高中生物浙科版必修2课件：第一章 第二节 自由组合定律

合定律练习2含解析浙科版必修2

1 第2节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）

一、选择题

1.甲、乙两位同学分别用小球做孟德尔定律模拟实验.甲同学每次分别从Ⅰ，Ⅱ小桶中随机抓取一 个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ,Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。下列叙述错误的是

A．实验中每个小桶内的两种小球的数量必须相等,每个小桶内小球的总数也必须相等

B．甲同学模拟的是等位基因的分离和配子的随机结合

C．乙同学模拟的是非同源染色体上非等位基因的自由组合

D．甲、乙重复 300 次实验后,统计的 Dd、AB 组合的概率依次为 50％、25%

【答案】A

【解析】由图分析可知I和II模拟的是基因的分离定律，在此实验中I和II两个小桶代表的是雌雄生殖器官，桶内小球数量可以不等，但每只小桶内的两种小球的数量必须相等，A错误；分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，抓取的过程模拟的就是分离过程，而记录过程模拟的是配子的随机结合定律练习2含解析浙科版必修2

2 合，B正确； I和IV分别代表一对同源染色体，抓取过程模拟的是同源染色体上的等位基因分离，而非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，C正确；在统计足够多的情况下，Dd组合的概率应是50%，AB组合的概率是25％，D正确。

2.下图为某红绿色盲家族系谱图，相关基因用XB、Xb表示。人的MN血型基因位于常染色体上，基因型有3种：LMLM（M型）、LNLN（N型)、LMLN（MN型)。已知I-1、I-3为M型，I-2、I—4为N型。下列叙述错误的是

A．基因 M 与 N 具有相同的基因座位，而且是共显性

B．Ⅱ—3 和Ⅱ-4 再生一个出现 MN 血型的红绿色盲男孩的几率是 1/16

C．Ⅲ—1 为杂合子的几率是 5/8

D．一个地区中男性红绿色盲个体在人群中的比例与这个群体中红绿色盲基因的频率相等

《自由组合定律》教学设计及点评

一、教材分析

《自由组合定律》是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物2——遗传与进化》第一章《孟德尔定律》第二节的内容。本节包括两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释、自由组合定律的实质及对自由组合现象解释的验证等。本节课前，同学们已学习过分离定律的相关内容，为本节内容的学习奠定基础，而本节内容后将学习与遗传因子（即基因）相对应的结构——染色体以及遗传的染色体学说等内容，这部分内容又是对孟德尔遗传规律圆满的解释，因此，本节内容既是对前面内容的延续，又为之后的学习做铺垫，是生物学中的重点内容。基因的自由组合定律作为基本遗传规律之一，是学习遗传学内容的重要基础。

二、学情分析

《自由组合定律》教授对象是高二学生，他们有较强的思维能力，而且对生物学探究内容有较大兴趣，此外，他们在前一节学习过《分离定律》的相关内容，对遗传规律有了初步的体验和理解。教学中可以利用学生对遗传规律探究的兴趣及其较强的思维能力，设计一系列启发式提问诱导学生主动探究，使学生思维得到拓展，并取得较好的学习效果。

三、教学目标

1、 知识目标： ① 通过本节课的学习，学生能够认识自由组合现象，了解孟德尔双因子杂交实验；

② 通过对孟德尔双因子杂交实验的学习，学生能够掌握自由组合定律实质及其验证。

2、 能力目标：

① 通过本节课学习，学生能够利用遗传图分析双因子杂交实验；

② 依据自由组合定律，学生能够解决简单遗传学问题。

3、 情感目标：

① 通过学习孟德尔杂交实验过程，学生能形成勇于探索的精神，积极探索生命活动规律；

② 通过对孟德尔成功原因的分析，学生能够认同孟德尔的科学实验方法和科学思维方式。

四、教学重点和难点

1、 重点：对自由组合现象的解释，自由组合现象解释的验证；

2、 难点：对自由组合现象的解释。

五、教学方法

1、 启发式提问法：在学习自由组合定律过程中，多以启发式提问贯穿课堂，使学生们主动探索思考，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；

