10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册

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.... 10大还是小

［教学目标］

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

［教学重难点］

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入

１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）

2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）

3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）

4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿....

.... 衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）

4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）

4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）

第二课时

教学过程

教师批注

一、创设情境，激发兴趣

1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

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部编人教版小学一年级语文上册教案及反思

10、大还是小

教学目标:

一、知识与技能

1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观

学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

教学重点:

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点:

体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学方法:

交流法、阅读法。

课前准备:

多媒体课件、相关资料。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、趣味导课

1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）

2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因？

3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字： 2 / 4

自 己 时 候 觉 得 很 穿 衣 服 快

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

4.学习多音字。觉（jiào）睡觉；觉（jué）感觉

5.了解结构。课文一共几个自然段？讲了几个方面的事情？（六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。）

10 大还是小

孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。

课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界。儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

1．认识本课“时、候”等生字和“彳、忄”2个偏旁；会写本课“自、己”等生字。

2．准确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3．结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

4．在仿说中迁移运用文中句式。

教学重点

正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学难点

在仿说中迁移运用文中句式。

1．字词教学

生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。

对比识字：“彳”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“亻”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的认读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。

字义识字：学习“忄”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“忄”的字大多跟心或心理活动有关。

书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时要记住“目”中有三横；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

2．阅读教学

建议从题目着手，让学生说说对“大”和“小”的理解有什么不同，能否同时出现在一 件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。

这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第1自然段和第2自然段之间存在着解释说明的关系；第3、4自然段之间也是同样的结构。在学习第1、2自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进行说话训练。第3、4自然段可以同样处理。课文第5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。

10 大还是小

导学案设计

课题 大还是小 课型 新授课

教学目标 1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字。

2．正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3．结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重难点 正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。

课前准备 1.制作多媒体课件。制作大小、形状不同的卡片。准备课文朗读动漫。(教师)

2．完成预学案作业，自制生字词卡。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

一、抓住题眼，导入新课(用时：5分钟) 1.将“大”和“小”做成卡通人物形象，贴在黑板上，引导学生和它们打招呼。

2．在“大”和“小”中间板书“还是”，引导学生朗读题目。

3．引导学生自由朗读课题，尝试着用一句话将课题补充完整。

4．以“我觉得自己什么时候很大，什么时候很小”检测学生课前预习情况，并引入新课。 1.认清两个字，并大声地认读“大”字，小声地读出“小”字。

2．认真观察老师的书写，并大声读出课题：大还是小。

3．读题，结合生活实际交流。例：我的拳头和爸爸的拳头比，爸爸的大，我的小等。

4．结合课前预习，想一想，文中的“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，简单交流，再到文中读一读，找出更准确的答案。 在学生运用课题说话的过程中，教师要注重启发学生多角度思考。可以是身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等。

二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟) 1.范读，要求学生认真倾听。

2．出示自学要求，引导学生自学。

(1)借助拼音自读课文，把课文读通、读顺。

(2)标出自然段的序号，分自然段朗读课文。

(3)看看有没有不理解的地方，做好标记。

3.引导学生展开小组合作，检测自学情况，并相互交流遇到的问题。