初中地理课堂培养学生核心素养的策略

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初中地理学科核心素养的培养方法

作者：王辉

来源：《黑龙江教育·中学》2019年第03期

地理素养，即个体在受到地理知识、地理观念、地理方法、地理能力、地理情感、地理态度等多种地理因素影响所形成的一种心理品格。地理核心素养是一种重要的文化素养。地理核心素养的培养是一个长期的过程，它不仅包含了学生对地理知识等构成元素的理解，还包括理论与实际结合的因素，因此对学生地理核心素养的构建与培养是一个复杂的、艰难的工作，这个工作无法在短期内取得明显的效果。为了更好地实现地理素养的培养，教师需要提高课堂教学的效率和质量，在日常教学中分阶段、有取舍地引导学生学习地理知识，在潜移默化中影响学生、塑造学生，提高学生的地理学科核心素养。

一、以课程要求为基础

关于初中地理教学活动的开展，学校和教学组都会为某一阶段的学习制定一定的课程标准或要求，从而使教师在教学活动中、学生在学习过程中能够有一个短期的目标，有助于教师教学任务的开展和学生自我能力的提高。因此，初中地理核心素养的构建和培养需要教师在课程标准制定后严格执行，以课程要求为基础目标，在阶段性的教学活动中要努力使学生的学习效果达到这一目标。例如，在地理教学过程中，要求学生在某一阶段要掌握地理符号的相关知识，教师需要根据课程的要求，从教材出发，布置任务让学生进行课前预习，自行查找地区，查找相关的地理符号及其含义等，在课上让学生主动分享自己查找的资料和总结的内容，在这一自我实践、自我学习、知识总结和分享的过程中，学生能够快速掌握地理符号所代表的含义，提高自身的知识水平，在不知不觉中实现地理核心素养的提高。

教师可以在讲课之前利用多媒体等现代技术，制作出针对每次课程内容的课件，然后在课件当中明确地写清楚每次课程中的知识点、重点以及难点。如，教师在给学生讲解“地球和地球仪”这节课时，首先需要将本次课程的知识点罗列出来，如地球的概述、地球的运动、经度和纬度等知识点，同时要标清楚重点知识为经度和纬度，然后让学生提前预习。通过预习，学生对本节课的内容有了基本的了解，同时也总结出了自己不明白的地方，在接下来的过程中就可以有目标地进行学习，使不理解的地方得到解决，既提高了学生的学习效率，也提高了学习兴趣。

初中地理学科核心素养的培养方法

地理素养，即个体在受到地理知识、地理观念、地理方法、地理能力、地理情感、地理态度等多种地理因素影响所形成的一种心理品格。地理核心素养是一种重要的文化素养。地理核心素养的培养是一个长期的过程，它不仅包含了学生对地理知识等构成元素的理解，还包括理论与实际结合的因素，因此对学生地理核心素养的构建与培养是一个复杂的、艰难的工作，这个工作无法在短期内取得明显的效果。为了更好地实现地理素养的培养，教师需要提高课堂教学的效率和质量，在日常教学中分阶段、有取舍地引导学生学习地理知识，在潜移默化中影响学生、塑造学生，提高学生的地理学科核心素养。

一、以课程要求为基础

关于初中地理教学活动的开展，学校和教学组都会为某一阶段的学习制定一定的课程标准或要求，从而使教师在教学活动中、学生在学习过程中能够有一个短期的目标，有助于教师教学任务的开展和学生自我能力的提高。因此，初中地理核心素养的构建和培养需要教师在课程标准制定后严格执行，以课程要求为基础目标，在阶段性的教学活动中要努力使学生的学习效果达到这一目标。例如，在地理教学过程中，要求学生在某一阶段要掌握地理符号的相关知识，教师需要根据课程的要求，从教材出发，布置任务让学生进行课前预习，自行查找地区，查找相关的地理符号及其含义等，在课上让学生主动分享自己查找的资料和总结的内容，在这一自我实践、自我学习、知识总结和分享的过程中，学生能够快速掌握地理符号所代表的含义，提高自身的知识水平，在不知不觉中实现地理核心素养的提高。

