照葫芦画瓢现象分析研究

当前领导干部不作为、乱作为、慢作为的原因及对策研究作者：叶德跃来源：《中外企业家》 2016年第8期叶德跃（中共南阳市委党校，河南南阳473056）摘要：自从党的十八届三中全会作出全面深化改革的重大部署以后，党员领导干部在推进全面深化改革中担负着特别重要的责任，但当前也存在一些领导干部不作为、乱作为、慢作为现象，这不仅损害党和政府在群众中的形象和公信力，而且影响到干事创业的成效。

因此，必须采取以下切实有效的措施来解决一些领导干部不作为、乱作为、慢作为现象：强化教育引导，形成领导干部干事创业的良好氛围；兴起学习马克思主义哲学高潮，奠定干事创业的坚定思想理论基础；建立健全法制法规，进一步促进反腐倡廉制度化、法制化；以辩证的思维和方法，正确认识和运用《干部任用条例》；树立正确的用人导向，大力选拔党和人民需要的好干部；借鉴发达国家薪酬制度理论，完善我国公务员工资薪酬制度；进一步完善考核制度，加强公务员平时考核；进行专项整治，强化问责追究；形成合力，加强治理“为官不为”制度建设。

关键词：领导干部；不作为；乱作为；慢作为中图分类号：C933文献标志码：A文章编号：1000-8772（2016）22-0086-03收稿日期：2016-05-28作者简介：叶德跃（1972-），男，河南南阳人，教授，从事马克思主义理论和党的建设研究。

党的十八大以来，从中国梦提出，到中央全面深化改革与全面推进依法治国决定的颁布，意味着中国将实现新的历史跨越，步入规范化、法制化轨道。

自从党的十八届三中全会作出全面深化改革的重大部署以后，党员领导干部在推进全面深化改革中担负着特别重要的责任，但当前也存在一些领导干部不作为、乱作为、慢作为现象，这不仅损害党和政府在群众中的形象和公信力，而且影响到干事创业的成效。

因此，在此过程中，必须克服影响干事创业的领导干部不作为现象，尤其是在基层领导干部中，不能任由这一现象滋长。

党的十八届四中全会就此明确指出，“坚决纠正不作为、乱作为，坚决克服懒政、怠政”。

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作文“依葫芦画瓢”法
作者：王洪俊
来源：《作文周刊(初二版)》2006年第26期
“依葫芦画瓢”作文教学法中，“瓢”就是老师要求学生写的作文，“葫芦”就是现成的文章。

学生不会画“瓢”，找个“样”来让他们照着画。

随着学生写作水平的提高，“样”逐渐由简到繁。

先照“瓢”画“瓢”，继而照“葫芦”画“瓢”，最后由学生自己画“瓢”。

第一步：描红。

老师拿一段文章读给学生听，学生边听边记，然后整理成文。

这是将抄的形式变了一下，由看着抄，变成听着抄，实质上就是听写。

每次听写都提出一个到几个具体要求，达到了要求，老师就给评高分。

这种练习的“样”均是课文，当堂练习，当堂交卷。

然后让学生按评分标准，对照课本，相互批改。

第二步：补“画”。

教师拿个不完整的“瓢”或一个“瓢”影子让学生画成个完整的“瓢”。

这步可做插写、续写等练习。

进行这些画法的练习，目的在于让学生明白作文的顺序，知道详略的安排，掌握写作的基本技巧。

第三步：临帖。

照着“葫芦”画“瓢”。

老师拿给学生的“样”是“葫芦”，让学生在观察“葫芦”中领悟怎样画“瓢”。

根据范文的格式、思路，借鉴范文的语句，写出类似的作文。

第四步：创新。

学生自己会写了，他们自然不会去抄袭别人的，久而久之，模仿也不能引起他们的兴趣了，他们开始凭着自己的本领写自己的文章。

对施工企业文化“两张皮”现象的探讨与思考企业文化是建筑施工企业的灵魂，是建筑施工企业发展的动力之源。

企业文化作为企业发展的核心竞争力和软实力，充分体现企业的事业观、工作观和政绩观。

然而，一些建筑施工企业文化往往只是挂在墙上装装门面摆摆样子，企业文化与发展战略，企业文化与经营管理，企业文化与员工行为，企业文化与人力资源等方面，存在各吹各的号各唱各的调“两张皮”现象，这些因素已经成为制约和困扰企业发展的“天花板”。

