张艳红论文

课题名称：大学研究性教学研究课题批准号：BIA050025课题级别：国家一般课题课题拨付经费：5.5万元学科分类：高等教育课题鉴定时间：2009年10月课题负责人：姚利民湖南大学教育科学研究院主要成员：刘子建刘又文刘赞英沈云林康雯史曼莉王岚蒋家琼龙跃君周长江彭献韩旭杨华周志雄彭凡方棋洪官邑朱静然张瑜张艳红研究总报告一、简介1．标题全国教育科学规划十五课题（国家一般课题）——“大学研究性教学研究” . 教科规办函（2006）1号（BIA050025），主持人为湖南大学教育科学研究院姚利民。

2．序言2006年初，我们获准全国教育科学规划十五课题（国家一般课题）——“大学研究性教学研究”后，课题主持人姚利民以原课题申请书为基础，在和课题组主要成员讨论的基础上撰写了研究方案，以通讯方式征求了有关专家的意见和建议，并根据专家的意见和建议修改了研究方案，随后，课题组成员在主持人的指导、协调下完成各自的任务，主要是理论研究、实证调研和课程研究性教学，并对课题组成员进行了调整充实。

本课题组由来自湖南大学、河北科技大学、长沙学院的19位教师和研究人员组成。

在4年多的时间里，课题组对大学研究性教学进行了较为系统、全面、深入的研究，完成本课题所产生的论文在《中国大学教学》《中国高等教育》等学术性期刊上公开发表18篇，其中在CSSCI期刊上发表6篇，被中国人民大学复印报刊资料《高等教育》全文复印1篇；完成本课题所产生的成果获湖南省省级教学成果一等奖1项、二等奖1项、河北省省级社科优秀成果三等奖1项、河北省省级教学成果二等奖1项。

3．摘要研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学，在国家和大学高度重视并一定程度上进行了研究性教学尝试的当下，开展大学研究性教学研究具有重要理论意义和实践价值，我们主要从大学研究性教学的理论研究、实证调研和学科课程研究性教学探索三个方面开展研究，理论研究主要探讨大学研究性教学的必要性和可行性、理论基础、研究性教学思想发展、价值、内涵、特征、过程、国外大学研究性教学的经验等，实证调研包括教学现状的调研和大学研究性的调研，发现了大学教学的现状特别是研究性教学的现状，分析了原因，提出了实施研究性教学的条件和对策；学科课程研究性教学探索在探讨研究性教学原则和方法的基础上，在机械基础系列课程、理论力学课程教学中进行了研究性教学的实践探索。

快乐阅读ＡＩＬＥＹＵＥＤＵＫ32 Ｍａｒ．　2016 MAGAZINE现在越来越多的人都在阅读并解析《挪威的森林》，甚至很多年轻人把《挪威的森林》当做一本必读的经典书籍，并视村上春树为日本当代独具特色的作家。

有越来越多的毕业论文分析这部作品和作者村上春树，不少杂志期刊中也都发表了相关文章,另外也出现了很多专著。

总的来说，近十年中国大陆对《挪威的森林》研究大概可以分为以下几类：从语言学即翻译的角度；分析作品中的各个主题或人物性格；与其他作品进行对比。

接下来将进一步分析各个类型的状况。

一、语言学方面孙立春2012年发表《<挪威的森林>在中国的译介与传播》，列举分析了《挪威的森林》几个不同的译本，林璋（2009）《文本的翻译与评说——以林少华译<挪威的森林>为例》以林少华译《挪威的森林》为例,对原文文本和译文文本进行技术分析,结果显示,翻译中是否运用分析技术会直接影响译文成败。

张艳红（2013）《<挪威的森林>主要中译本研究——以林译和赖译为中心》中分析了《挪威的森林》大陆译本和台湾译本不同的原因。

冯明舒（2013）《从<挪威的森林>解读村上春树作品语言特色》通过分析小说《挪威的森林》中的场景、人物描写，修辞揭示村上春树作品语言特征。

关于译文归化和异化的问题，孙守乾2012年发表了《关于<挪威的森林>林少华译本中的归化现象——论四字结构问题》，鲁莞婷、胡志强2012年发表了《关于<挪威的森林>汉译中异化与归化的实证研究》。

