对高中英语快速阅读的几点看法

英语阅渎是高中英语教学的重点，教　

学大纲规定的高中英语教学目的之一，重　

在培养学生阅读能力，是培养学生理解和　

运用语言技能的一个基本方法．快速阅读　

训练则是提高阅读能力的途径之一，它能　

够促使学生的观察力、注意力、记忆力高　

度集中，把握篇章结构，抓住文章主题，　从而快速获取关键信息，提高阅读效率．　

培养学生的快速阅读理解能力是实施英语　

素质教育的必然要求．然而，在英语学习　

中，学生的阅读是在学生对文章内容处于　

陌生状态下进行的，因此，在学生初次接　触阅读课文时，应不失时机地培养他们的　

快速阅读习惯、快速阅读理解能力．　

一、帮助学生对阅读形成正确的态度　

大多数学生对英语阅渎没有正确的态　

度，缺乏自信，遇到阅读总是逃避，觉得　

生词很多，很难，往往在一一种紧张或强迫　

的状态下进行阅凑，效果不佳．哥德曼的　

阅读理论认为，阅读过程是一个主动的、　

有目的的、有创造性的心理过程．读者在　

３．简洁性　教师的用语应简明生动，不呆滞冗　长．有些数学知识或规律，描述详细，又　

枯燥无味，不易于学生的理解和记忆，影　响学生学习的兴趣．此时，我常常借助简　

单明了又朗朗上口的口决来揭示其本质，　

帮助记忆，并可引起学生的兴趣．如“同　类项，同类项，字母要相同，指数要一　

样．”；“合并同类项，法则不要忘，只要　

系数加，字母、指数不变样．”；“完全平　方等于首平方、尾平方，首尾乘积的二倍　

在中央”等．　

教师的语言应注意科学性、艺术性、　

趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，　力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富　

