提高小学生作文能力有效途径论文

如何提高小学生的作文水平摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

作文教学的目的，取决于语文教学的目的，源于提高民族素质的素质教育这一根本目标。

学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，真正能写好作文。

关键词：能力作文感受提高水平作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。

作文训练是语言文字训练的一个十分重要的方面，它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，而且新课标要求学生要达到养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，使用常用的标点符号。

并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

作文训练质量如何，直接关系到学生的语文素质和思想道德素质，关系到在语文教学中落实素质教育的优劣。

目前，作文训练存在的问题仍比较多。

作文训练十分重要，难度大，问题多。

因此，下力气研究和改进作文教学是十分必要的。

一、要认清小学作文教学的性质小学生作文的性质，课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，并能表达出自己的感情。

”如何让学生有“内容”可写，“内容”从哪里来？这就要求教师引导学生观察生活，在观察中去发现生活的丰富多彩，去捕捉事物的特征。

表达出自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体会。

虽然小学生的生活主阵地不在社会，但他们通过各种不同的途径或多或少的已经涉足了社会，并且在不同程度上触发了了解社会的好奇心。

教师要引导学生留心观察周围的大事；教师要引导学生留心观察民情风俗；教师要引导学生留心观察自然界的变化。

这些训练对于降低作文要求，克服学生写作的畏难情绪，大面积提高作文教学质量和学生作文能力至关重要。

作文应该写什么？就是平时的所见、所闻、所思、所感，写自己印象深刻的、熟悉的、实实在在的内容，这对于防止作文胡编乱造或空洞无物有重要意义。

浅议小学生作文写作能力的有效培养与指导【摘要】培养小学生的作文写作兴趣和能力，是有效引导小学生学好写作的前提与基础。

笔者在作文教学实践中，通过“从阅读教学入手，要上好阅读教学课”“要让孩子喜欢作文，就得引导学会作文”“注意写作素材的积累”“多加肯定，少点批评”“开辟佳作展示栏”等有效教学方法，取得了良好的教学效果。

【关键词】作文；教学；指导《小学语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

”笔者结合自己的作文教学实践和体会，粗浅的谈一谈小学生作文教学写作能力的有效培养与指导。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”学习方法是打开知识大门的钥匙。

要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。

1.从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。

“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。

”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。

”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。

阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。

课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。

正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。

因此作文经常是从阅读教学开始的。

在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。

2.要让孩子喜欢作文，就得引导学会作文，使他们感到作文不难孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。

怎么办？一是多观察；二是多读书。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求的发展。

浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。

本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。

【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。

语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。

新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。

因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。

一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。

在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。

小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。

培养四种习惯提高作文能力学生写作文时，不管自己是否感觉到，其所做的一切，都在表现着某种习惯。

习惯是客观存在的，它随时都在学生的作文活动中起着作用。

实践证明：培养学生良好的作文习惯，是提高学生作文能力的有效途径，语文老师对学生良好的作文习惯的培养是一个漫长而艰辛的过程，也是提高学生写作能力的当务之急。

如果一个小学生养成了良好的作文习惯，那他写作就会事半功倍了。

多年来，我对培养学生良好的作文习惯作了以下探索：一、培养学生观察、想象和积累素材的习惯常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。

殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。

同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。

只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。

观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。

热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。

观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。

对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。

因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。

我们知道写文章必须“言之有物”，这“物”就是人、事、景、物。

而这一些无不来自生活。

观察搜集积累是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。

教师不仅要指导学生养成细致观察的习惯，还要引导学生善于联想。

联想即从眼前看到的事物、出现的景象，想到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。

小学作文教学，应当摈弃好高骛远、拔苗助长的训练，应当贴近学生的生活实际，让学生多写观察日记，多写生活作文，这样做，既可培养学生的搜集素材的习惯，又能丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。