二、主题方面探讨主题，是解析《挪威的森林》中最主要的方向。

根据其具体方向的不同，又可以大概分为以下几个类型。

第一，分析作品的总体主题。

蒋永影（2010）《<挪威的森林>主题解读》对《挪威的森林》的主题提出了新的看法，认为作品没有消解自我,而且和日本现代文学保持了一种自我主题的延续。

李会珍（2007）《村上春树与挪威的森林》在介绍作者村上春树的基础上,更深入研究了《挪威的森林》的创作背景、意图以及写实主义等方面。

优秀护士先进个人事迹材料5篇【篇一】她是一名普通的护士，以饱满的热情、温暖人心的言语、真挚的眼神、悉心的护理为患者排忧解难，送去温暖的爱心。

她对工作、对病人认真负责的行动，赢来了病人、家属及各级领导的赞誉，先后获得了“优秀护士”、“最满意护士”、“先进工作者”等荣誉称号。

她爱岗敬业，关心集体、关心同事，关心病人，是医生的好帮手，是护士姐妹的好榜样，更是病人及家属的生命天使。

如今她在护士的工作岗位上已默默耕耘了十二个年头了，虽然只是众多医务人员中平凡的一位，但她深爱着我的职业。

用真诚、爱心书写着平凡而又光彩的人生，用自己的行动赢得病友的信赖。

从他们的笑容里，她读懂了奉献的乐趣，在付出劳动的同时奉献爱心使我体会到人生的价值和内涵。

一直以来，她都认为自己是一个认真负责、勤快又能干的护士，每天的工作我都尽职尽责，每一件事情都尽量做到又快又好。

打针技术也还可以的，铺床也铺的挺漂亮的，抢救起来我也能够独挡一面。

自从去年初，内一科病房成为了优质护理服务的第二批试点病房，为了全程连续的照顾病人，科室开展了责任制护理，改革了排班模式，简化了护理文书，以“您在我心中、我在您身边”为口号，同事们群策群力、其心协力为了“三个满意”的目标而奋斗。

刘建英以饱满的工作热情积极投身优质护理服务工作中，在她的建议下重新布置了病房环境，使病人感觉更温馨，购买了吹风机、免洗的洗发水和适合病人使用的润唇膏，护患之间也涌现出一个个真实感人的故事,感谢信也雪片样的飞来。

随着优质护理服务的全面开展，护理工作进入了新的里程，护患关系也将翻开新的一页。

作为一名主班护士，她每天都以最美丽的微笑、最亲切的语言、最体贴的护理、最饱满的工作热情来面对病人。

每天早上7点半她来到病房，首先每一位病人问好，“大家早上好!”“昨天晚上您睡得好吗?”“今天您感觉好一些了吗?”每天下班前，她会再次来到病房看看病人，问问他们有什么需要，问问他们今天的感觉如何。

一句句简单的问候拉近了护士与病人之间的距离。

小学综合实践活动课程中项目化学习的实施摘要：小学综合实践活动课程更加注重学生的自主学习，需要学生在其中习得相关的知识内容，与学生的实际生活相联系。

项目化教学在小学综合实践活动课程中的应用，不仅能够有效的提升学生的学习效率，也能够让学生感知到知识学习所具有的乐趣。

本文重点阐述小学综合实践活动课程项目化学习开展的相关措施，从而更好的促进学生综合素质的发展。

关键词：小学综合实践活动课程；项目化学习；实施；措施综合实践课程的开展，能够在一定程度上打破学科的界限，让学生在实际体验当中加深对知识的认知。

但是，在当前小学综合实践活动课程中，可以发现由于受到多种因素的影响，教育教学效果不甚理想。

与学生的实际上生活联系不大，教学方式也比较单一，最终导致不能很好的实现教学目标。

为此，在小学综合实践活动课程中，要能够灵活的应用项目化的教学方式，及时的解决教育教学当中所存在的问题，有效的优化教育教学效果。

一、小学综合实践活动课程中项目化学习应用的必要性小学综合实践活动课程教学中，越来越多的教师关注到项目化教学开展所具有的必要性，通过这种方式方法，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，也能够让学生在良好的氛围当中习得知识，强化交流，促进学生的个性化发展。

