提高农村小学生作文水平的有效方法

切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。

农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。

这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。

必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。

本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。

一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。

写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。

教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。

学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。

学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。

这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。

二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。

学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。

针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。

教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。

教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。

这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。

三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。

写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。

教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。

比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。

如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。

在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。

下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。

一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。

通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。

2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。

3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。

二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。

2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。

同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。

三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。

2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。

3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。

总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。

如何提高农村孩子作文水平农村小学生普遍厌作文，怕作文，作文内容十分贫乏。

许多老师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生才写不出好的文章。

其实不然，鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。

现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。

关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生作为开辟一条通道。

那么，如何提高农村孩子作文水平呢？一、热爱生活激发学生的习作情趣兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。

1、热爱周围环境。

新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。

因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。

教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。

如：新农村建设下的青翠的群山、漂亮的民房、清新的空气、飘香的柑桔、憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。

学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。

2、关爱身边的人。

农村由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板。

许多学生可能没有开过一次生日宴会，去感受生日的欢快，也可能没有收到一张贺卡，去感受节日的欢乐。

教学时教师应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守侯中获取情感的慰藉，体验人间温情。

在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。

只有关爱他人，享受他人的爱。

农村孩子在写人记事中才能情动辞发。

3、留心周边的事。

由于学生观察缺乏主动性目的性，对事件的认识较肤浅。

同时学生的好奇心、探究欲强。

利用学生学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察，用心去思考。

只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。

提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后，如何有效地提高农村小学生的习作水平，培育创新能力，已成为我们教育工作者重视的教学难点。

近几年我在小学作文教学中，改革教学方法，从培养学生的创新能力入手，收到了良好效果，下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。

１让学生充分体验生活多年来，我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”，形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象，同时压抑了学生创新能力的发展。

为此，为能让学生写出好的作文，加快创新性思维过程的发展，充分的体验生活的机会。

在这方面我采取了两种方式：一是有目的，有组织的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物等，让学生自己去观察，去体验、去分析。

二是教育学生平时仔细观察，善于积累素材，并坚持写日记，将观察所得记录下来。

三是教育学生平日多看书，读后写体会，养成记读书笔记的好习惯，鼓励学生办手抄报每月一次评比，优胜者表扬奖励。

这样，学生既积累了写作素材，又培养了创新的思维能力。

２让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化，我们要培养适用社会创造型人才，不仅要有扎实的文学功底，还要有“演讲”的口才。

让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，坚持下来，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。

我们的做法是：教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法（语句是否通顺、重复等）。

学生掌握修改作文的方法后，按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。

掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。

最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。

浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。

作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。

如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。

作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。

有了感受就有了体验，从而就有了材料。

这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。

爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。

”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。

从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。

生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。

鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。

相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。

这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。

正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。

自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。

如何提高农村小学作文写作水平摘要：在语文教学中，作文教学占有相当重要的地位。

但作文教学也是个收效最差的一块。

学生会感到无话可说，难以下笔；所以针对农村小学作文写作水平我提出了有以下四个看法。

关键词：农付小学作文提高语言写作水平在语文教学中，作文教学占有相当重要的地位，但作文教学也是个收效最差的一块。

每到作文课时，很多学生感到无话可说，难以下笔。

尤其是偏僻的农村小学学生生活单一，少与外界接触，见识较少，他们除了读规定的教科书外，很少甚至没有课外书阅读，一些学生家连电视都看不上，因此语文基础很差，所作之文，内容空洞，语句不通，辞不达意，言之无物，记叙的内容多是流水帐，因此作文成了个老大难问题。

那么怎样才能提高农村小学生作文水平呢？笔者经多年教学实践，做了些有效的探索，略有成效，现试谈几点不成熟的看法，与大家共商。

一、激发写作兴趣，提高写作水平“兴趣是最好的老师。

”兴趣是带有情感色彩的认识倾向，它是推动人去认识事物的动机，有了兴趣，学生学习就会产生很高的积极性，教学过程才会成为一种愉快的情绪生活和积极的情感体验活动。

激发学生的写作兴趣，首先必须让学生懂得写作是为了生活需要而写，写作对我们的将来是有很大帮助作用的；另外还要让学生尝到写作成功的甜头，觉得写作并不是一件难事，为此，教师在教学时，就要给不同水平的学生确定一个不同的标准，让每一个学生都有达到目标的希望，都能看到自己的成功；教师要用富有严谨、简洁而又生动、活泼、抑扬顿挫的语言来引导提高学生的写作兴趣。

