《正负数》教学设计
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《正负数》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书
内容来源：小学数学四年级上册第七单元
主 题：本单元是在学生认识了自然数，初步认识了小数、分数的基础上，学习生活中一些常见的正、负数，知道整数的意义，为后续进一步学习负数奠定基础。
课 时：共1课时，第1课时
授课对象：四年级学生
设 计 者：
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
能认、读、写负数。
2.教材分析
本课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》。在这一节课之前学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。因此在教学时，应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。
3.学情分析
由于学生初识正负数，对正负数意义的引导应作为教学的重点。在之前的学习中，学生早已知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。
教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）
1、在具体的情境中了解正负数，知道正负数用来表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程。
3、使学生感受正负数和生活的密切联系，了解中国数学文化，增强民族自豪感。
评价任务：（依据教学目标—1.2.3）
1. 结合实例，体会正负数的意义 （落实目标1）
2. 知道整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数也不是负数（落实目标2）
3. 列举生活中运用正数负数的例子（落实目标3）
教学过程：
教学环节 教学活动（不要写成教学实录） 评价要点 环节一
导入新课
（5分钟） 活动一：
1. 导入新课同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。知道了温度有零上温度和零下温度。但是还有零度。
2. 零度既不是零上温度，也不是零下温度。
（完成目标一）
能正确分辨除正数、负数
（评价目标一）
环节二
探究新知
（10分钟） 活动一：
1. 像5，7，6，20，100，……都是正数，有时我们在正数的前面添上“＋”，如+5，+7+20，+100。
2. 相反我们都给负数的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5……。
活动二：
1. 0既不是正数，也不是负数。
2. 那么这些数该怎样读呢？谁愿意来读这些数教师出示数。
（完成目标二）
会读正负数，知道0既不是正数也不是负数
（评价目标二）
环节三
巩固练习
（10分钟） 活动一：
1.课本练一练第1题
2.课本练一练第2题
（完成目标三）
能结合生活做对练习题
（评价目标三）
板书设计：
正负数
5、6、9、12、100、等都是正数,或记着+5、+6、+12、+100。
-2、-3、-15、-123都是负数。
5或+5读做正5, -2读作负2
0既不是正数也不是负数。