几种“两张皮”现象的主要表现建筑施工企业文化出现的“两张皮”现象，主要表现在以下几个方面。

企业文化与发展战略相脱节。

有的企业，将企业文化用发展战略作花瓶，反过来将企业发展战略用企业文化作摆设。

还有的企业顶层设计企业发展战略，为图省事全部外包给咨询公司，咨询公司无法深入了解企业文化，便按照已有的设计模板照葫芦画瓢，订制出的企业战略仅存在于华丽的外包装，只中看不中用，风马牛不相及，一到企业检验便露了馅，战略落地实施成了最大瓶颈。

企业文化与经营管理相脱节。

文化是文化，经营是经营，管理是管理，存在桥归桥路归路问题，各自为阵，各为一体。

有的企业花巨资请文化咨询公司帮梳理，以期建立完善的文化体系，但看起来无可挑剔，用起来水土不服，这种亮丽的企业文化难以融入经营、生产和管理，并且与企业规章制度、管理规定格格不入，汇不成整体，形不成合力。

企业文化变得虚无飘渺，成为虚幻的空中楼阁。

因此，经营管理者无法通过企业文化提升经营管理品质和价值。

企业文化与员工行为相脱节。

企业文化的内涵，反映的是企业员工的行为方式，是在企业经营管理过程中逐渐养成的价值、理念、精神，以及形成的规范、准则和习惯，凝聚广大员工的共识。

不过有的企业文化，完全是文化咨询公司闭门造车的产物，看似高端大气上档次，实际上不伦不类，只能在纸上写写在墙上挂挂，与员工的理想心愿和真实想法大相径庭。

这样的企业文化，不仅伤害了广大员工的情感，而且挫伤员工们的工作积极性。

《小学葫芦烙画定制课程与学科融合的案例研究》研究报告徐州市铜山区铜山实验小学梁艳一、问题的提出（一）研究的背景和意义1.课题研究的背景及目的国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“课程改革应当以培养学生多元智能为重要目标”。

我在校省级前瞻性课程改革项目《基于儿童学习的定制课程的开发与实施》核心理念的引领下，我从儿童的需要和兴趣入手，充分利用家长资源，把葫芦烙画引进学校，形成我班特色----葫芦烙画定制课程，在课程开展的过程中，孩子的烙画技法、种植管理方法、信息技术、绘画和写作水平急需提升，这就需要多学科骨干教师团队的融合来解决。

2.研究的意义通过本课题的研究，调查葫芦烙画社团存在的问题，设计相关调查问卷深入调查；通过查阅相关的文献资料并结合社团实际确立实际可研究的具体方案；让孩子的葫芦烙画方法和技术更成熟，作品有创意并形成系列；组建一支高素质的学科教师融合团队，发挥集体的智慧开发研究出一套葫芦烙画校本教材；借鉴有效经验，在实践中挖掘葫芦烙画社团与学科融合的具体内容方法和途径，构建葫芦烙画与学科融合的新型课堂教学模式；把葫芦烙画定制课程与所需学科进行融合，关注了学科和课程之间的关系，培养学生的观察、审美、动手、写作和实践能力，让其真正成为课程形成体系，向内涵多元发展，让学生的综合素养在课程中落地生根。

（二）课题核心概念的界定1.葫芦烙画：是指在葫芦上用电烙铁熨出烙痕作画，在把握火候和力度的同时，注意“意在笔先、落笔成形”与葫芦融为一体能永久保存，收藏艺术价值极高，是我们汉族传统的工艺美术艺术，有着独特的艺术魅力。

2.定制课程：是基于因材施教，关注个体，尊重差异。

由儿童根据自己个性、特征、兴趣、爱好向学校提出申请，学校根据儿童实际需求和现有资源，为儿童群体或个人量身定制的课程。

3.葫芦烙画与学科融合：是指在孩子创作完后，教师进行适当的指导并与语文、科学、美术、音乐等多门学科进行融合，赋予葫芦烙画更深的内涵，让孩子的创造性思维能力、观察、审美、动手、表达和写作能力在葫芦烙画定制课程中得以多元绽放。