在教学中还要注意作文题目要求面向学生实际，贴近学生生活，写他们熟悉的东西，训练他们学习积累素材，把他们在生活中所看、所听、所想、所说写出来，把自己的生活转为语言，激发学生表达生活的乐趣，时刻洋溢着写作的冲动。

二、增加知识面，扩大训练量农村小学要适当给学生征订合适书报，建立图书室、阅览室或班级报角等。

推荐有关读物，并教给他们学会从中摘录优美字、词、句、段，加强朗读、背诵。

提高农村学生作文水平的策略作文是学生认识水平和文字表达能力的具体表现。

作文教学的基本特点是培养学生运用语言文字进行表达的能力。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

这是对我们农村小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。

“秉承教育平等理念，践得教学公平策略”。

花语是一种温度，一个故事，一副画面、一种颜色、一种香根植农村，我们教学对象都是花朵，只要园丁用心地呵护，用足够的时间守望，农村的学生也一定会绽放美丽的花朵。

我坚信教师的丝丝花语会让这些美丽的花朵飘出阵阵清香的。

一、激发学生写作兴趣1、举办一些贴近自然贴近生活贴近社会的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活、积累多姿多彩的作文素材，使学生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。

2、教师运用形象谐趣、童真味、情感味浓郁的言语，去描述、去烘托出特定的氛围，来拨动学生的心弦，令学生如见其人，如闻其声，如临其境。

3、搭建习作展示平台，在教室里展示学生优秀习作成果，或者编辑学生个人作文集，亦会激发学生的写作欲和表现欲。

总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。

我向学生渗透的观察方法主要有以下二个方面：1、调动多种感官进行观察第一堂定点观察课，我在学生面前放了一个苹果，让他们说说观察所得，一个学生站起来说：“这是一个圆圆的苹果，表皮青里透红，看上去真诱人。

”“它模上去很光滑，掂掂，估计有半斤吧！”我又请一位同学闻了闻苹果，他又补充了几句：“把它放在鼻子边，我闻到一股诱人的香味，我的口水快要流出下来了。

”最后我又请一个同学咬了一口苹果，他又添上这样几句：“咬一口白生生的果肉，细细嚼一嚼，开始觉得有点酸吃着吃着，便感到酸中带甜，味道可真不错！”通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去摸。

挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平随着社会的发展，文化的传承和发展变得尤为重要。

而在农村地区，地方文化资源往往是最为丰富和独特的，也是孩子们接触的第一手资源。

作为农村小学生，他们的作文水平直接关系到对地方文化的理解和传承。

挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平，成为了当前教育工作中亟待解决的问题。

一、挖掘地方文化资源地方文化是一个地区的历史、人文、风俗、习惯、传统、艺术和生活方式的总和。

而在农村地区，地方文化资源往往是非常丰富的，包括民歌、传统手工艺、民间故事、地方风情等等。

这些文化资源不仅具有独特的民族特色，而且深刻地反映了当地人民的生活方式、世界观和价值观。

挖掘地方文化资源，不仅有助于了解和传承民族文化，更能够激发孩子们对故乡的热爱和对学习的兴趣。

在挖掘地方文化资源的过程中，可以通过采访老人、参观博物馆、听取父老乡亲的经历和故事等方式，让孩子们更加直观地了解自己的家乡。

通过了解家乡的历史、传统和风俗，孩子们可以在情感上更紧密地与家乡相连，这对于提高作文水平和写作素材的丰富性都具有重要意义。

二、提高农村小学生作文水平作文是语文教学中非常重要的一环，它既考查了学生的语言表达能力，又反映了学生的思维深度和情感丰富度。

在农村地区，要提高小学生作文水平，首先要注重培养学生的语言表达能力。

可以通过课堂教学、课外阅读、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们更加流畅、生动地表达自己的想法和感受。

