们又捶胸顿足，后悔不已。
“前怕狼，后怕虎”的心态，往往让我们一事无成，原地徘徊。
心里虽然有很多想法，但是思前想后却没有行动，金子般宝贵的梦想与激情也如流星般一闪而过。
作者抓住结果，思考束缚我们奔跑、收回飞翔翅膀、防碍我们追求的原因，就是“我们自身的顾忌”，然后详细论述，使得文章有了深度。
二、极端质疑法极端质疑法就是对论题加以质疑，把论题推到极端，自然能引出思考，写出深度来。
这样的文章具有一种辩证的魅力。
如《谈坚持》后半部分：当然，坚持不是固守，更不是画地为牢。
试想，如果蔡伦在造纸的多次失败之后，仍坚持原来的作法，而不是大胆的改进原料，那么我们引以为自豪的“四大发明”恐怕就要改写成“三大发明”了。
鲁迅若不是认清形势，弃医从文，中国现代史上恐怕就要多一个平凡的医生，而少一个文豪。
那种只知在陈迹斑斑的老路上挥汗如雨，不撞南墙不回头的人，是莽夫，是懦夫，其结果，势必南辕北辙，头破血流。
此段用的就是极端质疑法。
对“坚持”实行极端质疑：无论什么事情，都需要一味的坚持吗？很显然不是，对你不该坚持的东西你还坚持，那就是固守，就是画地为牢。
语文：高考作文技法：议论文写作6种事理结合分析论证的方法不少考生在写议论文时,所举事例古今中外,不可谓不丰富,但给阅卷老师的感觉却是堆砌事例,论证力度不够,说服力不强。
究其原因,是考生不明白议论文重在议(说理)这一根本要求。
那么,议论文写作中,在举出典型事例后,如何对事例进行分析,以使事理有机结合,从而增强论证力度呢?下面教你6种事理结合分析论证的方法。
一、由果溯因法或由现象揭示本质法任何事物的产生、发展都有其外在与内在的原因,任何现象的背后都有其实质,举出事例后,分析事件产生的原因或揭示事件的实质,以增强文章的论证力量。
木子美等一批网络写手,凭借浅薄的语言、暴露的照片将作家的定义完全扭曲;小沈阳以忸怩的姿态、嗲声嗲调的语言在春晚中将全国人民狠狠地“雷”了一把。
一时间,“不要脸”似乎成为通向“名誉”的捷径。
这种现象没有出现在中国经济发展变化最大、人心最躁动的上世纪80年代,反而出现在不断强调精神文明建设、素质教育的今天。
应该说,近年来精神文明建设中的流于形式和都市发展中的文化媚俗,对一些人灵魂的迷失有着不可推卸的责任。
(《珍惜你的脸面》片段) 文章在举出“木子美”“小沈阳”等典型事例后,分析了这种现象出现的深层原因,揭示了问题的实质,令人警醒。
二、由此及彼法分析论证时,所举事例可以是自然界的,也可以是人类社会的;可以是个人的,也可以是集体、国家的;可以是正面的,也可以是反面的;可以是古代的,也可以是当今的;可以是中国的,也可以是外国的。
其实,不论哪方面的事例,都是相通的,分析论证时,可以由所举事例联想到与之相关或相反的方面。
一头毛驴被主人牵着,来到桥头,透过一道道宽宽的石板缝,可以看见桥下湍急的流水。
毛驴被这可怕的景象吓呆了,任凭主人怎么催赶就是不敢前行。
主人走上桥往前拉它,它就向后撤;主人用树枝狠狠地抽打它,它就前腿立起,昂首长嘶,好像在抱怨:“为什么非要我走这么危险的路?想让我掉下去淹死吗?”主人只得住手。
高考作文写作指导：三种论据分析法，让考场议论文惊艳起来考场的议论文，要做到深入到位的分析论证，还得依靠议论文的论据分析方法。
议论文常用的分析方法有概念分析法、比较分析法、因果分析法、假设分析法、比喻分析法和归纳分析法等。
在笔者看来，最经典的莫过于其中的三种：因果分析法、假设分析法和归纳分析法。
用好这三种论据分析方法，能让考场议论文立刻惊艳起来。
一、用好因果分析法，由果溯因，让分析论证直指论点因果分析法也叫探因分析法，它是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。
它能在因果关系这条线上，沿着“为什么”这个思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。
笔者曾经做过这样的课堂实验：提供素材和论点给学生，让学生进行分析论证。
下面就学生的两个答案进行对比，体现“因果分析法”的妙处。
素材：2010年感动中国人物孙东林在哥哥一家五口遇难、账单已不在的情况下，毅然用不屈的脊梁承擔起还清民工工资的重负，承受着失去亲人的悲痛，兑现了不少民工一分钱的承诺，完成了哥哥的遗愿，使60多名民工在新年来临之前都如愿领到工钱。
论点：坚守承诺。
学生答案一：从孙氏兄弟的行动中，我看到了坚守，感到了坚守的力量。
他们坚守的不仅仅是还清农民工的工资，更是一种良心的坚守。
学生答案二：孙水林、孙东林兄弟能够成为感动中国年度人物，正是因为他们懂得许下了承诺，便要坚守，无论生死，无论困苦；他们深知许下的承诺便是责任，一定要用生命来坚守。
在这两个答案中，孰优孰劣一目了然。
