浅谈快速提高高中学生英语阅读能力的有效途径

谈谈如何提高高中学生的英语阅读能力

阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。

一、分析学生在阅读中存在的问题

阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。常现的有以下几种：

1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。

2、缺乏猜测词义的能力。阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。

3、句子结构模式的掌握不熟。由于表达的需要，英语句子结构

富于变化。英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。

4、阅读不分体。根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。

5、阅读不分主次。在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。

东光县灯明寺中学赵金旺　

阅读能力是衡量外语水平的重要标志之一。今天的信息　

时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，能直接阅读外语书　

籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，　

我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得越快。在目　

前学生缺乏只接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外　

语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径，　

因而对学生阅读能力的培养也提出了更高的要求。单纯通过　

教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有　

计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。这样可以激发　

学生的学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。　

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手　

不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给与指　

导。在这方面，我的做法是这样的：　

一、选定合适的材料　

阅读材料的选用尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性　

强，生词萎一般在３％左右。近年来我国出版的英语刊物种类　

及英语通俗读物很多。这些英语材料有的故事性强，有得贴近　

学生的实际生活，有的关时事热点，内容新颖有趣，而且语言　

简洁易懂，符合中学生的阅读，有利于培养学生的理解、思维、　

判断能力，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的　

信心和动力。　

二、明确阅读方法目的　

阅读的目的就是要获取信息，因而阅读是不能逐字逐句　

地去分析语法，而是要快速完成材料的与阅读，抓住大意，再　

深层去理解内容。在阅读是教师可指导学生根据不同的阅读　

材料采取不同的方法去归纳材料的内容。快速、准确地猎去文　

章信息，理解文章所属的内在联系，提高对文章的整体理解能　

力。　‘　

三、培养阅读方法　

１、略读，确定文章的中心思想　

一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。英语中用来　

表达这个中心思想的句子叫主题句。通常文章的中心思想包　

含在文章的首句，有时也在文章的末句，其他句子都是用来说　

明和阐述主题句。因此，阅读时不要从头到尾，一宇不漏地读　

浅谈如何提高学生的阅读能力

泾源县黄花乡平凉庄小学——郑银淑

阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。 因此，我们应重视提高阅读能力。 在教学中，我们要努力地不断地提高学生的阅读能力，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。在昔日的教学中，我从如下几个方面入手培养学生的阅读能力和技巧。

一、了解意义，提高认识。

要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：

1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。

2、阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，

写作水平自然会提高。

二、课内示范，教给方法。

在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。

在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。

浅谈如何提高学生英语阅读理解能力 曹丽丽

（荣县乐德职业中学 荣县 643100）

我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对学生阅读能力的要求是：

1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2.能识别不同文体的特征；

3.能通过分析句子结构理解难句和长句；

4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；

6.除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。

那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？

首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。