教师可以在讲课之前利用多媒体等现代技术，制作出针对每次课程内容的课件，然后在课件当中明确地写清楚每次课程中的知识点、重点以及难点。如，教师在给学生讲解“地球和地球仪”这节课时，首先需要将本次课程的知识点罗列出来，如地球的概述、地球的运动、经度和纬度等知识点，同时要标清楚重点知识为经度和纬度，然后让学生提前预习。通过预习，学生对本节课的内容有了基本的了解，同时也总结出了自己不明白的地方，在接下来的过程中就可以有目标地进行学习，使不理解的地方得到解决，既提高了学生的学习效率，也提高了学习兴趣。

初中地理课堂培养学生核心素养的策略

一、了解学生的特点，做好思想观念引导

初中生阶段是人生中一个特殊的时期，他们处于身心发展的关键阶段，具有以下特点：

1、思维能力逐渐开发，但尚不成熟。需要老师在课堂中引导，创设疑惑，激发思考兴趣。

2、学习兴趣形成中，兴趣多样性强。需要采用生动活泼的教学法，让学生感兴趣，积极参与课堂。

3、学习自主性逐渐增强，但对方法和方向的掌握还不够。需要用问题引导和指导，鼓励发问和自主探究。

4、认知心理发展逐渐完善，但对周围环境和自然现象的认知还欠缺。需要通过参观实践、小组讨论等方式，拓宽视野。

针对上述特点，我们需要在初中地理课堂中，注重思想观念引导，培养学生积极向上的心态和合作探究的精神。

二、以能力培养为目标，将核心素养融入课程

在地理教学中，除了传授知识，更需要注重学生综合素质的培养。在课程教学中应以课程标准为依据，从学生所需要掌握和发展的核心素养出发，通过多种形式、各个方面进行培养。具体策略如下：

1、培养学生动手实践能力

地理教学中，可以采用实物展示、野外实践、模拟操作等方式，让学生亲身去感受、去体验，增加知识的实际性和真实性，同时培养学生动手实践能力。

例如：美国总统哈迪逊并不知道如何制图，他通过自己的理解勾画了一张世界地图，即“哈迪逊地图”。我们可以请学生仿照哈迪逊的思路，设计一幅自己的地图，展示自己对地理知识的理解和掌握。

2、培养学生创新思维能力

地理学科的内容复杂多样，在课堂中可以针对不同的知识点，运用“思维导图”等方式，激发学生的创新思维，培养学生从知识中发掘更多信息的能力，提高知识的运用能力。 例如：请学生根据所学的气候变化知识，运用思维导图的形式进行阐述，分析气候变化原因、趋势及相关地区的应对方案等。

3、培养学生综合分析能力

初中地理课堂培养学生核心素养的策略

初中地理课堂是培养学生核心素养的重要场所之一。学生通过地理课程的学习，可以提升他们的思维能力、创新能力、团队合作能力等核心素养。为了有效地培养学生的核心素养，下面是一些策略：

1. 引导学生思考和探究：地理课堂应通过引导学生自主思考和探究的方式来培养他们的思维能力。教师可以提出开放性问题，引导学生进行思辨和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点。

2. 提供多元化学习资源：为了培养学生的创新能力，地理课堂应提供多元化的学习资源。教师可以引导学生利用图书、互联网等多种信息来源进行研究，培养他们的信息获取和整合能力。

3. 执行项目学习：项目学习是培养学生团队合作能力的有效方法。在地理课堂中，可以开展地理实地考察、地理调查等项目，让学生分组合作，通过团队协作解决问题，培养他们的合作与沟通能力。

4. 运用技术手段：在地理课堂中运用相关技术手段，如使用电子地图、虚拟实境等，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，促进他们的科学素养的提高。

5. 培养实践能力：地理是一门实践性较强的学科，学生需要通过实践来加深对地理知识的理解。教师可以组织学生进行实地考察、地理实验等实践活动，让学生亲自动手，培养他们的实践能力和观察能力。

6. 注重跨学科融合：地理课程与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生在地理学习中运用数学、物理、化学等知识，来解决地理问题，培养学生的跨学科综合应用能力。

7. 提供反思与评价机会：在地理课堂中，教师应提供学生反思和评价的机会，让学生对自己的学习进行总结和评价，培养他们的自我管理和自我监控能力。

初中地理课堂应通过引导学生思考和探究，提供多元化学习资源，执行项目学习，运用技术手段，培养实践能力，注重跨学科融合，提供反思与评价机会等策略，来培养学生的核心素养。只有通过创新的教学方法和策略，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们全面发展所需的核心素养。