高中生物浙科版必修二第一章第二节自由组合定律

2012高二生物会考复习知识条目-必修2部分 必修2 - 2012年高二生物会考复习知识条目-必修2部分 1 2012年高中生物会考条目解析 必修2 遗传和进化

第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律

1、孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因：b

首先，豌豆是一种严格的自花授粉植物，而且是闭花授粉，授粉时无外来花粉的干扰，便于形成纯种，能确保杂交实验结果的可靠性，而且花冠的形状又非常便于人工去雄和授粉；第二，豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数；第三，豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。

2、性状、相对性状、显性性状、隐性性状和性状分离的概念：b

性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。如豌豆的花色、种子的性状等。

相对性状：同种生物同种性状的不同表现形式。

显性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1表现出来的性状。

隐性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1没有表现出来的性状。

性状分离：在杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。

3、一对性对性状的杂交实验：b

正交 反交

实验过程：

实验结论：

无论正交反交F1都是紫花，即F1只表现一个亲本的性状——紫花（显性性状）。 F2出现了性状分离，即出现了两个亲本性状：紫花和白花，且紫花与白花之比接近3:1

4、杂交实验中的常用术语和符号：b

符号 P F1 F2 ×  ♀ ♂

含义 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 母本 父本

5、显性基因、隐性基因、等位基因、纯合子、杂合子、基因型和表现型：b

显性基因：控制显性性状的基因（大写英文字母表示，如D）

隐性基因：控制隐性性状的基因（小写英文字母表示，如d）

等位基因：控制一对相对性状的两个基因。如Cc、Rr、Aa。

一、学习任务分析

本次模拟实验活动选自浙科版高中生物必修二第一章第二节，主要内容是通过信封抽取卡片模拟孟德尔杂交实验，包括一对相对形状和两对相对形状的模拟实验。通过本实验，有利于学生更加深入的理解孟德尔遗传定律并为学习孟德尔的自由组合定律打下基础。

二、学习者分析

本次活动的对象为高二年级的学生，处于该阶段的学生对于学习抽象的孟德尔定律存在一定的难度，再基于孟德尔发现定律的历程不能由学生亲生体验，实验的方法帮助学生理解不可行，采用模拟实验的方法，学生会有较大的学习兴趣和求知欲望。在模拟实验之前，学生已经学习了孟德尔遗传定律中的分离定律，对实验模拟的原理会有较好的理解。

三、教学重点与难点

1、教学重点：孟德尔遗传定律，分离定律和自由组合定律的理解。

2、教学难点：模拟实验的原理。

四、教学目标

1、知识与技能目标：

(1)通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子是随机结合的。

(2)通过两对相对性状杂交的模拟实验，探究自由组合定律。

2、过程与方法目标：

(1)学会运用模拟实验的方法解决一些科学问题。

(2)提高实验的操作技能和归纳分析能力。

(3)学会运用统计的方法解决遗传上的一些问题并体会该方法的优点。

3、情感态度与价值观目标：养成讲究证据、实事求是的科学态度和精神。

五、教学过程

1、教学材料用具

每个模拟实验小组的用具：信封4个，标有“黄Y”“绿y”“圆R”“皱r”的卡片各20张

2、教学流程

(1)一对相对性状的模拟杂交实验

讲述：上节课我们已经学习了孟德尔的分离定律，我们先来复习一下孟德尔的分离定律。

学生回答孟德尔的分离定律要点，教师根据学生回答进行总结和强调。

展示：教师展示本实验用具以及信封中装有的卡片并解释其代表意义

提问：根据孟德尔的分离定律，请各小组讨论实验的模拟方案

总结：各小组派代表讲述本小组讨论出的模拟实验方案以及依据，教师针对性的进行点评并评出最佳模拟方案，全班同学根据该方案进行模拟实验。

合定律练习2含解析浙科版必修2

1 第2节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）

一、选择题

1.甲、乙两位同学分别用小球做孟德尔定律模拟实验.甲同学每次分别从Ⅰ，Ⅱ小桶中随机抓取一 个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ,Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。下列叙述错误的是

