《信息技术教学论》读后感泾源县第三小学教师：禹荣玲最近，我有幸阅读了李豫颖编写的《信息技术教学论》，觉得受益匪浅，的确是一本难得的好书，特别是对处在科技发展飞速的现代社会的教师具有重要的指导作用。
下面我就针对自己的阅读情况谈谈读完这本书后心中的一些感想和体会。
书中主要突出了信息技术教师素质培养和专业发展，具有很强的理论性、实践性与基础性。
在研究和继承国内外信息技术教育教学经验的基础上，借鉴其他学科相关的课程论、教学论、学习论及现代教学理论，融合新课程改革、信息化教育。
新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
在信息技术教学方法这节中谈到“以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系，多渠道的获取式教学方式，”我想：在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，让学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。
作为一种特定的教学改革目标模式，要坚持以学生为中心的教学理念，向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战，增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。
除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，我们还要探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法，并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。
在信息技术教学工作这章中从教育主客体关系的角度看，教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的整合，这包括知识与能力的整合，智商与情商的整合，隐性课程和显性课程的整合，课程内容与学生学习生活经验、社会文化习俗的整合，以及教师、学生、教材与环境互动的整合。
寻求共同的课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线，其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。
《信息技术教学论》这本书让我深深体验了学习的重要性。
教师要营造民主和谐的学习氛围，重视学生的独特体验，提高学生学习兴趣和效率。
教师还要精心设计练习，调节学习气氛，提高学习有效性。
设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。
总之，教与学是相辅相成的。
尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学效率的关键。
《信息技术教学论》读后感2011年11月《信息技术与教学创新》读后感《信息技术与教学创新》，由美国的Priscilla Norton & M. Wiburg著，由吴红建、倪男奇翻译，陈琦审校。
首先，我先介绍书本里的其中一个案例，戴维森老师所教授的五年级班上的学生，为了参加一个星期时间的野外学校，要在六周的时间里，学会天文学、植物学、动物、地理和生态方面的内容。
对于五年级的学生来说，短短的时间内学习如此多的内容，是比较困难的。
戴维森老师想到，用计算机帮忙。
他通过计算机老师安吉尔商量了以后，整合计算机课程的教学目标，他们决定采用小组合作学习的教学方式。
戴维森老师提供给每个小组一份合同，内容包括要阅读材料、利用数据库、使用模拟、编制一份相关主题的概念词汇手册，以及每个组至少要完成一个实验内容。
学生学习太阳系和星群，岩石的周期、火山和地震、水循环、云与天气、食物链、生产者、消费者和分解者，他们还学习濒临灭绝的物种、腐蚀和酸雨等内容。
每个学生都参与到研究、实验、调查、合作和交流知识的过程中。
当学生完成所有合同的项目和活动时，各个小组就要教其他小组自己已经掌握的内容了。
每个小组都有自己展示的空间，学生通过挂图、表格、词汇手册等形式展现。
另外每个小组还计划准备一份班级科学会议上的陈述，准备一份学习指导，为其他同学参观他们小组的展示服务。
在这个过程中，教师可以帮助学生解决一些问题，同时也可以给各个小组，进行指导并有充分的时间可以做出评价。
而整个过程的评价，并不是由教师一个人完成，其中还有小组成员之间的相互评价，以及其他小组对本小组研究成果的评价。
本书分成九章，第一章：今天面临的技术挑战；首先分析了当今学校和课程的所在环境，以及面临的困难。
第二章：学习机会的设计；第三章：读写教学的设计；提出学校的中心目标之一就是要发展学生的读写能力，而在信息发达的今天，要像具备读写能力素养，一个人必须要知道多种多样的讲述形式是如何组织的，知道在哪儿寻求信息，信息是如何联系的，各种讲述形式的独特性何在。
第四章：问题解决的设计；第五章：知识学习的设计；重点介绍了几种的教学设计观点，包括用这些教学设计方法进行学习的案例，并且指出其中的优点和缺点，最后提出教师应该如何进行合理的课堂设计，整合课堂内容，应该成为教师首要的任务。
第六章：信息和虚拟教室；介绍了教师应如何合理利用现有技术，进行更有效的学习。
第七章：为学习共同体设计；介绍了合作学习和协作学习两种学习方式，相应地介绍了几个案例，来肯定这两种学习方式。
第八章：评价设计；提倡多运用档案袋等多种手段进行过程评价。
