部编版四年级上册16课《麻雀》课文原文

部编版五年级语文上册第五单元类文阅读-16 麻雀画眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。

那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。

我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。

它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。

但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。

站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。

第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。

画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。

当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。

看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。

我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。

我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。

于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。

”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。

因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

（选自《小猕猴学习画刊（高年级版）》）1.选出括号中正确的字。

2.根据解释从文中找出恰当的词语。

（1）大家都很满意，很高兴。

（）（2）指对某事非常疑惑，很不理解。

（）（3）形容风景美丽，无与伦比。

（）3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“”画出来。

4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？【参考答案】1.致踪奏扑静辟坚2.皆大欢喜迷惑不解美妙绝伦3.第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。

麻雀课文原文《麻雀》课文原文麻雀，麻雀，你可真厉害！你不怕人的喧哗，不怕人的威吓，飞到空中来，远离了阳台和院子，远离了电线杆和屋顶，也远离了我们的惊呼声。

你飞腾的翅膀，圆滚滚的身体，给我们带来了无限的惊叹。

你的翅膀如同一只扇子，摇摆不定地在空中跳跃着。

你的身体，那么小巧，仿佛藏着无尽的力量。

你用短而粗的嘴巴啄食着地上的谷粒，用小巧的爪子抓握着树枝上的细枝，一切都显得那么轻松自如。

你的眼睛，明亮而敏锐，时刻警惕着四周的一切动静。

麻雀，在我们的城市中，你是那么常见，那么亲切。

无论是在街头巷尾，还是在公园广场，都能看到你们嬉戏玩耍。

你们围绕着绿树，纷纷扬扬地飞舞着，似乎在告诉我们，这个城市也有美丽和活力。

你们的鸣叫声，虽然不够婉转动听，却充满了快乐和自由的气息。

麻雀啊，你是城市中的勇士。

你们无惧巨大的建筑物和喧嚣的车水马龙，勇敢地穿过来去的人群，为我们带来一丝安宁。

你们在城市的边缘，找到了生存的角落。

你们搭建着简陋而温暖的巢穴，在草丛、树枝、窗前找到栖身之所。

尽管我们常常对你们视而不见，却无法否认你们的存在。

你们是城市里最勤劳的工作者，每天都在寻找食物，不断地滋养自己的身体。

你们用自己的劳动，为城市增添了一抹色彩，表达了生命的坚韧和希望。

麻雀，你们的小小身影，如此平凡又如此伟大。

你们给我们带来了许多的欢乐和感动。

在你们眨动的眼睛中，我们看到了世界的善良和美好。

你们的存在，让我们明白了生命的顽强和乐观。

是你们教会了我们，不管生活如何困难，都要坚持奋斗，永远不要放弃。

麻雀啊，你们是生命中的小小英雄。

尽管你们不如孔雀艳丽，也不如鹰隼翱翔。

但你们用自己的微小身躯，创造了属于自己的辉煌和壮丽。

你们是城市的明星，是人们心中的美好寄托。

麻雀，麻雀，你可真厉害！你们用翅膀展现了生命的飞翔，用艰辛的求生展示了坚韧的品格。

麻雀啊，你们是我们生活中的宝贵财富，我们永远不会忘记你们的存在。

让我们一起为你们欢呼，为你们祝福！。

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》原文及教案【原文】我打猎回来，走在林荫路上。

猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

【教案】教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具准备课件教学设计一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

（板书：麻雀）（课件出示2）二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：（课件出示3）（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。

主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。

《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。

《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。

这是本单元的语文要素。

课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。

本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。

作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。

教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。

（2）写一件事情，把事情写清楚。

本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。

让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。

【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。

这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。

在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。

2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。

3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。

人教部编版四年级语文上册课文配套类文阅读理解第五单元第16课麻雀班级：姓名：座位号：类文阅读16-1画眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。

那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。

我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。

它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。

但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。

站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。

第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。

画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。

当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。

看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。

我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。

我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。

于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。

”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。

因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

（选自《小猕猴学习画刊（高年级版）》）1.选出括号中正确的字。

2.根据解释从文中找出恰当的词语。

（1）大家都很满意，很高兴。

（）（2）指对某事非常疑惑，很不理解。

（）（3）形容风景美丽，无与伦比。

（）3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，”画出来。

4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？类文阅读16-2一只小鸟有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。

【精彩片段】《麻雀》精彩片段师：老麻雀为了保护自己的孩子想要和黄狗拼命。

假如这场搏斗会进行，结果会如何？生：可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。

为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。

来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。

”师：“这种强大的力量”指的是什么力量？生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。

让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？。

生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。

尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。

那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。

生：（在小卡片上写自己的感受）师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》课文原文及教案课文原文麻雀天上白玉京，十二楼五城。

楼上有个人，天天都爱耍。

他手里拿着弹弓，看见麻雀就来往。

麻雀飞呀飞，落在他眼睛前。

他就慢慢瞄准，小心地扣动扳机。

弹弓弹呀弹，麻雀被打中了。

捡起麻雀，他笑着走开了。

麻雀呀麻雀，为什么你这么小？家家的孩子欺负你，你却又飞又跑。

你的翅膀真美丽，发出嗡嗡声的飞过去。

轻轻地，飞走了，不见了。

你在哪里呢？我在异乡。

怀念小学时的校园，那时有麻雀在飞翔。

教学目标1.理解课文内容，明确词语的意思。

2.培养学生的动手能力，让他们制作具有创意的麻雀手抓模型。

3.提高学生的阅读能力，让学生学会阅读课文并感受课文中的真情实感。

教学内容1.分析课文分析学生阅读时需要注意的细节和重点。

•课文讲述了什么故事？•麻雀是如何被打中的？•为什么会有“家家的孩子欺负你”这句话？•课文结尾的“我在异乡……麻雀在飞翔”是什么意思？2.学习词语以下几个词语是学生需要注意的重点，需要让学生逐个认读并理解其意思。