具体来说，小学综合实践活动课程中，项目化教学的价值主要表现为以下几个方面，首先，能够突出教师在其中的指导效果，在项目化教学开展中可以基。

学生的需求，发挥教师的指导作用，引导学生融入到知识学习之中，另外，也能够有效的提升教育教学效果，项目化教学的应用，能够更好的满足教育教学的需求，让学生习得相关的知识内容，促进学生学习能力的提升。

将实践性的课程转化为具体的项目，让学生更加积极主动的融入到项目化知识学习之中，有效的提升项目化教学开展的效果，也促进学生综合素质的发展。

二、小学综合实践活动课程中项目化学习的实施措施（一）基于内容，设置学习目标小学综合实践活动开展中，首先，要能够对项目化的内容有所选择，这也就需要教师能够对教材进行深层次的专业挖掘其内涵，以此为学生设计相应的项目化学习内容，保证项目化的学习能够顺利的开展。

动态评价理论的国内外研究简述动态评价是一种过程性评价，是集评价与教学为一体的交互式评价法。

历经几十年的时间，动态评价理论受到了世界各国研究者的广泛关注，关于其理论探索和实践操作的相关研究也层出不穷。

因此，系统地梳理和整理已有的研究资料和研究成果对未来更好更深入的研究与应用具有重要的意义。

标签：动态评价理论；国内研究；国外研究doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.0220引言动态评价概念最早由Luria于1961年使用，几十年来研究者们根据各自的研究内容和研究对象设计论证了各具特色的动态评价程序，形成了多样多模态的动态评价研究范式。

为更加准确地理解和剖析动态评价理论，我们有必要对其理论界定和研究历史做系统的梳理和分析，使其能更好地服务于我国大学英语教学改革的总体目标。

1理论界定我们首先按照时间顺序简要梳理下主要的有关动态评价的论述：Feuerstein （1979）指出“动态评价……是一种新颖的心理测量方法和技术，是一种动态交互的教学评估应用系统。

”美国心理学家Lidz（1987：4）认为，“动态评价是一种测试人员兼干预者对学习者兼积极参与者之间的一种交互，旨在评估学习者的可塑程度，以寻求能够激发并维持学习者认知功能积极变化的途径”。

Tzuriel & Kaufman（1999）则认为“动态评价是通过改变认知能力的教学和干预等，对儿童思维、认知、学习和问题解决能力进行评估的过程”。

从上述论述中我们看到，区别于传统的静态评价，动态评价把评价和干预结合起来，强调评价者和学生之间的互动，重点考察学习者的认知活动和认知能力的变化并关注学习者未来的发展。

区别于形成性评价，动态评价以更科学完整的体系设计，以师生共同参与评价过程的方式，通过结合学习者不同反应状况的不断修正，最大程度地减少了错误评价的风险，从而更高效地促进了学习者知识的内化和潜能的发挥。

因此，笔者认为，动态评价是集评价与教学为一体的并融入心理测量与评估的交互式评价法，教学过程也是师生双方共同参与评价的过程，教师通过对学生提供介入式干预完成对学生的全过程动态监测，学生也可以通过与教师的评价互动主动建构教学内容和教学目标。

湖南工学院经济与管理学院学年论文实施细则为了培养学生的科学思想和科学态度，掌握科学方法，使学生具备初步的学术研究能力，发现问题、分析问题及解决问题的能力，撰写调查报告、理论研究性论文的能力以及与学习、大学生活相关方面的论文的写作能力，依照《湖南工学院学年论文管理规定（湖工教〔2015〕6号）》文件的相关规定，结合经济与管理学院的实际，特制定经济与管理学院学年论文的实施细则。

一、组织管理为了加强对学年论文的组织和管理，学院成立学年论文工作领导小组，成员及分工为：组长：杨凤鸣、赵少平；组员：朱纪红、李闯、李兴旺、袁鹏、黄飞；秘书：张艳红。