A．实验中每个小桶内的两种小球的数量必须相等,每个小桶内小球的总数也必须相等

B．甲同学模拟的是等位基因的分离和配子的随机结合

C．乙同学模拟的是非同源染色体上非等位基因的自由组合

D．甲、乙重复 300 次实验后,统计的 Dd、AB 组合的概率依次为 50％、25%

【答案】A

【解析】由图分析可知I和II模拟的是基因的分离定律，在此实验中I和II两个小桶代表的是雌雄生殖器官，桶内小球数量可以不等，但每只小桶内的两种小球的数量必须相等，A错误；分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，抓取的过程模拟的就是分离过程，而记录过程模拟的是配子的随机结合定律练习2含解析浙科版必修2

2 合，B正确； I和IV分别代表一对同源染色体，抓取过程模拟的是同源染色体上的等位基因分离，而非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，C正确；在统计足够多的情况下，Dd组合的概率应是50%，AB组合的概率是25％，D正确。

2.下图为某红绿色盲家族系谱图，相关基因用XB、Xb表示。人的MN血型基因位于常染色体上，基因型有3种：LMLM（M型）、LNLN（N型)、LMLN（MN型)。已知I-1、I-3为M型，I-2、I—4为N型。下列叙述错误的是

A．基因 M 与 N 具有相同的基因座位，而且是共显性

B．Ⅱ—3 和Ⅱ-4 再生一个出现 MN 血型的红绿色盲男孩的几率是 1/16

C．Ⅲ—1 为杂合子的几率是 5/8

D．一个地区中男性红绿色盲个体在人群中的比例与这个群体中红绿色盲基因的频率相等

《自由组合定律》教学设计及点评

一、教材分析

《自由组合定律》是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物2——遗传与进化》第一章《孟德尔定律》第二节的内容。本节包括两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释、自由组合定律的实质及对自由组合现象解释的验证等。本节课前，同学们已学习过分离定律的相关内容，为本节内容的学习奠定基础，而本节内容后将学习与遗传因子（即基因）相对应的结构——染色体以及遗传的染色体学说等内容，这部分内容又是对孟德尔遗传规律圆满的解释，因此，本节内容既是对前面内容的延续，又为之后的学习做铺垫，是生物学中的重点内容。基因的自由组合定律作为基本遗传规律之一，是学习遗传学内容的重要基础。

二、学情分析

《自由组合定律》教授对象是高二学生，他们有较强的思维能力，而且对生物学探究内容有较大兴趣，此外，他们在前一节学习过《分离定律》的相关内容，对遗传规律有了初步的体验和理解。教学中可以利用学生对遗传规律探究的兴趣及其较强的思维能力，设计一系列启发式提问诱导学生主动探究，使学生思维得到拓展，并取得较好的学习效果。

三、教学目标

1、 知识目标： ① 通过本节课的学习，学生能够认识自由组合现象，了解孟德尔双因子杂交实验；

② 通过对孟德尔双因子杂交实验的学习，学生能够掌握自由组合定律实质及其验证。

2、 能力目标：

① 通过本节课学习，学生能够利用遗传图分析双因子杂交实验；

② 依据自由组合定律，学生能够解决简单遗传学问题。

3、 情感目标：

① 通过学习孟德尔杂交实验过程，学生能形成勇于探索的精神，积极探索生命活动规律；

② 通过对孟德尔成功原因的分析，学生能够认同孟德尔的科学实验方法和科学思维方式。

四、教学重点和难点

1、 重点：对自由组合现象的解释，自由组合现象解释的验证；

2、 难点：对自由组合现象的解释。

五、教学方法

1、 启发式提问法：在学习自由组合定律过程中，多以启发式提问贯穿课堂，使学生们主动探索思考，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；