对初中英语课堂阅读能力的培养研究

浅谈初中英语教学中阅读能力的培养

阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。

从目前的英语教学情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。这主要是由于英语阅读教学和学生阅读过程中存在着以下几方面的问题：

一、教学思想和教学方法落后

在目前英语教学过程中，阅读很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息。事实证明，这种教学体系束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。

二、语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高

语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。一般来说，一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。那些只是一味强调能力培养而忽视基础知识的教学方法，最终只会适得其反。

三、非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高

非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法、社会文化背景知识等。如有些学生喜欢“声读”，这种习惯其实是很不科学的。据有关专家研究发现，一般人默读速度是声读速度的两倍，声读不仅影响了阅读的速度，更不利于学生理解文章所表达的信息。受母语的干扰，有些学生采用汉语思维偏于“心译”来阅读，而且又不适时地频繁查词典，使得文章支离破碎，极大地影响了阅读效率。

因此，积极探索英语阅读教学的途径、方法与技巧，克服语言因素和非语言因素的影响，使学生通过有效的阅读训练，提高英语阅读能力，是我们目前应当重视和研究的问题。本人对这方面做了如下一些尝试：

一、通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大量训练，培养学生的语感能力

加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。

论提高初中生英语阅读能力的教学策略

作者：李颖 郑秀菊

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期

李颖 郑秀菊

阅读教学是英语教学中的重要组成部分，是帮助学生获得英语知识，提高英语综合能力的重要渠道。作为初中英语教师，应重视阅读教学在英语教学中的重要地位，努力培养学生的阅读能力，对学生进行有意识的阅读技能训练，提高学生的英语阅读水平。

1. 初中英语阅读教学的重要性

1.1拓展学生视野和知识面

初中生不但处于身心发育的关键时期，也是知识的快速积累时期，除了依靠教材中的知识外，为了满足学生对知识的需求，需要增加大量的课外阅读，来满足学生的认知需要，填补英语阅读教学的空白。

1.2发展学生们的阅读兴趣

初中生处于英语初步学习时期，培养学生良好的阅读习惯，能够为以后的英语教学奠定基础，为学生更好的学习英语做好铺垫。例如，在阅读教学中，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示与阅读材料相关的实例，使学生充分了解阅读材料的背景，这样加强学生对材料的探究欲望。

1.3不断提高学生文化素养

通过阅读健康、积极向上的书籍，有助于培养学生良好的人格品质，提高学生的文化素养。英语是一门语言学科，而掌握相应的文化背景对于语言学习具有重要的促进作用，所以教师要引导学生阅读大量与文化背景相关的资料，培养学生的跨文化交际能力。

1.4提高英语综合应用能力

学习英语的目的在于提高学生的语言交际能力，让学生运用熟练的英语与人交流和沟通，因此，在英语教学中，教师要注重通过活动、讨论、交往等实践性课外活动，来拓展英语课堂教学，为学生创设宽松愉悦的学习环境，促使学生主动思考，提高学生对英语的综合应用能力。

2. 提高初中生英语阅读能力的策略

2.1广泛积累词汇，奠定学习基础

初中教材中的单词，是整个英语词汇中最为常见的单词，也是在阅读中出现频率最高的单词，所以教师要想方设法引导学生记住相应的单词，记忆的时候要专心，手、口、脑并用，并使用单词造句，加深学生对单词的印象。其次，充分利用工具书，丰富学生词汇语言。工具书是英语学习中不可缺少的重要工具，教师应要求学生勤于动手，对于文章中不理解的关键词，要善于利用工具书加以解决，这样不但可以帮助学生积累和丰富自己的词汇知识，而且可以避免因为学生判断失误而产生歧义。

《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题阶段性报告

博兴县吕艺二中 牟庆修

博兴县吕艺二中英语教师牟庆修主持的《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题于2007年5月申报并由中央教科所批准立项为“十一五”教学研究课题，计划于2009年7月结题。本学期为阶段性小结，全方位开展阶段，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、 培养学生的阅读策略的研究；学生阅读教学模式的研究.即阅读教学基本规律的研究、阅读教学基本程序的研究、阅读教学模式的研究、英语阅读评价体系的研究。

一、本学期研究成果

1、训练初中学生阅读能力的研究(准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、 培养学生的阅读策略的研究)

① 准确感知阅读材料的研究

a. 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。

b. 根据标题，猜测短文内容，为后面的阅读打下基础:

当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；

c. 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络:

培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doing?

d. 根据上下文猜词解意。关键词由教师讲解。

e. 对意思含糊的段落的处理：

由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。

f. 检测效果:

用投影仪呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。如“HALLOWEEN”读完后，我出示了几个判断题让学生讨论：A、 They need some clothes。（ ） B、 Do they like any flowers? Yes, they do.（ ） C、 What do you like ,Ben ? I like pumpkin lanterns.（） D、 How much are they? Eighty yuan.（）学生弄懂了以上几个问题，对课文也就会有更进一步的了解。

核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究

初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，也是提高学生英语核心素养的重要途径之一。本文将从核心素养视野下，探讨初中英语阅读教学的策略。

培养学生的英语阅读兴趣是核心素养视野下的重要目标。学生只有对阅读感兴趣，才会主动去积极学习。教师可以通过选择有趣的阅读材料和故事，激发学生的阅读兴趣。教师还可以引导学生参加各种英语阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生体验到阅读的乐趣，以培养他们的阅读兴趣。

培养学生的阅读策略是核心素养视野下的重要任务。学生在阅读中需要掌握一些基本的阅读策略，如预测、猜测词义、寻读策略等。教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握这些阅读策略，并在实际阅读中加以运用。教师还可以提供一些练习材料，让学生有机会用这些策略进行实践，逐渐形成有效的阅读习惯。

培养学生的跨文化意识是核心素养视野下的重要内容。在阅读中，学生需要了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，才能更好地理解和把握文章的内涵。教师可以通过引导学生探究语言背后的文化内涵，增进学生对不同文化的理解和尊重。教师还可以让学生阅读一些关于不同国家和民族的文章，帮助学生拓宽视野，培养跨文化意识。

培养学生的批判思维是核心素养视野下的重要目标。阅读不仅仅是理解文章表面的意义，更需要学生思辨和分析。在教学中，教师可以引导学生提出问题、发表见解，培养学生的批判思维能力。教师也要引导学生尊重他人的不同观点，培养学生的开放性思维。

核心素养视野下的初中英语阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣、阅读策略、跨文化意识和批判思维能力。只有在培养学生多方面的素养的基础上，才能促进学生英语阅读能力的全面提升。