有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象　

的概念具体化、简单的问题趣味化．教师　若根据教学内容运用不同的语言来渲染气　

氛，能激发引导学生或苦苦思索，或热烈　

讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充　阅读中始终处于积极、主动的状态，不断　

对视觉信息进行解码、加Ｔ和处理．这一　

过程不仅要求读者具有必要的语言能力，　

同时也对读者的预测机制、认知能力和语　篇分析能力提ｌ叶ｊ＿ｒ较高的要求．不具备良　

好心理素质，没有积极的心态怎么能完成　阅读任务呢？一个人要想在阅读上获得成　

功，首先要有自信心，然后需要耐心和细　

心．每个学习者都不要把学习当成负担，　

可怕的事，这样必然不会有好的效果．而　应认真埘待，把英语阅读当做快乐的事来　

做，读文章全当自己在娱乐，了解课外知　

识，只要方法得当，通过长期苦练，相信　

定能成功．　二、注重培养学生良好的阅读习惯　

养成良好的阅读习惯对于提高英语阅　

读至关重要，在今后的学习中也会受益匪　

浅．然而阅读习惯的培养是一个长期的过　

程，这一过程不仅要求学生具有必要的语　

言词汇能力，同时也对学生的理解和语篇　

分析能力提出了较高的要求．因此，教师　

分地调动学生学习数学的兴趣．　

四、教师的情感是影响学生学习兴趣　

的重要因素　“亲其师，信其道”．教师对学生的热　

爱和期待是学生学习数学的动力．当学生　

从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感　受到积极期望时，他就会有一种受到信　

赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉　

快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转　

化为行动，变为努力学习和掌握数学的动　

力，更可有效地激发兴趣．正如赞可夫所　

说，如果教师本身就“燃烧着对知识的渴　

望”，学生就会“迷恋”于获取知识．这　

样，何愁学习没兴趣呢！　

在教学中，我常常深入到学生当中　

去，让学生明白：我是一个有血有肉有感　

情的人，愿意和同学们同廿苦共患难，先　是你们的一个朋友，而后才是你们的老　

师．让他们感受到教师的一份爱心，体验　

到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数　

６　墓础教青语珐’　２０’　。ｎ　荜爵１翩　’一　…　’～　’～一　…　’一…～　必须在阅读训练过程中严格要求学生．首　

先，避免停顿，低声诵读，不回视，一口　

气读完．冉者，不懂时，可根据设问再重　

读，有目的有针对性地查找相关信息．在　

・阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而　是结合自己的预测，在文章中找出有关的　

信息来验证自己的预测．此模式注重于对　

文章整体篇章的理解，在阅读时采取察读　

法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读　

方法．阅读时，要注意将提高速度、丰富　

词汇量、扩大知识面与提高阅读能力、灌　输阅渎技巧有机地结合起来．这也要求教　

师必须在教学设计上下功夫，根据文章不　

同的题材、内容和结构，有创造性地设计　

阅读任务及阅读技能活动，科学地指导学　

生培养阅读习惯．　

三、科学训练学生的阅读速度　阅读速度是实现阅读目的的保证，没　

有一定的速度，不可能迅速从阅读材料中　

获取信息．因此，阅读理解与阅读速度是　

相辅相成的．在不同的快速阅读训练中，　

学的动机．几年教学实践，我发现在初中　

阶段有个别学生学习数学尤其是学习几何　的信心不足，兴趣不浓，总认为自己不如　

别人．我便以我为例，问他们：“你们的　数学老师——我一匕中学时，数学经常不　

及格，和你们的心理一样，感觉不如别　人，但后来我把自己和别人做了一下比　

较，惊人的发现，我和别人一样，都是一　

个脑袋，唯独少一样——自信，发现这个　问题以后，经过心理调整，数学成绩逐渐　

上升，以至于现在教你们数学，同学们！　

老师行的，你们也一样行！”这么一说，　

同学们都开心地笑了，信心也足了．因　

此，从情感因素人手，优化师生关系，树　

立学生的自信心，也可以有效提高学生学　

习数学的兴趣．　

总之，一个数学教师要培养学生对数　

学的兴趣，丁作是长期的，方法是多样的，　

如果在工作实践中能够做到不断地摸索、　

总结，不断地改进，相信一定会获得成功．

　首先是理解，其次是速度．读得快，不理　

解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，　

则效率太低，意味着阅读能力不够．应用　

语言学和心理语言学研究表明，加深理解　

可加快速度，反之则不然．如阅读能力强　

者，通常阅读速度快、理解深刻、准确率　

高，而阅读速度慢的人，阅读能力差、理　

解也差．因此，在平时的阅读课上，教师　

应对学生进行阅读技能指导及实践阅读训　

练来提高学生的速度，如：先看题干，对　

问题分类（如细节题、主旨大意题、推断　

题、猜词题、作者态度题等），带着问题　

读文章；根据关键词、重复词来预测文章　内容；根据上下文，语境猜测词义；限　

时阅读及利用略读来提高阅读速度，但必　

须以理解为前提，培养速读能力．在训练　