81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。

我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。

二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。

这句话说明了读书对写作的极大帮助。

许多著名作家的成功经验便是多读书。

书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。

写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。

材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。

可见，离开材料更无法写作。

材料怎么得来呢？材料靠积累而来。

人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。

文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。

从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。

”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。

优化课堂小练笔提高小学生习作能力课题研究论文【内容摘要】为了促进听说读写的共同提高，为了让小练笔在课堂中的实施发挥更大的作用，切实发展学生的语文能力，教师在阅读教学中设计小练笔时，宜通过下列几个方面，以促进其优化实施：1．以兴趣提高小练笔的“温度”；2．多角度丰富小练笔的内容；3．用技巧提高小练笔的效度。

【关键词】兴趣因时制宜授之以渔模仿不动笔墨不读书，听、说、读、写是一个不可割裂的整体。

写，不仅是一项重要的语文基本能力，而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。

著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说：“写要挤进课堂。

”这个“写”，就是指课堂的小练笔。

小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔──在语文课堂教学中，通过学习课文，让学生随机地学写一些小片断、小段落。

它虽然篇幅小，但是形式活、“出炉”快，显而易见，它是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。

实践中，只要教师善于引导学生融入文本之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流，对于学生习作水平的提高更有立竿见影的效果。

一、直面现状，理性分析。

在实践中，确实有很多老师喜欢在阅读教学中设计课堂小练笔。

但纵观当下课堂的小练笔，由于教师缺乏方法指导或者指导过程粗糙，以致学生无病呻吟、小练笔内容空洞等现象不同程度的存在，不仅收不到良好的练笔效果，而且成了公开课的一种华丽的“点缀”。

主要“症状”表现在：（一）华而不实。

一些课堂小练笔恰如“皇帝的新装”，形式大于内容。

比如《巨人的花园》第一课时，有教师这样设计小练笔：“巨人改变了坏脾气，孩子们又回到了花园里。

你们想象一下，花园里会发生怎样的变化？”乍一看，这样的练笔很利于让学生在对比中了解宽容和爱的力量，但在现实中，发现很多孩子就是照抄课文第一段和最后一段的文句，缺乏创造性。

学生的表达基本停留在原有水平上。

无论是词语的运用还是句式的运用，并没有明显的语言增量。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

小学作文教学论文如何提高小学生写作能力概要：本文是我在小学作文教学时常用的一些方法，效果良好。

我们在作文教学中，既要提高每位学生的作文能力，又要面对全体学生，促进他们全面发展。

小学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就能学会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。

因此教师要想办法给学生有更多的实践的机会，让小学生以更大兴趣真正提高写作能力。

为了达到作文训练的目的，就必须给学生阳光和雨露，让每位学生能够健康茁壮的成长。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想让小学生把作文当成一件趣事去做，一定先要激发学生作文的兴趣，让他们以写作为快乐，想写、爱写、愿意写。

首先要让他们知道写作来源于生活，学生的生活圈子小，没有太多的经历，就是写身边的事。

为此，我经常利用课余组织学生参加一些活动，如到绿色庄园或公园去看花卉、植物，观察一些自然景物等，扩大他们的视野，这样写出来的文章才真实生动。

小学生爱玩是这个时期孩子的年龄特征，我就引导他们从玩中激发灵感，从生活中开启思维。

有一次，我给学生出了一个题目《课间十分钟》，由于同学们有自己的亲身体验，写的内容就丰富多彩，真实生动。

这样，让学生把自己的亲身体验写成作文，大大激发了学生的表达欲望，尝到成功的喜悦，学生就更乐于作文了。

一、改变命题方式，消除惧怕心理小学生写作文，常常遇到命题作文。

命题作文是作文训练的最常用的方式，具有一定的综合性和创造性，向学生提出了作文的具体规格，进行有目的的，有步骤的严格训练。

而命题作文对于小学生来说，具有一定缺陷，有的命题作文的内容是学生熟悉的，有的命题作文是学生不熟悉的。

熟悉的内容，孩子容易写出有血有肉的好文章，而不熟悉的内容，孩子就容易胡编乱造，难免有些作文空洞无物，像湿面条似的，无筋无骨。

多角度提升小学生作文创新能力摘要：讲到作文尤其是小学生作文，往往令教师头疼、学生害怕，千篇一律的雷同更是让教师和家长感到困惑和担忧，同时，也引起了我们对小学生作文创新能力关注。