该领导小组的职责如下：1、制定《经济与管理学院学年论文实施细则》，审定学年论文教学大纲；2、审核学年论文指导教师的指导资格；3、审定学年论文的课题；4、组织研讨有关学年论文的教学改革，探索加强学年论文教学管理的途径和方法；5、组织学年论文档案管理工作，汇总学年论文教学文件（包括学年论文教学大纲、任务书、学年论文选题分析、学年论文评分表、学年论文情况分析表等）；6、具体组织和管理学年论文工作，监督检查学年论文的进展情况；7、监督学年论文的完成质量，并组织学年论文的反抄袭检测；8、组织优秀论文的答辩和成果发表。

二、学年论文的工作程序（一）学年论文的选题1、在教师指导下，按照本专业的培养目标和专业方向，从本专业的基础理论、学术问题或从科技、教学和社会生活的实际问题中选定。

2、选题中来源于实际的题目不得低于总题目的50%。

3、坚持教师提供题目和学生自主选题相结合的原则，支持学生选做有创新特色的课题。

4、题目难易程度要适中，每名学生选题应不同，做到一人一题。

（二）指导教师对学生论文进行指导、评定，给出论文成绩。

（三）学院以教研室为单位汇总学年论文（按纸质文档汇总和电子文档分别进行汇总）。

（四）将学年论文成绩输入教务系统。

（五）将学年论文的资料上交学校存档。

三、学年论文的指导（一）指导教师的确定1、指导教师必须由具有讲师及以上职称或硕士研究生及以上学历的教师担任。

会计学论文题目（精选200个）【选题方向1】财务管理与成本管理方向成本管理是指：企业生产经营过程中各项成本核算、成本分析、成本决策和成本控制等一系列科学管理行为的总称。

成本管理一般包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核等职能。

成本管理的目标为充分动员和组织企业全体人员，在保证产品质量的前提下，对企业生产经营过程的各个环节进行科学合理的管理，力求以最少生产耗费取得最大的生产成果。

成本管理是企业管理的一个重要组成部分，它要求系统而全面、科学和合理，它对于促进增产节支、加强经济核算，改进企业管理，提高企业整体成本管理水平具有重大意义。

成本作为一个价值范畴，在社会主义市场经济中是客观存在的。

加强成本管理，努力降低成本，无论对提高企业经济效益，还是对提高整个国民经济的宏观经济效益，都是极为重要的。

本方向的研究从经营现金流量、股利分配政策、货币时间价值等方面入手，对企业投资和筹资的质量进行分析，充分动员和组织企业全体人员，在保证产品质量的前提下，对企业生产经营过程的各个环节进行科学合理的管理，力求以最少生产耗费取得最大的生产成果。

在研究过程中，可以参考以下理论：资本结构理论(Capital Structure)、现代资产组合理论与资本资产定价模型(CAPM)、期权定价理论Option Pricing Model、有效市场假说(Efficient Markets Hypothesis,EMH)、代理理论(Agency Theory)、信息不对称理论(Asymmetric Information)等。

