群文阅读教学设计设计

教 学 设 计

课题："动与静"之美

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“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第一组“动与静”之美教学设计

课题 “动与静”之美 执教

教材版本 人教版小学四年级上册

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本

组

教

材

说

明 人教版四年级语文上册教科书第一单元的文章是一组写景的文章。这组文章充分地向学生们展示了祖国大好河山的神奇和美丽。学生们在阅读的过程中不但能够感受到大自然的神奇和美丽，还能体会到作者生动的描写，积累好词佳句，最后还能丰富他们有关自然奇观的知识。

设

计

理

念 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过群文阅读的方式，感受作者写文技巧，从而提升写作水平。实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生学习的内容、方法相互渗透，以做到有机整合。

教

学

内

容 人教版小学语文四年级上册第一单元课文：《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》。

教

学

重

难

点 1.引导学生揣摩、品味语言，感受大自然的美丽与神奇。

2.学习作者动静结合的写作技巧，提升作文写作水平。

3.分享孩子同步阅读的学习内容、方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

课

时 一课时 教具、学具 PPT课件、同步阅读材料

教

学

过

程

教师活动 学生活动

一、导入

1.提问：孩子们，你们觉得写作文难吗？

2.其实写作文也并不如你们想象的那么困难。只要你们在写作文时用上平时积累到的好词佳句，再学习一些相应的写作技巧，那么我相信同学们一定能够写出精彩的作文。今天，我们就来学习一下别人写作的技巧。

二、旧知回顾

1.现在我们就来回顾一下在这个单元中你们都学了那些课文？

六年级一班群文阅读教学设计

吴燕玲

细节描写——魅力的放大镜

教学目标：

1 了解细节描写的概念在和在刻画人物形象中作用。

2在阅读中积累好词佳句，拓展视野，激发阅读兴趣。

教学重点：

了解细节描写的作用，并能应用于写作。

教学时间：

一课时

教学过程

一激趣导入。

猜猜他是谁？。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在 街上走着

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的 他慢慢地在大街上走着，不时地左 右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大 街上走着，眼睛不断地 向四周张望,目光始终瞄 着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴 着墨镜的他慢慢地在大 街上走着，眼睛不断地

向四周张望，目光始终 瞄着行人的口袋和背包。 突然一阵警笛声，使他 身子一颤，立刻又恢复

了常态。

师问：大家能成功找到此人关键是靠什么？

板书：细节描写—— 魅力的放大镜 二.了解细节描写

1.细节描写的概念: 指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

2.细节描写分类

环境细节描写、语言细节描写、动作细节描写、心理细节描写、外貌细节描写、神态细节描写、事物细节描写

二、回顾旧知

1、主题回顾：

(1)《穷人》表现了桑娜和渔夫富于同情心,热心助人的美德。

《穷人》中，我们曾经见到过这样的句子。

a屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

b海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

c地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

d古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

e屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

f门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。

师总结：这些环境描写起到了烘托作用，更加突出桑娜和渔夫勤劳、善良的美好品质，突出了文章的主题。

（2）《永生的眼睛》学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神的写作方法。

a如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么的美妙啊！

hao

【教学议题】

好玩儿的童谣

【执教年级】

一年级

【选文篇目】

《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》

【教学目标】

通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。

【教学重点】

在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。

【教学过程】

☆一、谈话导入

1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。”

设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。

2、你喜欢这首童谣吗？为什么？

今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》）

☆二、趣读童谣，感知内容

（一）自由认读，读准字音，句子读流利

1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。

设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。

（二）指导朗读，感知内容，体会乐趣

1《问答歌》

（1）谁愿意读一读第一首童谣《问答歌》？

请一名学生读童谣，注意字音正确。

孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？

原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。

（2）你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？”

请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。

设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2《贴鼻子》 2、谁愿意读一读第二首童谣《贴鼻子》？

请一名学生读童谣，注意字音的正确。

（1）这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？

第1篇教学设计

群文解读：

本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。

教学目标：

1、 快速流利地朗读阅读材料。

2、 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。

3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。

教学重难点：

1、 引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。

2、 引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。

教学准备：

《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件

教学过程：

一、梳理学法，交流体会

1、梳理《桥》的写法及写作特点。 （1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。）他是一位什么样的人呢？

（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？

2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。

（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？

（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？

小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。

（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？

小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。

（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？