•天上白玉京•弹弓•瞄准•扣动扳机•家家•却•翅膀•嗡嗡声3.制作手抓模型教师可以使用PPT或教案制作教学手抓模型步骤，流程如下：1.准备所需材料：牙签，纸巾，压克力颜料，一只白色的硅胶泥和一支毛笔等。

2.在白色硅胶泥上放入一些鸟爪，可以让塑料模型看起来逼真。

注意手套和口罩，以免染色污染身体。

3.把塑料模型放在清洁的毛巾上，用毛笔刷点压克力颜料，雀的眼睛刷黑。

尾巴刷棕色，颜色浅些；羽毛颜色由深到浅，从上到下依次刷。

4.把刚才制作的硅胶泥放在麻雀身体的底部，用便携式指针加热插口几秒钟，让它开始变硬并粘贴在硅胶泥上。

5.用牙签将细节刻画到硅胶模型上，尽可能使其看起来更逼真。

6.用适当大小的纸巾将制作好的鸟抚平，让它看起来柔软些。

教学方法1.问答式授课法以问题驱动式学习的方法，提问和解答赋予学生更深刻的记忆和理解。

2.制作活动让学生参与到制作活动中，从而培养他们动手能力。

小学四年级语文上册(部编版) 第五单元第16 课《麻雀》重点知识归纳一、引言小学四年级的同学们，在我们的语文教材上册部编版中，《麻雀》这篇课文以生动的笔触展现了动物之间的情感。

通过电子课本，我们可以反复品味这个精彩的故事。

现在，让我们一起对其进行重点知识归纳，为大家提供一份实用的复习资料。

二、课文基础信息1.写作背景：无特定历史背景，以常见的自然场景为背景创作。

2.主题：通过描写老麻雀在猎狗面前勇敢地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大和无私，同时也表现了动物之间的亲情。

3.文学体裁：记叙文。

4.作者信息：俄国作家屠格涅夫。

5.主要内容：一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗想要攻击小麻雀。

老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，挡在小麻雀面前，准备与猎狗搏斗。

猎狗被老麻雀的勇气震慑住，最后慢慢后退。

6.中心思想：歌颂了母爱的伟大力量，以及生命在面对危险时的勇敢和顽强。

三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●嗅（xiù）：用鼻子辨别气味。

写法：左右结构，左边是“口”，右边是“臭”。

词义：猎狗嗅着气味。

●奈（nài）：如何，怎样。

写法：上下结构，上面是“大”，下面是“示”。

词义：无可奈何。

●巢（cháo）：鸟搭的窝。

写法：上下结构，上面是“巛”，下面是“果”。

词义：麻雀的巢。

●齿（chǐ）：人和动物嘴里咀嚼食物的器官。

写法：上下结构，上面是“止”，下面是“人”。

词义：猎狗的牙齿。

2.多音字：●荫：yīn（树荫）、yìn（荫凉）。

3.近义词：●拯救—挽救、锋利—锐利、急忙—连忙。

4.反义词：●危险—安全、庞大—渺小、紧张—放松。

四、经典语句和段落分析1.“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

”●写作手法：比喻。

●表达效果：把老麻雀比作石头，生动形象地表现出老麻雀飞落的速度之快和决心之坚定，突出了老麻雀为保护小麻雀的勇敢无畏。

2.“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

【篇一】部編版四年級上冊語文第十六課《麻雀》課文原文我打獵回來，走在林蔭路上。

獵狗跑在我的前面：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什麼野物。

鳳猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。

我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它紮煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

它呆立著不動，準備著一場搏鬥。

在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

【篇二】部編版四年級上冊語文第十六課《麻雀》同步練習題第一課時一、看拼音，寫漢字。

róng máo yáchǐshēn qūyǎn hùyòu xiǎo（）（）（）（）（）xiùcháo bódāi nài （）覺（）穴（）鬥發（）無可（）何二、比一比，再組詞。

幼（）軀（）掩（）護（）約（）驅（）淹（）驢（）三、搭配詞語，連一連。

猛烈地站著呆呆地尖叫絕望地向前悄悄地搖撼鋒利的怪物龐大的牙齒強大的聲音嘶啞的力量答案一、絨毛牙齒身軀掩護幼小嗅巢搏呆奈二、幼小身軀掩蓋愛護大約驅趕淹沒趕驢三、猛烈地---搖撼呆呆地---站著絕望地---尖叫悄悄地---向前鋒利的---牙齒龐大的---怪物強大的---力量嘶啞的---聲音第二課時一、讀句子，體會句子表達的情感。

A.可怕B.可憐C.勇敢1.我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

16 麻雀教材解析《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。

这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。

事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。

作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀垞挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。

作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。

如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“垞挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

课后题直接指向单元语文要素。

第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。

第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。

猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。

这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。

教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学建议本册教材第四单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽然神话故事与生活中的真实事情有所不同，但它们在表达顺序和文章结构上有共性。

教学时，可以像前一个单元讲述故事那样，先按顺序说说课文围绕麻雀讲了一件什么事，再进一步明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照事情发展的顺序来写的。