使用了因果分析法的论证段落，能很好地把素材这个“油”和论点这个“水”糅合起来，分析到位，具体深入，直指论点。
因果分析法有一定的模式。
在论证过程中，我们只要紧紧抓住因果关系的关联词语，因果的分析论证就很容易开展起来。
当然，要用好因果分析法，还需要抓住一个关键点——找准因果关系，将原因与观点对应起来，归因正确。
不然，因果分析法也只是流于形式，不起任何作用。
二、用好假设分析法，反面假设，让论点在正反对比中更有说服力假设分析法是指运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，增强说服力的方法。
高考作文提升课堂：议论文写作的三种思维和五种方法议论文，又称论辩文、论说文，这是一种论证事理、阐明主张的文体。
我们对客观世界丰富的现象进行分析综合、概括抽象，形成一定的思想观点，运用语言文字，通过摆事实、讲道理阐明自己的观点，便成为议论。
看待一篇议论文的优劣，主要看它能否以理服人，用无可辩驳的逻辑力量去折服读者，提高人们的认识，指导人们的行动。
正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“论如析薪，贵能破理。
”论辩问题，必须依照事物原本的道理去剖析是非，辨明曲直，才能“钻坚求通，钩深取极”，使问题迎刃而解。
一、立论对于同一个材料，每个人都有自己的理解，但是，在选择立论的角度时，我们不能一味剑走偏锋，要注意读者的思维习惯，不能为标新而逆向，使立论片面或主观。
不能出现与人们对客观事物的认识相悖的情况，即使是逆向思维，表达的观点也要让大多数人接受，并能自圆其说。
不能为了使作文别出心裁而阐述与中心论点无关的“独见”，造成作文偏离主题。
1.发散思维。
发散思维时，我们可以通过联想，对事物或从相近、相反的角度，或从功用、意义的角度来发散，找出最佳的立论角度。
立论角度有：正面、反面、侧面等方位角度，过去、现在、未来等时间角度，整体与局部、现象与本质、物质与精神等哲学角度，肯定与否定、主观与客观等认知角度。
2.联想思维。
运用联想思维进行深层思考，我们可以从以下几方面进行：一是抓住事物间的相似点，挖出事物本质;二是通过对比或类比，凸显事物本质;三是探究事物因果关系，从而抓住事物本质。
3.形象思维。
形象思维就是把抽象的概念转化为对某一具体问题的讨论，或把宽泛的话题切分为若干个话题，然后选择一个自己最擅长的侧面进行立论。
二、提炼分论点高中生写议论文，要学会围绕中心论点提炼出两到三个分论点。
如何提炼适当的分论点呢？首先，要通过对中心论点的分析，界定论点的内涵，确定中心论点的范围。
这是能否正确提炼分论点的前提，也是防止犯偷换概念、转移论题等错误的关键。
材料作文开拓思路四法安徽省淮南市段湾初级中学 232099【摘要】随着语文教学“新课改”的深入,材料作文的写作逐渐引起了初中语文教师的重视。
为了提高初中生材料作文的写作能力,本文采用四种方法来开拓材料作文的写作思路。
【关键词】作文思路教学1.由现象到本质,溯果追因因果联系是客观事物之间广泛存在的一种联系。
材料作文大多要求根据材料阐述某种观点,评价某种事物,这就要讲清“为什么”,才能让人信服。
要回答“为什么”,就要从现象到本质,揭示事物之间的因果联系。
例如一则材料作文所给材料是一首寓言诗——《鸟的评说》。
这则材料用拟人化的手法,写群鸟相互攻击。
从材料看,被攻击的“缺点”,原来却是特点,甚至是特长。
据此,在确立写作中心时,可以做这样的思考:鸟类为什么只看到对方的短处,看不到对方的长处而相互指责?思考的结果为:在思维方式的片面性,在于看不到客观事物的多面性;在于认识不到主观意识有仁者见仁、智者见智的区别;在于对人对己评价的标准不一致。
接着再思考:如何克服这些毛病呢?通过这样从现象到本质,溯果追因的层层思索,联想到人类社会,联想到人尽其才,联想到知人善任,等等。
可见,由现象到本质,透过现象看本质,进行联想和想象,即可达到“思接千载”、“视通万里”[1]的境界,从而揭示出独特而深刻的主旨。
2.由点到面,把握一般点、面的关系,实则是个别与一般、局部与整体的关系,点是个别的、典型的、具体的,面是一般的,丰富的。
点和面是互相对立统一的,只有点而没有面,客观事物就失去了普遍意义。
只有将个别的具体的材料上升到一般规律性的角度来认识,才能开拓思路,增加认识的广度,对事物获得全面的认识。
如一则材料作文,要求学生根据《母女游玫瑰园》这一材料,“就第一个小姑娘的说法,联系生活实际”展开议论。
第一个小姑娘因为被玫瑰刺破指头,就主观地断定玫瑰园是个坏地方,对它进行全盘否定。
显然,她只看到事物的表象而忽略了事物的本质,犯了片面地看问题以及看不清事物的主要方面和次要方面关系的错误。