第九章：设计学习环境；介绍教师可以通过改变学生的学习环境，达到更加的教学效果。
教育一直处于寻求这样的一种平衡的困境之中：究竟主要是要教给学生今后所从事的职业的相关的特定的技能等方面的知识，还是教学生必要的处理生活事物的一般性的理解知识？富兰克林在18世纪的时候，就教育维持这样的一种精巧的平衡的重要性写到，“能够教给学生每一件有用的事情当然很好，但是‘吾生也有涯，而知也无涯’，因此应当教学生那些最有用的知识”。
信息技术成了高考的科目以后，教学的主要目的就是如何提高高考成绩。
而在学习了这本书以后，许多相应的困惑也随之而来。
应试教育是枯燥的，自己上课没有动力，学生上课没有积极性，对于他们来说，信息技术课程是枯燥乏味的，他们不明白自己为什么要学习信息技术，没有学习的动力，学习效果也十分差。
电脑里面有图片，声音，动画，视频，有良好的人机交互的界面，学生应该可以用电脑做很多事情。
而在现在的教育体制下，我教给学生只是某些软件的部分内容。
在学习EXCEL时，总有学生会问，为什么要学习图表处理。
我觉得自己总不能给出一个令他们信服的答案。
有时候，连我自己也不明白，我为什么要教学生学习网页制作。
现在的学习，完全停留在应试教育，一旦停止了实践操作，学生马上就遗忘了。
如果学生自己对网页制作感兴趣，完全可以自学。
如何有效地进行信息技术课程的教学，如何把信息技术的内容有效地和其他学科整合。
以后的教学，该用怎么样的教学方式。
如何才能跳出应试教育的圈子。
如何开展合作学习，协作学习能在十中这样的学校顺利开展吗？这些问题，在看完这本书以后，我一直在思考如何解决。
首先，从教学环境来看，浙江既然成了信息技术高考的试点，证明目前浙江省的硬件，已经是没有任何问题了。
政府花费了大量的财力物力给我们提供了良好的技术环境。
但是，大多数教师使用计算机也不一定能设计出新的学习环境，因为有的人仍然秉持的是传统的教育观和学习环境观，改变的只是信息的传递方式。
其实计算机能为我们提供重要的可能性，就是能对整个教学设计进行系统的转变，包括对整个课程体系进行重新设计，提出社会背景下的探究学习机会，跨学科的，真实的学习任务，使用新的评价模式。
学生的学习并不是偶然发生的，而是教育者有目的、有计划的设计出合适学生学习过程的直接结果。
今天教育界所面临的最为迫切的要求，就是要能够设计出可以迎接当今技术挑战的教学，把技术整合为教育教学设计中的一部分。
我认为信息技术课程最好的教学方式，就是和其他学科整合，通过解决一些学生现实生活的问题，考虑学生的真正需要，设计合理的情境和问题，学生才会有学习的兴趣，才能主动学习。
在解决自己的需要下所积累的学习经验和生活情境学习技能，是能够迁移到其他情境和学科中去，这样才真正达到教学的目的。
目前，高中的教学大多是围绕高考指挥棒转。
信息技术学科的知识内容可以整合到其他学科中，或者社会实践中，但是基于高中的应试教育，有没有这样的条件开展一些社会实践活动或者学生调研活动。
假设现在信息技术与已经能与其他学科整合，我们脱离了以考试这样的方式进行评价的模式。
计算机的功能很强大，目前在用的软件也很多。
那我们究竟要教会学生什么呢，让学生学会哪些方面的知识，又该采用什么样的教学方式呢？如果现在没有高考指挥棒的指挥，我们自己会不会迷失在这个信息充斥的社会里。
不知道大家有没有这样的经历，要是一个上午没有课，本来想在网络上找点什么资料，结果找着找着，到了吃中饭的时间到了，才发觉自己什么也没有做。
因为我们把时间浪费在一些不重要的信息上面了。
信息社会，如果快速的寻找所需要的信息，如何处理信息，如何加工信息，如何表达信息，成了每个人的必备素质。
目前，很多学生沉迷于网络，其中的很大一个原因，就是他们不知道用电脑来做什么，对于他们来说，计算机只有一个功能，就是娱乐。
在信息时代，能明确自己需要什么样的信息，这样的素质更加难能可贵。
作为信息技术教师，又能不能明确自己的教学目标。
教育发展至今，有许多的经典教育理论和教学方式。
但是，学习信息技术，经常会采用小组协作学习，小组成员差异性大，各自分工明确。
而我们目前的现实情况，高中就开始分流，如果在十中，采用小组协作学习方式，可能就不能达到良好的效果。
中国有自己的文化，中国人有自己个性，开展小组合作的学习方式，学生也并不一定会适应，所收到的效果也不如国外。
目前，虽然提倡多元化的评价，提倡过程评价，但是操作起来还是比较困难。
比如以后信息技术的评价，如果以一个作品的成果展示方式，来表现一个学生的信息素养，似乎也比较片面。
我个人认为目前我们具备了学习信息技术的硬件环境，但是我们并没有有效的利用这些资源，如何培养学生的信息素养，让他们真正能够有效快速地获取信息，评价信息，加工处理信息，表达发布信息，成了我们信息技术学科面临的一大挑战。
也许以后，一个人的信息素养的好与坏，直接关系着个人的发展的好与坏。
国民的信息素养，直接关系着国家的发展。
如何能让信息技术发挥其最大的功用，这个是一个太大的话题，需要大家共同探讨。
最后，我也用一个案例作为结尾，让大家自己去思考。
巴布佩纳和苏珊是同一所中学的教师，都教八年级，一个教社会课，一个教科学课。
他们像让学生把这两门课联系起来学习，所以就设计了一个关于环境问题的研讨会，邀请学生家长、社区成员、政府官员的代表出席研讨会。
为了准备这项大型活动，学生每五人组成一个小组，并分配他们要调查研究的议题，包括：在南部一个已经停工的核废弃物处理站；本州北部的采矿业中存在的问题；在本社区存在的严重水资源短缺问题；在临近一个社区中一个工厂对地下水资源的污染问题。
他们采用了协作学习的方式解决一些研究过程的技术问题。