要注重培养学生的思维深度。

在教学中可以通过阅读名人传记、名著名篇等方式，激发学生的思维，引导他们从多样的角度思考问题，拓展思维广度，提高写作的深度和广度。

也可以通过生活案例、地方文化资源等方式，让学生深入了解和体验当地的生活，从而形成深厚的写作素材。

注重培养学生的情感丰富度。

农村地区的孩子们往往生长在自然环境中，他们对家乡有着深厚的情感。

在作文教学中，可以引导学生用心感受家乡的风土人情、乡愁深情，让情感融入到作文中，从而使作文更加生动、真实、感人，也更具有地方文化的特色。

提高农村小学生写作能力策略的研究概述======本文旨在研究提高农村小学生写作能力的策略。

农村地区的教育环境与城市存在差异，因此需要针对农村小学生的特点和需求制定相应的策略。

本研究的目标是找到适合农村小学生的简单且无法确认的策略，以提高他们的写作能力。

策略一：提供写作范文---------------为了提高农村小学生的写作能力，可以提供一些优秀的写作范文作为示范。

这些范文可以涵盖不同主题和文体，鼓励学生参考并研究其中的写作技巧和表达方式。

同时，还可以约定一些常用的写作格式和规范，帮助学生规范自己的写作风格。

策略二：开展写作练---------------要提高写作能力，学生需要进行大量的写作练。

为了帮助农村小学生进行有效的练，可以组织写作比赛和活动，鼓励学生积极参与。

这些比赛和活动可以提供有趣的写作主题，激发学生的写作热情，并给予他们适当的奖励和认可。

策略三：发展批评与修改能力---------------写作过程中，批评与修改是不可或缺的环节。

为了帮助农村小学生提高写作能力，需要教导他们如何接受他人的批评并进行修改。

可以组织小组互评活动，让学生互相交换作文并给予建设性的意见和修改建议。

同时，教师也可以定期检查学生的作文并进行指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。

策略四：鼓励多样化的写作形式---------------为了培养学生的写作兴趣和多样化的表达能力，可以鼓励农村小学生尝试不同的写作形式，如诗歌、故事、议论文等。

通过给予学生自由创作的空间和机会，可以激发他们的创造力和表达欲望，并帮助他们扩展写作领域。

结论======通过以上策略的实施，可以帮助提高农村小学生的写作能力。

这些策略旨在简单且无法确认，并考虑到农村地区的特点和教育环境，以满足农村小学生的需求。

鼓励学生多练习、多输出，在不断修改和改进中提高写作技能，最终达到提高写作能力的目标。

如何提高农村小学作文能力提要小学作文教学是小学语文的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点,更是农村小学语文教学难之上难。

我是一名农村语文教师,通过八年的语文教学,我觉得提高农村小学生的作文能力有以下一些途径:一、激发学生写作兴趣。

二、组织各种活动。

三、引导学生积累语言,提高表达能力。

四、引导学生观察生活,捕捉写作素材。

五、注意作文的评价方式方法。

关键词兴趣积累我是一位在农村工作将近8年的教师,虽然随着经济的发展,农村的教育也开始受到了重视。

但是无可否认的一点是农村小学的教学的教学的质量与城市小学之间的差异存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平差异上,针对这一点,我从农村的实际出发,结合语文教学的理论,提出一点自己的见解。

一、激发兴趣,让学生乐于作文子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”这句话透彻说明了兴趣的可贵性。

要提高农村小学生的作文水平,培养学生的写作兴趣是前提。

农村学生在心理上对作文有一种恐惧感,或者说是厌恶大感,与城里的学生比起来他们在生活中所接触到的新鲜事物要少很多,再加上课外阅读书籍的匮乏,当碰到一个作文题目是,由于记忆库存的空荡,提起笔来挤不出一点墨水,在被逼无奈时,就照抄别人的作文,有的同学甚至胡乱瞎编,这样写出来的作文,又假又空。

