初中地理课堂培养学生核心素养的策略

情景教学创新地理课堂 培养学生核心素养

绥阳中学 高洋

摘要：在教育改革的今天，我们每一个教育工作者都应该思考如何能全面培养学生的核心素养而不仅仅是知识的简单传递。从学生的终身发展来看，学习知识只是其中的一部分。学校作为教书育人的基地要全面培养学生多维度的核心素养。更何况就知识的学习来讲学生在学校的学习也只能是一小部分，更要教会学生学习，才能实现学生“活到老，学到老”的终身目标。情景教学是高中各基础学科特别是地理学科实现学生核心素养培养的最佳方式。

关键字：情景教学、核心素养、地理课堂

在教育改革之初的前几年有一个很火的词“高分低能”，一系列的“高分低能”事件证明了我们传统教育的缺失，从而有了教改要全面多维度的培养学生核心素养。然而因为教学的局限性要实现对学生核心素养的培养则对教育工作者提出了挑战。笔者就任教学校绥阳中学高一学生1663人中发放调查问卷300份，收回286份有效答卷263份。其中63.5%的学生认为地理很重要；71.5%的学生会认真听课完成作业；54%的学生认为地理课学习中影响学生学习的重要因素是老师的授课方式。这说明学生很看重地理也会很认真的去学习地理，但是是否能学好地理会更积极的学地理主要取决于老师的授课方式。因此是否能吸引学生积极学习，是否能全面培养学生核心素养是教育工作者的一大重要课题。通过对学生进一步的了解和教学过程中的总结笔者认为情景教学能有效解决这两大问题。

一、地理学科的情景创设有助于产生情感共鸣

地理作为一门研究人地关系的学科，所学的知识内容都跟人类息息相关，在学生日常生活中处处有地理知识，能极大的提高学生的关注度诱发学生的求知欲，从而产生学习动机和发挥内在的动力。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”地理课堂的情景创设就是解释身边的地理现象，解决身边的问题，自己生存的环节真实的情景再现，能真强学生的责任担当。课堂上老师提出一个情景或者问题学生自动回去回想生活中的类似的案例，然后进行比较分析，思考前因后果，不自觉的就融入到了课堂积极思考发挥了学生的主观能动性。同时养成这样的习惯以后如若在生活中遇到的问题和现象学生也会主动思考培养了学生勇于探究的精神。

初中地理课堂培养学生核心素养的策略

1. 激发学生的兴趣。地理科学具有广阔的知识面和丰富的实践内容，应该通过生动形象的教学方式，如图片、视频、实地考察等，引发学生对地理学科的兴趣。

2. 提高学生的地理观察能力。地理观察力是学生在学习地理过程中重要的素养之一，教师可以通过启发性的问题和讨论，引导学生通过观察和思考，提高他们对地理现象的观察力和分析能力。

3. 培养学生的地理实践能力。地理学科强调实践性，可以通过实地考察、地理调查、模拟实验等方式，让学生亲身参与地理实践活动，提高他们的实践能力和动手能力。

4. 培养学生的地理信息获取能力。地理学科信息丰富，学生应该学会通过不同途径获取地理信息，如地图、互联网、图书等，教师可以在课堂上指导学生使用地理工具和资源，培养他们的信息获取能力。

5. 培养学生的地理问题解决能力。地理学科注重问题解决和决策能力，在课堂中应该引导学生从多角度思考和分析地理问题，并提出合理的解决方案，培养他们的问题解决能力和创新能力。

6. 培养学生的地域意识和环境意识。地理学科涉及到不同地域的文化、自然环境等内容，教师可以通过教学实例和案例分析，让学生深入了解不同地域的特点和问题，培养他们的地域意识和环境意识。

7. 增强学生的地理信息传播能力。地理学科需要学生能够有效地传播地理知识和信息，教师应该通过多样化的教学活动，如报告、展示、演讲等，培养学生的表达能力和沟通能力。

8. 培养学生的地理思维能力。地理学科具有综合性和系统性，学生应该学会运用地理思维的方法和原则，解决实际问题，教师可以通过案例分析和讨论，引导学生运用地理思维进行推理和判断。