文字表达能力需要学生不断的积累，而创新的能力却需要教师经常引导。

本文立足创新思维的特性，从多个角度出发，浅析提高作文创新能力的方法，从而促进小学生写作水平的提升。

关键词：小学生作文教学创新能力教师在批改小学生作文时常常困惑，小学生笔下的人物为什么没有典型性，叙事为什么没有重点性，描写为什么没有生动性。

不管是写人、记事，还是写景、状物，总是千篇一律的雷同。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每一个人对事物都有不同的认知和见解。

为什么小学生作文里的人物却不如哈姆雷特般鲜活？小学生缺乏创新的原因又在哪里呢？创新思维是学生作文创新能力的关键。

然而传统作文教学方式都是从应试角度对学生进行教学指导，很多教师为图一时教学便利，直接挑选写人、写事、写景的作文要求学生背诵，甚至给出作文的模板套路，要求学生考试时进行单纯的套用。

这种方式导致学生思维定势，尤其是对于经历不多的小学生而言，他们在背诵和套用中逐渐迷失了对作文的认知，丧失了对生活素材进行加工和创新的能力，从而导致作文水平停滞不前，作文内容千篇一律。

创新能力的培养要求学生冲破思维定势。

在小学作文教学过程中，只有把作文练习和提高学生的思维发散能力结合起来，才能让学生冲破思维定势的束缚，才能提高学生创新能力。

发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。

[1]因此，教师可从多角度选材、多角度立意、多角度切入等方式进行教学，扩展学生作文发散性思维，提高学生创新能力。

一、提高学生多角度选材的能力有的作文试题给出题目要求，教师在教学过程中，要着重培养学生多个角度进行选材的能力。

比如，写《爸爸》这个题目的时候，大多数小学生对会从爸爸如何关心自己，在风雨中送他上学，把好吃的菜留给他吃等等角度选材，对于父亲的描写也仅仅局限于慈祥、和蔼、皱纹、白发等词汇。

浅谈如何提高小学生作文水平小学生作文教学，一直是语文教学的重点和难点，许多语文教师在作文教学过程中下了不少力气，但收效不大。

小学生中经常听到这样一句话：“作文，做人头疼。

”可见，作文对小学生的难度之大，如何开掘学生的写作源泉，使学生乐于作文，善于作文，这是语文教师值得研究的课题。

经过多年的教学实践，我积累了一些提高学生写作水平的方法，主要从以下几个方面引导学生作文。

一、观察生活写好日记叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。

”这就要求学生必须有丰富的生活源泉，才能有笔下潺潺的溪流。

小学生的生活环境大多是家庭、学校、社会，他们的行为、思想、观点等一切在现实生活中通过自己的见闻得到熏陶，因此，在作文教学中，尽力让学生观察生活，留意自己身边发生的一切，从自己身边之事写起，写自己熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

一次作文课，题目是《一件有趣的事》，一个学生写了这样一篇作文，他写在他家的台阶下连续两天清早都有一片片的死蚂蚁，他猜想可能是蚂蚁之间发生了重大战争，它们为自己的国家捐躯了，战争是可怕的，残酷的，最后发表观点，反对战争维护和平，这是学生观察生活的结果。

