八年级下册物理二力平衡的知识点

二力平衡

知识点1、二力平衡的条件

（1）平衡状态：我们把物体处于静止或匀速直线运动的状态叫做物体处于平衡状态。

（2）力的平衡：①力的平衡：物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。②二力平衡：当物体受到两个力的作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。

（3）实验探究：二力平衡的条件

提出问题：二力平衡时它们的大小、方向、作用点应该有什么关系？

猜想与假设：物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，因此二力平衡时，这两个力应该大小相等，方向相反，作用在同一物体。

设计实验：

如图所示，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码，探究小车在什么条件下会保持静止。

注意：物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态。由于实验时匀速直线运动状态不好控制，故我们采取当小车处于静止状态来研究二力平衡的条件。

实验器材：小车、线、定滑轮两个、等质量托盘两个、砝码若干。

①如图所示将小车放在光滑的水平桌面上，安装好实验装置。

②在两边的托盘里分别放上这两不相等的砝码，观察小车的运动情况。

③在两边的托盘里放上质量相等的砝码，观察小车的运动情况。

④保持两边托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动情况。

⑤将连接小车右侧托盘的细线挂于小车左侧挂钩处，使F1、F2同时向左，观察小车的运动情况。

设计实验记录表格并将实验中观察到的现象及测得的数据填入下表。

序号 小车在水平方向所受二力的情况 小车运动状态

是否改变 大小 方向 是否作用在同一直线

1 不相等 相反 是 改变

2 相等 相反 是 不改变

3 相等 相反 否 改变

4 相等 相同 是 改变

分析与论证：

①比较表中1、2可知，要使小车运动状态不变，保持静止，必须使两托盘中砝码的质量相等，说明二力平衡的条件：两个力的大小相等。②比较表中2、3可知，当把小车扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上时，小车运动状态发生了改变。而小车重新恢复到原来静止状态时，F1、F2在同一直线上，说明二力平衡的条件是：两个力作用在同一直线上。③比较表中2、4可知，当F1、F2均向左拉，即方向相同时，小车的运动状态改变，说明二力平衡的条件：两个力方向相反。

四川省乐山市马边县

2019年5月8日 《二力平衡》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天我说课的课题是《二力平衡》，下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重点难点分析等以下七个方面进行说课。

一、教材分析

1.教材的地位与作用：《二力平衡》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充；同时，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

2.学情分析：知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。

二、教学目标分析

依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。

1．知识与技能

知道什么是二力平衡并理解二力平衡的条件，初步学习分析静止四川省乐山市马边县

2019年5月8日 或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。

2．过程与方法

通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

三、教学重点、难点分析

二力平衡条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以我将教学重点确定为理解二力平衡的条件；鉴于学生对受力分析感到比较生疏，所以将难点确定为分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。

2.力的平衡

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道什么是平衡状态，知道什么是力的平衡；

2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件；

3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态.

二、过程与方法

1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.

2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法,以及分析、概括、推理的能力.

三、情感、态度和价值观

1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.

2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.

【教学重点】

让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因.

【教学难点】

实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.

【教具准备】

多媒体课件、两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘 、砝码等.

【教学课时】

1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．

【新课引入】

牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）.而有些受力的物体，运动状态会发生改变（例如：用力踢球，球由静止变为运动）.物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？

【进行新课】

合力

1.合力的概念

学生阅读教材P29中合力部分内容.

合力：如果一个力对物体产生的效果跟几个力共同作用对物体产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.

理解：①合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用.

②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否则求合力无意义.

第2节 二力平衡

知识梳理：

1．平衡状态

定 义：物体受到几个力的作用时，如果保持静止或

，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态．

2．二力平衡的条件

条 件：作用在同一物体上的两个力，如果大小 _，方向

，并且

，这两个力就彼此平衡．

3．二力平衡条件的应用

应 用：(1)若已知物体受两个力作用处于平衡状态，可以由一个力的 、 确定另一个力的 和 ；

(2)根据物体的受力情况可以判断物体的运动状态．

练习：

1．在下列事例中，处于平衡状态的是（ ）

A．弯道行驶的汽车

B．荡到最高点的秋千

C．竖直匀速上行的电梯

D．加速升空的火箭

2．人造地球卫星围绕地球做匀速圆周运动，卫星处于 (填“平衡”或“非平衡”)状态．

3．实验小组要探究二力平衡的条件．实验中每个钩码的重力相同，摩擦力忽略不计．

(1)如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F1、F2的方向 ，大小 ；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时F3 F4；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将向 填“左”或“右”)做加速运动．

(2)在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做是为了探究两个平衡力是否在 ．

4．下列各图中的两个力，属于一对平衡力的是（ ） ,A) ,B)

,C) ,D)

5．一个受平衡力作用的物体（ ）

A．做减速运动

B．做加速运动