撰写提示1.首先确定论文选题，与指导教师商定论文的基本框架，包括论文的基本观点和结构，亦即完成论文的开题。

2.在明确写作思路的基础上，阅读和查找文献，结合相关的理论和实际问题，撰写论文的初稿。

3.与指导教师反复沟通，修改论文以至定稿。

参考论文题目：企业财务风险及其控制问题研究企业财务核心竞争能力研究成本控制问题研究货币时间价值在企业投资经营中的应用企业财务竞争力的评价研究上市公司经营现金流量质量分析论投资决策理论中的会计信息需求企业全面预算管理体系的构建企业融资战略研究企业投资决策中资本成本的界定非盈利组织财务管理面临的问题及对策研究多维财务管理目标研究论现代企业经营中的财务管理模式企业财务管理环节容易出现的问题与对策试论企业筹资风险及其对策试析企业流动性风险与现金流量比率指标浅析企业集团财务管理的运作股利分配政策浅析财务管理目标与企业可持续发展中小企业融资问题研究企业集团财务管理模式选择企业负债筹资风险的分析与防范我国上市公司经营绩效分析参考书目：刘淑莲:《财务管理》，东北财经大学出版社，2023年版孙茂竹、范歆：《财务管理学》，中国人民大学出版社，2023年版张先治：《财务分析》，中国人民大学出版社，2023年版郭晓梅：《高级管理会计理论与实务》，中国财政经济出版社，2005年版李永梅、张艳红、汪军：《财务预测理论与实务》，上海立信会计出版社，2005年版费忠新《民营企业财务管理研究》，上海立信会计出版社，2023年版孟焰：《管理会计理论框架研究》，东北财经大学出版社，2023年版王静刚、董正英、周颖：《经营杠杆》，上海立信会计出版社，2005年版韦德洪：《财务管理基础理论与实务》，上海立信会计出版社，2005年版韦德洪：《财务决策理论与实务》，上海立信会计出版社，2005年版余海宗：《战略管理会计论》，西南财经大学出版社，2004年版杨瑞平：《企业内部控制探索》，中国市场出版社，2023年版叶陈刚、郑君彦：《企业风险评估与控制》，机械工业出版社，2023年版乐艳芬：《战略成本管理与企业竞争优势》，复旦大学出版社，2023年版戴利、宋浩：《作业成本管理》，经济科学出版社，2023年版姜伯昊：《卓有成效的成泵管理体系》，人民邮电出版社，2023年版宋华：《物流成本与供应链绩效管理》，人民邮电出版社，2023年版孙继元：《现代成本管理》，上海财经大学出版社，2023年版吴少平：《现代成本管理》，经济管理出版社，2023年版布里姆森、安托斯、许燕：《作业成本预算》，经济科学出版社，2023年版卡普兰、张初愚：《成本与效益》，中国人民大学出版社，2023年版李寿喜：《产权、代理成本和企业绩效》，复旦大学出版社，2023年版吴雪林：《目标陈本管理》，经济科学出版社，2023年版聂兴凯：《如何进行成本管理》，北京大学出版社，2004年版【选题方向2】财务会计理论与实务方向财务会计理论基础是指通过对企业已经完成的资金运动全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。

小学数学教学中数形结合思想的应用摘要数形结合是重要的教学思想方法之一，也是一种教学理念。

数形结合思想具有渊远流长的历史，贯穿着小学数学的始终，是小学数学灵魂的重要组成部分。

在教学中，教师通过利用数形结合思想方法，帮助学生把抽象的问题具体化、形象化，把复杂的问题简单化。

当前，数形结合思想在小学数学教学中已经有了广泛的应用，但是仔细观察还是会发现，教师在运用数形结合思想时还是存在着不少问题，导致教学效果不理想，学生成绩止步不前。

本论文根据教学中出现的问题，采用文献法、观察法及访谈法，对小学数学教学中数形结合思想的应用进行了研究。

过程中整理出教师在制定教学目标中忽略数形结合思想的定位、课堂教学中数形结合思想的渗透不到位、教师应用数形结合思想过于死板、忽视数形结合思想在复习中的渗透等问题，然后对应这些问题，逐一提出：学校加强对教师数形结合思想的培训、教师自身应不断更新教育理念、改进教师专用教材、与多种教学方法相结合、充分利用各种教学资源等策略。

关键词：小学数学；教学；数形结合思想；应用目录摘要 I1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 11.3研究现状 21.3.1国内研究现状 21.3.2国外研究现状 21.4研究内容方法 31.4.1研究内容 31.4.2研究方法 31.5本文拟解决的问题 32相关概念概述 42.1数学思想 42.2数形结合 42.3数形结合思想 43小学数学教学中数形结合思想的应用现状及成因分析 53.1小学数学教学中数形结合思想的应用现状 53.1.1教学目标中忽略数形结合思想的定位 53.1.2课堂教学中数形结合思想的渗透不到位 63.1.3教师应用数形结合思想过于死板 63.1.4忽视数形结合思想在复习中的渗透 63.2数形结合思想应用问题的原因 73.2.1教师的数形结合思想观念片面 73.2.2教师的数形结合思想教学经验匮乏 7毕业论文上3.2.3教师对教材中数形结合挖掘不足 83.2.4学校缺少对教师数形结合思想的培养 84改进小学数学教学中数形结合思想应用的策略 94.1学校加强对教师数形结合思想的培养 94.2教师自身应不断更新教育理念 94.3改进教师专用教材 104.4与多种教学方法相结合 104.5充分利用各种教学资源 10结论 12致谢 13参考文献 14小学数学教学中数形结合思想的应用1绪论1.1研究背景人们在享受高端数字化生活的同时，也关注孩子的未来生活，关注他们的数学教育。