初中地理课堂应该通过多种方式培养学生的核心素养，包括激发学生的兴趣、提高地理观察力、培养地理实践能力、提高地理信息获取能力、培养问题解决能力、增强地域意识和环境意识、增强地理信息传播能力和培养地理思维能力等。这些策略能够提高学生的地理素养和综合能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。

初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析

一、初中地理教学的核心素养

首先，我们需要了解初中地理教学应该培养哪些核心素养，以及这些核心素养的特点。

1. 信息素养。地理教育需要学生具备获取、处理、应用地理信息的能力，这需要学生具备一定的信息素养，即熟练运用各种信息技术工具，获取和利用地理信息。

2. 创新素养。学生需要有自主、创造性思维的能力，在探索地理问题、解决问题的过程中形成自己的创新思维模式。

3. 实践素养。地理教育不仅要求学生掌握地理知识，还要求学生在实践活动中掌握技能和方法，比如地图制作、野外实地考察等。

4. 人文素养。地理教育强调对人地关系的认识，其中包含了人文因素，比如人类在自然环境中的活动、不同文化背景下的地理现象等，学生需要具备相关的人文素养。

5. 社会责任感。地理教育不仅仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的社会责任感。学生需要了解地球的生态环境、资源状况等，发挥自己的作用，有意识地参与到保护和利用资源的活动中。

了解了初中地理教育的核心素养，我们需要针对不同的素养提出相应的培养策略，如下：

1. 信息素养。地理教师应该注重培养学生的信息获取和处理能力，多使用多媒体教学，帮助学生掌握地理信息工具的使用方法。同时，在课堂中将课程内容与实际案例联系起来，让学生通过实例了解到不同的信息处理方法。

2. 创新素养。地理教师应该注重培养学生的创新思维能力，不仅仅是授予一定的地理知识，更多的是提供学习环境，让学生在实际探索中逐渐形成自己的创新思维模式。通过实践活动、小组合作等方式，让学生发挥主动性，从不同角度思考问题。

3. 实践素养。地理教师应该注重实践性的教学，让学生通过实践活动掌握相关的技能和方法。例如，野外实地考察、地图制作等。同时，在课堂中要让学生了解到这些技能和方法可以应用到现实生活中，具有实际价值。

初中地理课堂培养学生核心素养的策略

一、了解学生的特点，做好思想观念引导

初中生阶段是人生中一个特殊的时期，他们处于身心发展的关键阶段，具有以下特点：

1、思维能力逐渐开发，但尚不成熟。需要老师在课堂中引导，创设疑惑，激发思考兴趣。

2、学习兴趣形成中，兴趣多样性强。需要采用生动活泼的教学法，让学生感兴趣，积极参与课堂。

3、学习自主性逐渐增强，但对方法和方向的掌握还不够。需要用问题引导和指导，鼓励发问和自主探究。

4、认知心理发展逐渐完善，但对周围环境和自然现象的认知还欠缺。需要通过参观实践、小组讨论等方式，拓宽视野。

针对上述特点，我们需要在初中地理课堂中，注重思想观念引导，培养学生积极向上的心态和合作探究的精神。

二、以能力培养为目标，将核心素养融入课程

在地理教学中，除了传授知识，更需要注重学生综合素质的培养。在课程教学中应以课程标准为依据，从学生所需要掌握和发展的核心素养出发，通过多种形式、各个方面进行培养。具体策略如下：

1、培养学生动手实践能力

地理教学中，可以采用实物展示、野外实践、模拟操作等方式，让学生亲身去感受、去体验，增加知识的实际性和真实性，同时培养学生动手实践能力。

例如：美国总统哈迪逊并不知道如何制图，他通过自己的理解勾画了一张世界地图，即“哈迪逊地图”。我们可以请学生仿照哈迪逊的思路，设计一幅自己的地图，展示自己对地理知识的理解和掌握。

2、培养学生创新思维能力

地理学科的内容复杂多样，在课堂中可以针对不同的知识点，运用“思维导图”等方式，激发学生的创新思维，培养学生从知识中发掘更多信息的能力，提高知识的运用能力。 例如：请学生根据所学的气候变化知识，运用思维导图的形式进行阐述，分析气候变化原因、趋势及相关地区的应对方案等。

3、培养学生综合分析能力