过程中，学生不能急于求成，应在教师的　

指导下，有计划，有步骤，由易到难，由　

慢到快，循序渐进，逐步地提高快速阅读　

能力．　

四、要保证学生的阅读数量　

提高阅读能力不是一朝一夕的事，需　

要时间和大量积累，在此期间学生需广泛　

阅读，接触不同题材不同内容的文章，对　

于不同的文章可根据个人需求泛读或精　

读，尽量保证每天都能读英语．教师也应　

有一个规划，选择一些难度适中、内容丰　

富、体裁结构多样的文章，或是与最近英　

语学习话题相关的文章，布置成为作业，　

让学生课后阅读，这样既能丰富学生的课　

外知识，同时还保证了阅读量．总之，在　

英语阅读训练中，保证阅读数量是不断提　

高学生阅读能力的必要条件．只有量的积　

累才能达到质的飞跃，只有大量阅读才能　

让学生广涉阅读材料，接触语言，掌握语　

言，体会英文写作特点，总结相应的阅读　

技巧方法，从而真正提高能力．　

在快速阅读训练中需注意以下几点．　

１．帮助学生选择阅读材料　

要学生提高快速阅读能力，就必须让　

学生接触广泛的阅读材料，仅仅靠教材有　

限的阅读文章是不够的，难以提高学生的　

阅读能力．课堂上，务必从基础阶段开始．　

学生进入高一后，教师就需有步骤、有计　

划地进行阅读训练，每周抽出一节课，限　

制时间选择结构相对简单，生词少的文章　

作为阅读材料，尽量使所选材料具有趣味　

性或贴近学生的学习生活，这样可增强学　生的阅读兴趣．现在，我教高二英语，在　

阅读训练课上，主要从与教材配套的同步　

阅读中进行选材，这对学生来说也是对本　

单元内容的扩展与延伸，学生在对本单元　

话题及背景知识了解的前提下，进行阅读　

训练，学生很感兴趣，阅读效果不错．　

课外，教师应根据学生的实际情况布　

置课外阅读，要求学生须按照老师的要求　

限时限量完成，之后教师必须及时检查讲　

解，帮助学生检查阅读效果．　

２．帮助学生克服阅读中的各种困难　

学生的困难主要有两个方面，客观原　

因和主观原因．客观原因包括：词汇量不　足，较长的复合句理解有困难，缺乏与阅　

读内容相关的背景知识，文章的中心主题　

不能准确把握．主观原因主要表现在：对　

阅读文章没有正确的态度，不愿意静下心　

来读，总觉得文章难，看不懂，缺乏信　

心，不能乐观面对．针对这些问题，教师　

在日常的教学中就应加以重视，帮助学生　

克服．阅读中出现生词是难免的，学生要　

根据阅读要求学会判断词性猜出词义．如　

文章中的陌生地名人名，不需关注词义，　

只要判断出指代（人还是物），但是如与　

理解信息相关的关键词，就需帮助学生学　

会根据上下文，比较法，定语从句，同位　

语从句或构词法的多种方法来猜词，这在　

考试中也是考查学生阅读能力的一个方　面．出现的较长复合句，在平时的课文讲　

解或阅读训练时可让学生自己分析理解，　然后教师作必要的补充解释帮助学生准确　

理解句意，学会如何断句．相信经过不断　

练习，学生会攻克这道难关．有了一定的　

词汇量再加上一定的阅读技巧，相信学生　

在遇到阅读时就不会畏惧了．当然需要学　

生坚持不懈地进行练习总结，去体会阅读　

带来的快乐与成就感，从内心对阅读产生　

兴趣，逐渐建立起阅读的自信心．　

３．限时阅读　

限时阅读即在规定的时间内完成阅读　

任务，也称计时阅读．在提高快速阅读的　

训练中，这是必要的方法．因此，无论在　

课堂上还是课后要养成计时阅读的习惯．　

计时阅读每次进行５～１０分钟即可，不　

宜太长．因为计时快速阅读，精力高度集　

中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反　

而乏味．阅读时先记下“起读时间”（ｓｔａｒｔ—　

ｉｎｇ　ｔｉｍｅ），阅读结束，记下“止读时间”　（ｆｉｎｉｓｈｉｎｇ　ｔｉｍｅ），检查是否能在规定时间　

内完成阅读任务，正确率如何，并计算出　

本次阅读速度．随手记下，长期坚持，必　

定有效．　４．帮助学生做好阅读记录　在进行快速训练时，教师须指导学生　

做好记录，整理笔记．每次训练时，记录　

阅读所用的时间，正确率，查明理解清楚　

出错缘由．对于理解出错的关键词句最好　

记录在笔记本上，以便平时查阅．尤其是　

一词多义一词多性的词，如：“ｍｅｅｔ”作　

动词除“遇见”之意外，还有“满足；汇　

合”之意．“ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅ”的词义也很多，　

有”捐赠；贡献；投稿；促成；　有助　

于；　导致”等意思．“ｍｅａｎ”作为动词　

（有“打算，意味”着等意思）和形容词　

（有“吝啬的，卑鄙的，恶意的”等意思）　

的意思截然不同，若ｍｅａｎ后加…Ｓ’，变　

为名次，意思为“方法，手段，工具”．　

这样类型的词很多，学生在语境中才容易　

掌握，通过阅读进行积累．在读到自己感　

兴趣的文章时或深受启发的故事时，可以　

摘录里面出现的经典句子，如：最近学生　

读到的一篇关于“ｅｙｅ”习语的文章，学　

生很感兴趣．文章以和谐有趣的手法，通　

过一男女朋友约会的故事形式介绍了英文　

中诸多与“ｅｙｅ”一词相关的习语，有：　

Ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ　ｅｙｅｓ　ｃａｎ　ｂｅ　ａ　ｗｉｎｄｏｗ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｈｅａｒｔｓ．眼睛是人类心灵的窗户．Ｈａｖｅ