1 精子与卵细胞的产生和受精及减数分裂的意义

目标导航 1.在复习有丝分裂遗传物质变化的基础上，归纳减数分裂中遗传物质的数目变化规律。2.结合教材图文，通过列表比较精子和卵细胞形成过程的异同。3.概述受精作用的过程和减数分裂的意义。

一、精子与卵细胞的产生

1．精子的产生

在雄性性腺(睾丸)中有精原细胞，它们的染色体数目与一般的体细胞相同。它们中的一部分经过染色体复制，成为初级精母细胞(2n)，该细胞通过减数第一次分裂产生两个次级精母细胞(n)，再通过减数第二次分裂产生四个精细胞(n)，再经过一系列的形态变化，形成四个精子(n)。

2．卵细胞的产生

在雌性性腺(卵巢)中有卵原细胞，它们的染色体数目与一般的体细胞相同。它们中的一部分经过染色体复制，成为初级卵母细胞(2n)，该细胞通过减数第一次分裂产生一个较大的次级卵母细胞(n)和一个较小的第一极体(n)。次级卵母细胞再通过减数第二次分裂产生一个大的卵细胞(n)和一个小的第二极体(n)；第一极体通过减数第二次分裂产生两个等大的第二极体(n)。

二、受精作用和减数分裂的意义

1．受精作用

(1)概念：是指精子和卵细胞结合形成受精卵的过程。

(2)实质：精核和卵核融合在一起。

(3)结果：受精卵中的染色体数目又恢复到原来体细胞的染色体数目(2n)，其中，一半的染色体来自精子(父方)，另一半的染色体来自卵细胞(母方)。

2．减数分裂的意义

(1)通过减数分裂和受精作用，保持了生物在不同世代间的染色体数目和遗传性状的相对稳定。

(2)减数分裂为生物的变异提供了重要的物质基础，有利于生物对环境的适应和进化。

判断正误： 2 (1) 卵细胞的形成场所是卵巢。( )

(2) 初级卵母细胞、次级卵母细胞和极体的分裂都是不均等的。( )

(3) 1个卵原细胞只形成1个卵细胞。( )

(4) 卵细胞和精子的形成过程都需要变形。( )

(5) 卵细胞与精子形成过程的最大区别在于初级卵母细胞和次级卵母细胞的分裂是不均等的。( )

1 第一节 染色体通过配子传给子代（1）

该部分内容是必修二的第二章节，是整个必修二部分的重点及难点部分，大多数学生不容易掌握减数分裂及与有丝分裂的相同点和不同点，需要倾注大量的时间和精力。染色体是核内遗传物质的载体，染色体的形态和结构在减数分裂过程中所表现的一系列有规律的变化，对于解释孟德尔定律以及认识生物的遗传和变异现象有着重要意义。本节教材在认识染色体形态结构的基础上，进一步认识染色体在细胞减数分裂过程中和受精作用过程中的变化规律。

1.解释染色体的形态特征对识别染色体的意义

2. 说出减数分裂各时期的染色体特征和减数分裂的遗传学意义。

在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球

1. 教学重点：染色体和同源染色体、减数分裂、受精

2. 教学难点：同源染色体的概念

PPT

教师活动 学生活动

教的活动1

通过PPT进行孟德尔遗传定律内容的回顾，及提出问题。那么究竟什么是遗传因子呢？“遗传因子”的行为与有性生殖过程中生殖细胞的产生和结合有什么关系呢？ 学的活动1

分析、记录

教师活动2

提问：还记得细胞增殖的方式和高等生物增学生活动2 自己可以分析，回答

1 殖的方式吗？

教师活动3

那我们怎么回答这两个问题呢？

1. 两性生殖细胞如何产生？

2.两者如何形成一个新个体 学的活动3

回答：减数分裂和受精作用

教的活动4

那什么是减数分裂呢？

1. 什么生物可以进行减数分裂？

2. 在什么时期发生？

3. 特点是什么？

4. 结果会是什么呢？ 学的活动4

观察、记录

指有性生殖的生物，在产生配子时通过染色体复制一次、细胞分裂两次实现染色体数目减半的分裂。

教的活动5

你能根据减数分裂的概念，说出与减数分裂密切相关的结构或物质吗？引入染色体的相关内容 学的活动5