那么怎样在作文指导中克服以上类似的情况呢?我想首先必须消除他们对作文的心理上的压力,激发他们写作文的兴趣,使他们感到写作文是一种愉快的倾吐,是一种吧心里想说的话真实地述说出来的活动。

要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。

农村小学生认为自己能力、水平有限,写不出好作文,缺乏自信心。

因此,平时我善于发现学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作文的动力。

二、组织各种活动,为学生的说话训练提供第一手材料兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实、最客观的材料。

提高农村小学生作文能力的几点做法罗城县小长安镇中心小学韦英江语文教学的一个重要任务，就是提高学生的写作水平。

而作文教学一直是语文教学上的一大难点，难就难在作文是一种极富创造性的能力，不是仅仅靠掌握一些现成的知识就能做好的。

那么如何提高小学生特别是农村小学生的作文能力呢？下面谈自己的一点粗浅的做法：一、教会积累作文素材，提高作文能力每逢作文课常听到学生念叨：“不知写什么好？”于是有的咬笔头，有的搔头发，明的托下巴……绞尽脑汁苦苦思索，始终无从下笔。

苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。

”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。

那么，我们该怎样积累作文素材呢？其实积累作文素材，就是把自己看到的、想到的、听到的内容，及时记录下来。

积累作文素材的好处在于可以强化记忆，同遗忘作斗争。

学生积累的材料越多，作文时，对材料进行优选的余地才会越大。

农村是个广阔的天地，农村作文教学如何引导学生就地取材，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题。

只要我们能引导学生走向生活，从生活中寻找题材，就能解决学生的“无米之炊”。

每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。

我们让学生做“小记者”走村访户，一篇篇的随访日记，一个个身边的故事，就是小作者作文的好材料。

农村许多乡俗、民风随着社会主义的发展，增添了新的内涵。

如乡下人过节日：春节、元宵节、清明节、八月十五中秋节、九月初九重阳节、壮族的三月三山歌节，端午节等等，都有自己的庆贺方式。

此外，还有婚礼、寿礼、造屋、走亲戚等等，这些都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿，蕴含着历史悠久的农村文化，农家风情，有其独特的风格。

如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰羊，捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友。

农民的节日非常的有特色，在不同的季节，农民用的是不同的庆贺方式，引导学生有意识地采集，让学生表达出自己的所见所闻，就能写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文。

农村低年级学生的写话能力的培养【摘要】农村低年级学生的写话能力对其全面发展至关重要。

目前农村学生的写话能力普遍偏弱，需要加强培养。

为此，可以通过培养学生观察力和表达能力、提升学生写作技巧、激发学生写话兴趣、创设良好的写作氛围、注重写话练习的方法等途径来提升学生的写话能力。

建议加大对农村学生写话能力培养的重视，加强师资力量，拓宽教学资源，助力学生写话能力的提升。

通过这些努力，农村低年级学生的写话能力将得到有效提升，从而为他们的综合能力发展奠定良好基础。

【关键词】农村低年级学生、写话能力、培养、观察力、表达能力、写作技巧、写话兴趣、写作氛围、写话练习、全面发展、师资力量、教学资源、提升。

1. 引言1.1 农村低年级学生的写话能力重要性农村低年级学生的写话能力对于他们的学习和成长具有非常重要的意义。

在当今社会，写作已成为一个必不可少的技能，能够帮助学生更好地表达思想，提高语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。

而农村学生由于受教育资源的限制，往往在写话能力方面存在较大的不足。

农村低年级学生的写话能力的提升，首先可以帮助他们更好地理解学习内容。

通过书写文章、写作日记等方式，学生可以将学到的知识进行归纳总结，加深对知识点的理解。

写作能够促进学生思维的发展。

通过写作，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

写作还可以激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中展现个性和独特的见解。

农村低年级学生的写话能力的培养不仅仅是为了提高他们的语文素养，更是为了帮助他们全面发展，更好地适应未来社会的需求。

在当今信息化和知识化的时代，农村学生需要具备良好的写作能力，才能更好地融入社会，实现自身的价值。

加强农村低年级学生的写话能力培养，具有重要的现实意义和长远意义。

1.2 现状分析农村低年级学生的写话能力在现实生活中受到了普遍的关注。

目前的现状分析显示，由于农村学校教育资源的相对匮乏以及教学条件的欠缺，许多农村学生的写话能力相对较弱。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。