学生在观察生活的同时，老师要给学生充分练笔的机会，我把写日记作为学生每天课外作业。

四年级学生，有部分学生不善于语言表达，写出来的话有许多错别字，语言病句连连。

刚开始，我要求学生把每天看到或听到的事写下来，不计字数多少，把事情表达清楚即可。

然后，第二天早晨到校后同桌互读，纠正日记中的错误，这样学生就能无拘无束把自己的见闻写下来，把自己的喜怒哀乐表达出来，久而久之，学生的作文得到提高。

有一个学生有次在日记中写道：奶奶太脏了，衣服上有味道，吃饭时还沾在脸上，有时撒在身上，她很烦她。

孩子可塑性强，我就教育学生，奶奶一辈子不容易，现在老了，需要人照顾，希望她能做一个孝顺懂事的好孩子。

老师可以从学生的日记中，了解他们的内心世界，正确引导，及时教育，真正做到既教书又育人。

浅谈提高小学生作文能力的有效途径摘要：为了提高学生的口头表达能力和习作能力，教师应从学生的生活实际出发，激发学生的写作兴趣，教学生学会进行仔细观察，合理想象，形象表达周围事物的能力，逐步学会运用祖国的语言文字，提高写作水平。

关键词：兴趣；观察；积累；多练一、激发学生的兴趣要从心理上使学生不再害怕写作，提升学生的写作兴趣。

兴趣是自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对写作产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋地探索，执著地追求。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地，充分调动他们的积极性，是作文的第一步，也是作文成功的向导。

二、在观察的基础上，引导学生展开想象叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。

”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。

让学生学会观察，留心生活，这才是基础。

引导学生学会观察和思考，时时处处做生活的有心人，观察时调动一切感官，充分利用视觉、听觉、触觉、嗅觉进行细致地观察，对观察现象，多想、多问、多分析，觉得有收获的就记下来，从而使学生养成观察的好习惯，积累写作素材。

三、扩大阅读面，注重知识积累，把学生的视野引向课外，占有材料，突破材料捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。

”厚积而薄发，知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。

所以说，占有材料是学生写作文的源头活水，是学生写作文的基础。

这就要求教师应该有目的地向学生推荐一些思想内容好、写法典范、切合学生水平的常见文体的时文供学生学习。

有条件的，可印发给学生或贴在教室内，供学生课下揣摩体味。

四、引导学生多说、多练古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”写好作文的秘诀就是多练。

现在，很多孩子都有一种惰性，这种惰性是练好作文的致命伤。

所以要让学生养成良好习惯——多说、多练。

总之，小学语文中的作文教学不是一件简单的事情，它需要用心去做好。

我们要尊重学生的个性，引导他们多写作的兴趣，挖掘他们的潜能，提高学生的作文能力也并非一朝一夕之事，要在日常的学习和生活中不断地学习、不断探索、不断创新，以寻求更适合学生的方法，从而达到提高学生作文能力的目的。

浅谈小学生作文能力的培养上作文课时，许多老师都倍感烦恼。

因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。

学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。

如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。

下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。

是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。

要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。

我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。

有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。

后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。

教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。

我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：1、命题适度放开。

课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。

所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。

浅谈如何提高小学生作文能力作文教学是语文教学中不可缺或的重要环节，是提高学生语文素养的一个重要措施。

如何提高小学生作文能力呢？我作了以下几方面的探索。

1. 激发写作兴趣激发学生写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

我发现很多学生非常怕写作文，作文时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，无话可写，对作文产生厌学情绪。

如果教师不及时医好这块心病，那么写作将事半功倍。

学生厌恶写作，最根本的原因就是不知道怎么写。

那么我们就要根据学生的心理特点，从他们感兴趣的事入手。

例如：《老鹰抓小鸡》的游戏是学生最熟悉最感兴趣的事。

在写作前，先叫学生回忆一下游戏的过程，然后再叫学生把游戏中的经过感想按照一定的顺序口述出来，人人参与，畅所欲言，然后再叫他们把说的内容写出来，这样学生的写作兴趣就随之而来了。

2. 指导学生广泛阅读课外书籍，积累书本上的知识在指导学生阅读时，我把博览与精读科学地结合起来，博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅，精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料，布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心，我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，这样，学生书读多了，从中涉取了更多的知识，还开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，学生自然觉得思路开阔，得心应手。

3. 指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，“巧妇难为无米之炊”。

学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。

新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

浅谈如何提高小学生作文能力本文论述了教师如何激发学生的写作兴趣，让学生从会读到会写，读写结合，充分调动同学们的写作激情，发挥想象力，做到让文章情景交融，从而提高了写作能力。

