幼儿美术教育与学前教育

学前儿童美术教育教案

第一节 美术与学前儿童美术

一、艺术于美术

对于艺术，通常可以从三个层面来认识。

1、从精神层面；

2、活动过程层面；

3、活动结果。

艺术活动：是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。

艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。

艺术的功能：

1、审美价值；

2、社会功能：

（1）认识功能；

（2）教育和陶冶功能；

（3）娱乐功能等。

艺术分类：

依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。

依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。

依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。

在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。 美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。“艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。

二、关于美术的起源学说

关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。

（一）模仿说

这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。

这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。

（二）游戏说

游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。

游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。

（三）表现说

这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。情感表现是艺术最主要的功能，也是发生的主要动因。

幼儿趣味美术的教育

幼儿园是一个五彩的世界，在这个年龄段的幼儿对美术创作活动有着一种独特的创意。但是孩子描绘的内容在意图上主要还属于现实主义范围，这种现实主义是不定型的、发展变化的。正因为如此，我们可以在平时的绘画活动中看到每一个孩子的绘画作品都有独特的风格，充满了童真与童趣。

一、多样的美术教学方式

《幼儿园教育指导纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。根据幼儿的年龄特点和美术活动的操作性特点，并结合我长期的工作实践认为幼儿的美术活动应更多的具有游戏性特征。幼儿在具有游戏的美术活动中。通过看看、画画、做做、玩玩等方法，可以轻松愉快的探究和使用各种适宜的工具材料，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识和使用各种颜色构成画面，大胆表现自己，从中获得成就感。并且具有游戏倾向的美术活动将会增进幼儿学习美术的趣味性，使他们对本来就喜欢的美术活动产生浓厚的兴趣。这样的活动能更好的吸引幼儿，使幼儿淳朴、率真的天性得到自然的流露，以一种愉快的状态投入活动。以下是在工作时间中积累的几种有趣的美术创作形式：

1、利用幼儿的玩具进行作画

幼儿的绘画形式有多种多样，在平时教育实践中教师要善于抓住幼儿的兴趣点为提供多种绘画工具和绘画创作材料，让幼儿从各个方面更入手来提高自己的绘画技能。在与幼儿相处的过程中我发现幼儿对玩玻璃球充满了浓厚兴趣，抓住幼儿的这个心理特点，在小班时我组织了一节绘画活动《滚珠画一美丽的花裙子》，在活动的准备阶段，我为每个幼儿制作了高5cm一样大小的长方形盒子，没有涂色的花裙子每人一条。每组幼儿准备三种颜料红、黄、蓝；每种颜料里面有玻璃球三个，小勺每个盘子中一个。活动一开始教师先穿一件漂亮的花裙子请幼儿观察、欣赏。并讨论裙子上的花纹。然后有请幼儿欣赏了各种各样漂亮的花裙子来丰富幼儿的知识经验，感受艺术的美，然后利用情境导入的方法请幼儿为兔妹妹制作漂亮的花裙子。在幼儿动手制作之前先请幼儿探索玻璃球在盒子中的的滚动方法，然后再开始“制作”花裙子。幼儿对这样的绘画方法非常感兴趣，作品完成情况也很好。在幼儿亲自探索、实践的过程中，幼儿也体验到了成功的快乐，增加了自豪感和满足感。在幼儿作品评价时，我采用了分组评价的方法，这样的评价方式可以从小培养幼儿的集体意识，增加幼儿的集体荣誉感。

差　盈幽ｌｌ总第３８２期■■Ｉ■■一Ｉ　

幼儿美术在学前教育专业中的重要作用　

于妍妍　

（通化师范学院分院海龙分校吉林通化１３４０００）　

【摘要】２０１　ｏ４１１月５日，国务院召开专题会议后，我国学前教育迎来了新的春天，幼儿教师的培养　

也变得重要起来。培养学生审美能力十分重要，而美术作为小学科常常被忽视。本论文主要分析了当　

前幼儿美术教育的现状，最终呼吁重视学前教育专业教学中的幼儿美术。　

【关键词】幼儿美术学前教育专业重要作用　

【中图分类号】Ｇ６１　０　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１　００９－５；３４９（２０１　４）０５—０１　４１—０１　