通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。

关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。

因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。

二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。

学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。

教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。

三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。

（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。

（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。

加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。

如何提高农村小学生的作文兴趣作文，是令师生头疼的难题。

对学生而言，难写；对教师而言，难指导。

怎样提高农村小学生的作文水平呢？下面我就多年的农村教学实践与探索，浅谈几点做法。

一、培养学生的观察能力观察力是智力的基础，是智慧的能源。

观察能力在小学生学习知识、发展智能的过程中具有重要的作用。

通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料。

这些感性材料是学生作文素材的直接来源。

总之，教师要牢牢地将课堂引申到大自然，引导学生捕捉生活中的细节，在实践中留心观察，学会观察，培养作文兴趣。

二、培养学生的积累习惯1.加强课内积累在语言习得上下工夫，抓住教材中利于积累的因素，多积累，多练笔，使每个学生在课堂上得到充分的训练。

抓住教材中的名家名篇、精彩片断多背多记，以多种手段促使学生将课本语言内化，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中将课本语言内化到学生已有的认知组块中去；学完一课后让学生找出课文中的好词好句读读背背，积累规范的课本语言。

以课文为内容，进行体裁、语言形式、人称等方面的改写。

将课文或课文中的重要段落缩写成一篇或一段比较简要概括的文字。

结合课文或其中某一部分的人物、事件、作者的表达方法等，写出自己读后的收获与感受。

2.课外激发阅读兴趣课内向课外延伸，结合教材内容，向学生推荐相关书籍，以一篇带动多篇，开设自由阅读课。

每周从语文课中辟出一节课作为自由阅读课，保证阅读时间。

三、重视学生的表达能力人类口头语言的发展总是先于书面语言，学生只有说得清楚，才能写得通达。

因此，口头语言的训练尤为重要。

对中高年级学生，则利用课文插图、童话故事等引导学生边看边想，先口述再笔述。

以这样的方式作文，不但水到渠成，而且可以消除学生的胆怯心理，提高语言表达能力。

此外，还要不断拓宽作文的训练渠道，适当增加作文训练量，充分挖掘阅读课文中的可供写作的素材，引导学生对班级、学校以及社会上出现的现象或问题进行讨论，尽量让学生多写多练，使各种写作技巧在形式多样的训练中得到强化，促使学生的作文能力得到全面提高。

提高农村小学生作文水平的有效方法提高农村小学生作文水平的有效方法作文是语文学习中重要的一环，也是衡量语文能力的重要标准之一。

然而，在农村小学校中，由于各种原因，很多学生的作文水平普遍较低。

这里介绍几种提高农村小学生作文水平的有效方法。

一、清晰明了的中心思想作文的中心思想是整篇作文的灵魂，也是考察作文水平的重要指标。

因此在提高农村小学生作文水平时，要注重培养学生从题目中找到中心思想的能力。

在表达中心思想时，学生要尽可能简洁明了地进行表达，在遏制思维混乱的同时也能提高文章的可读性。

二、适当引用的例证或事实在表达中心思想的同时，适当引用例证和事实能够使文章更加生动形象，也能够让读者对文章中所阐述的观点有更加深刻的印象。

而且，在农村小学校中，这也是提高学生语文能力和常识水平的有效方式之一。

三、流畅的语言表达语言表达是作文中语言能力的体现，也是与读者进行沟通的重要途径。

要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的语言表达能力。

除了注重字词和语法的准确使用，还应提高学生对语言的敏感度和表达的流畅度。

四、独特的思考角度和见解独特的思考角度和见解，可以让文章更加深入人心，也能够体现出学生的思考深度和创造力。

要提高农村小学生的作文水平，就要注重培养学生的思辨能力和探究意愿，在理论和实践中进行思考和学习，鼓励学生开展创造性思维。

五、合理的篇章结构合理的篇章结构是文章井然有序的基础。

只有具备合理的篇章结构，才能让文章更加有逻辑性和可读性。

要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生整体思考和分析问题的能力，掌握好篇章结构，使文章更容易阅读和理解。