小学语文写作能力兴趣培养兴趣是最好的老师，一个人要做好什么事，都必须首先培养他在这件事上的兴趣，如若不然，只会让事情适得其反，越做越糟。

同学们为什么会感到无法下笔，难道是自己的生活一片空白，真的没什么可写吗，其实不然，只是他们缺少观察，不懂得开阔自己的眼界，知识面太过狭隘。

因此，当你丢给他们一个题目的时候，他们不懂得如何同自己的生活联系，也没有充分发挥自己的想象力，故而，头脑里除了空白还是空白，那就真的是无从下笔了。

面对如此尴尬的境况，我们应该如何来提高同学们的写作能力呢，让他们做到心有所想，笔有所述呢？一、要培养学生们对写作的兴趣兴趣是最好的老师，如果你对你所做的事没有兴趣，那么那就会变成一种负担，更谈不上快乐了，试想每天被别人压着做某件事，那么效率可想而知。

所以，当务之急，我们要培养同学们对待写作的兴趣，调动同学们对待写作的积极性，让他们学会观察身边的琐事，学会表述自己的所思所感，只有将自己心中的想法表达出来了，那就将摆脱无从下笔的尴尬境地了。

作文的教学模式一直以来延续着简单化，固定化的模式，同学们一直处于“要我写”的被动地位。

然而兴趣可以让我们改变这种被动的模式，变成“我要写”。

学生一旦对写作产生了兴趣，那么这将不再是一种负担，而将是他们探索写作奥秘的动力，调动他们的学习积极性。

首先，我觉得一个人要能写出好的文章来，他必须有开阔的眼界、渊博的知识和善于发现的眼睛，那么我们就要先从读开始了，学会站在读者的位置写文章，更要学会站在作者的位置去品读文章。

所以会读也是写作至关重要的一部分。

其次，要善于观察，以周围的人和事作为文章的题材，可能更能让我们产生一种表达的欲望，毕竟对于接触过的东西，我们写起来才不会天马行空，虚无缥缈，如空中浮萍，经不起风吹，经不起雨打。

如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。

所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。

它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。

因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。

关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。

为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。

（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。

时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。

2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。

虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。

理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。

小学生作文如何提高(精选多篇)提高小学生作文能力的有效途径新疆库尔勒市第十四中学李彬841018 摘要：我国小学教学中，语文教学作为一门基础学科，具有超级重要的地位，而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点，更是受到广大小学语文教师的高度重视。

在小学语文作文教学中，如何提高小学生的作文能力，成为广大小学语文教师首要研究的问题。

本文主要针对小学语文作文课程教学策略，对如何提高小学生作文能力进行探讨。

关键词：小学生；作文能力；提高途径在小学阶段，作文能力的培育是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方式，以丰硕多彩的教学素材与灵活的教学方式，激发小学生学习作文写作的兴趣，增进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，能熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。

下面，本文将从几个方面进行探讨，小学生作文能力提高的途径。

一、优秀范文的示范作用小学生的是非、好坏判断能力尚未完全形成，所以，小学语文教师要帮忙小学生选择优秀的作文进行范读。

在进行范读的进程中，教师要注意讲解此篇范文写作的技能、结构、语言运用等问题，帮忙学生学习写作方式，提高写作水平。

比如，在进行人物描述写作进程中，教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读：他个子不高、剃着平头、平时老是低着头走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一个文化程度不高的人，可是在他人碰到困难时，他老是第一个伸出上手去帮忙；他是一个顽强的人，自己碰到事情时，老是自己解决，从不麻烦他人；他是一个寡言的人，从不会对亲人说一句“我爱你们”；他是一个好父亲，虽然不会表达，却老是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教师可让学生进行讨论：这一段作文，描述了爸爸的哪些品质？是以什么方式进行写作的？你还有什么补充的吗？学生讨论得出答案：《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、仁慈、顽强、寡言等特点，虽然没有一句人物对白，却将一个好爸爸的形象跃然纸上，表达了对爸爸的爱与尊重。

小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。