《幼儿园指导纲要（试行）》中着重强调：“幼儿教　

育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠　

基阶段。”而审美教育是基础教育的重中之重，马克思也说　过：“社会的进步是人类对美追求的结晶。”如果缺少审美　

教育，就很难培养孩子的审美感受和审美情趣，将会影响孩　子一生的发展。美术课是培养孩子审美教育的首要途径，幼　

儿美术是美术课的主要组成部分。幼儿美术可以发展孩子的　

想象力、观察力、记忆力、动手创造等能力。作为学前教育　

专业的学生，学好幼儿美术无疑显得尤为重要，从而为今后　

从事学前教育工作奠定良好的基础。　

一、现状分析　经过调查与研究我们不难发现，幼儿园的教育现状与　

《纲要》的要求还有较大差距。特别是儿童艺术教育，还存　

在着很大的问题。一方面，在幼儿园美术教育过程中，幼儿　

教师对幼儿的年龄及心理特点不够了解，所以教授者不会很　

好地运用幼儿语言及幼儿美术，特别是对幼儿早期的涂鸦绘　

画缺乏了解，不知道孩子的这种行为是在创作美。或者，不　知道孩子们有～个典型的游戏的特点，和外部的活动形式为　

造型方式的活动。有些孩子会有一个ＩＩ的有一个计划地绘　

画，有时又自由发挥，有时可能将游戏活动和艺术活动两者　

交替进行，有时是我们大人无法理解和用言语表达的。总　之，各种丰富多彩的玩、说声笑声，有时也有吵闹声，伴随　

浅谈学前教育中美术教学的现状与策略

学前教育的美术教学被认为是幼儿全面发展的重要组成部分之一。然而，现实却是，很多学前教育机构存在美术教学存在的问题，直接导致很多幼儿对美术的较浅认识，无法感知美术的美、艺术的魅力，更无法形成自己对美的审美态度和观念。因此，在现有的美术教学中，需要通过一些策略，使美术教学可持续、科学有效，使幼儿能够全面感受美的世界。

一、美术教育现状的分析

美术教育是幼儿教育的重要组成部分之一。但是，在当前国内的学前教育中，美术教育由于其“非必须性”和其它教育目标的压力，不可避免的成为了冷门。

首先，应用性对美术教学的压制。在学前教育中，语、数、英往往被优先考虑，很多教育机构为了迎合“应试教育”的趋势，取消或减少美术教学，将更多课时用于学科上的内容。

其次，教育体制的束缚。现行的教育体制中，往往强调标准化，对学前教育也重视其成效与质量。这导致学前教育机构往往追求效率而非质量，更倾向于“快速造就优秀学生”，而这种模式极少有机会从美术教育中受益。

再者，美术师资的问题。当前，很多学前教育机构的美术教师师资参差不齐，存在的问题有教师缺乏足够的美术知识、缺乏针对幼儿的教学方法以及难以满足幼儿发展需要等。

最后，教育方式的单一。教育机构普遍采用书本知识为主的教育模式，缺少实践和操作。这不仅让幼儿无法体验美术的真正展现，更重要的是，也不能为幼儿提供适宜的学习环境。

上述问题显然阻碍了美术教育的发展，需要相关部门针对性地采取整改措施。

二、应对策略

（一）强化幼儿美术艺术体验

美术教育的目的和意义在于给幼儿创设一个良好的艺术文化环境，培养他们的艺术兴趣和审美情趣。因此，给幼儿更多地实现艺术体验是一项十分重要的工作。

教育机构应加强幼儿的外出参观，带领幼儿到艺术馆、画廊以及有艺术气息的街区去体验艺术。同时也要在教育机构内创作良好的艺术氛围，如墙上的艺术品展示、教具创意化设计等等。通过这些方式，加深幼儿对美术的感知和认知。 （二）采用多元化的美术教学方式