六、富有感染力的情感表达情感表达是作文中突显学生个性和情感的一个方面，也是成为好作家的必要条件之一。

想要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的情感敏感度和情感体验能力，通过写作来表达自己的情感和对事物的看法。

总之，提高农村小学生作文水平的方法有很多，只要注重培养学生的语文基础和学习兴趣，激发学生写作的热情，那么就能够有效地提高他们的作文水平，培养他们的语文能力和文学素养。

对提高农村小学生作文水平的几点想法作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是一项综合性很强的语文技能训练。

学生作文水平的高低在一定程度上影响了语文教学的综合效果。

由于农村学生课余生活比较单调，与外界交流接触较少，能读到课外读物少之又少，因此造成见识不广、知识面窄、语言与素材的积累不够等诸多因素的影响，导致了农村小学生的作文水平往往达不到新课标的要求。

在作文时耗时多，收效慢，使很多老师感到棘手。

那么面对这样的难题，该怎么办呢？笔者在近年的教学实践中做了一些尝试收到了一定的效果，方法是否得当供大家商榷。

一、抓住课堂教学，以课文为范例。

课堂上除抓好基础知识的教学外，作文训练也不容忽视，课本中的单元训练有读、写说的训练，教师可针对训练重点向学生传授一些有关的知识，扩大学生的视野。

多一些可训练的手段和技能，研读习作例文，以习作例文做指导，引导学生看看别人是如何观察生活，发现材料，如何选材立意，看是怎样把观察到的事，用恰当的语言表达出来的。

另外，每篇课文可以说都是鲜活的范文，不管是写作方法还是语言都是值得模仿的，老师在教学生课文时，让学生背诵写得好的句、段、篇，掌握用得好的词语，加强语言的积累，然后让学生仿写，引导学生掌握写此类文章的思路与方法。

久而久之，当学生遇到这类文章时，心中自然也就有了写作的目标。

因此，作为语文教师一定要抓住课堂教学这个根本，使学生的思路由“乱”到“治”。

心中有所参考，也就有了写作的信心。

二、利用好周围的环境，多观察，做有心人农村生活环境相对城市来讲，的确存在封闭与落后的现实，存在一定的劣势，但并不是说没有优势。

大家想一想：春天的桃花红了，梨花白了；夏日白杨婆娑，杨柳依依，杏黄桃肥；秋天到了，沃野之上，麦浪滚滚，辛劳的农民在收获希冀，白杨高耸，落日余晕，牛肥马鸣……这就是我们的优势。

我们可以把这些美景作为指导学生观察的对象和写作的素材。

作为老师，平时就要求学生注意观察和留心身边发生的事，做有心人，从中体味，明白道理。

浅谈如何提高农村小学生作文能力要让学生写出的作文内容丰富，教师要灵活动脑、善于用脑，针对农村孩子的情况组织和开展丰富多彩的活动，不仅能够充分的激发了学生的写作兴趣，还可以为学生的写作提供了素材。

标签：农村;小学生;作文能力小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。

而当前个别地方的学校老师在作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，不利于小学生创造力的发挥。

小学作文教学应以《语文课程标准》规定的小学作文教学要求为指导，留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，提高学生作文能力。

一、提升学生的写作兴趣，变“愿”为“我要写”（一）兴趣是最好的老师。

假如学生有兴趣写作，那么，有关写作方面的其他问题就不是问题。

那么，如何激发学生对于写作的兴趣呢？首先我让学生写熟悉的内容。

作文命题开放，不要在题目某方面提出要求，给予限制。

在内容方面紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感悟到一种表达的愿望，有一种想把自己的所闻所见所思所感表达出来。

如根据学生的思想情况，教师可以出一组作为题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。

（二）评价过程中多用鼓励手段，给予学生自信心。

在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们写作文的兴趣，产生写作的欲望，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐学”迈步，循序渐进。

（三）开展多样化的活动形式，激发写作兴趣。

如根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚兴趣和欲望，这样可以极大地提高学生写作能力水平和文章质量。