《葫芦烙画》研究报告
《葫芦烙画》是中国传统美术中的一种独特绘画形式，是中国北方著名的民间艺术。

它是利用葫芦的外皮进行刻画，刻画出各种各样的图形，在完成图案后再用颜料对其作色，从而产生了一种远古的艺术呈现方式。

《葫芦烙画》的历史可以追溯至宋朝，大约有900多年历史。

它有着较长的发展过程，从最初的单纯几何形式，到后来出现了福禄寿等人物图案，再到现今每个细节都刻画得相当入微，真可谓是一项具有非常高的技艺水平的民间工艺。

最近，对于葫芦烙画的研究有了新的突破。

中国美术家协会的陈钦文教授指出，葫芦烙画作为民间艺术中的一种，因其独特的形式和技法，具有非常重要的收藏价值。

他认为，葫芦烙画的魅力在于它独特的创作手法和刻画技艺，其所具有的史料价值和艺术价值，已受到社会各界的高度评价。

综合各方面的研究结果，我们可以得出以下结论：葫芦烙画虽然只是一种简单的民间艺术形式，但它所反映出的历史、文化和艺术价值，却是无法忽视的。

它不仅仅是一件艺术品，更是中国传统文化的一部分，同时也反映出了中华民族悠久的文化底蕴和民俗风情，具有非常重要的文化、历史和审美价值。

综上所述，我们应该加强对葫芦烙画的研究、传承、保护和推广，让更多人了解和欣赏这种民间艺术。

同时，我们还要注重发掘和培养葫芦烙画的传承人才，从而实现对这一传统艺术形式的传承和弘扬。

浅议“依葫芦画瓢法”在作文教学中的应用发表时间：2011-06-16T15:38:12.000Z 来源：《教育学文摘》2011年8月下作者：◆赵西锋[导读] 学生怕作文，每当写作文的时候，学生常常搜肠刮肚，总是无话可说，无事可写。

◆赵西锋山东省沂源县西里中学256117学生怕作文，每当写作文的时候，学生常常搜肠刮肚，总是无话可说，无事可写。

究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得怎样审题立意，不知道怎样谋篇布局。

怎样才能把学生引上作文之路，让学生不惧怕写作文呢？笔者认为首先要让学生明白写作是一个很简单的事情，就是把自己看见的、听到的、自己想的、别人说的，如实记下来，有一是一，有二是二，消除他们的惧怕心理，要让学生觉得写作文不过如此。

其次，就是要多鼓励多表扬他们，有人说激励出真知、鼓励促成功，只要实事求是地、诚恳地、带着深情去表扬学生、去肯定学生，哪怕是一个字、一句话都能激发学生对作文的兴趣，从而爱上写作文。

这样学生在心里上放松了自己，在思想上重视了自己，下一步最重要的就是给学生一个模子，让他能雕刻一个模样，给学生一个葫芦让他能画一个瓢。

学生就会逐渐写出像模像样的作文，逐步走上作文成功之路。

那么给学生什么样的模子，并且怎样运用这个葫芦呢？首先要于立足教材，选取教材中文字精妙、景物丰美、人情伟大的文章，充分发挥课文的情感作用，让学生品读、理解、揣摩、赏析、体验和感悟。

领悟文章的思想内涵，要让学生明白写文章必须写积极向上、充满正气，有意义、有价值的文章。

其次要选择结构明朗、逻辑顺畅、框架疏浚、易学易写的文章。

具体做法如下。

一、选择开篇引人结尾省人的文章开头是文章的首发起端之笔，结尾是画龙点睛之笔，都是一篇文章重点所在。

好的开头是成功的一半。

开头开得精彩，能引人入胜；结尾结得绝妙，能使文章意味深长。

抓住开头和结尾精彩的文章搬来指导学生模仿训练，学会一些开头和结尾的方法，运用到写作中去。

照葫芦画瓢典故1. 引言照葫芦画瓢典故是一个常用的成语，它的意思是根据原有的样式或模型进行模仿。

这个典故的来源可以追溯到中国古代的故事，它传递着一种重要的道德观念，即学习借鉴前人的经验和智慧的重要性。

本文将探讨照葫芦画瓢的典故及其含义，并从多个角度进行分析和解读。

2. 典故来源照葫芦画瓢典故最早出现在明代文学家冯梦龙的《喻世明言》中的一则故事中。

故事讲述了一个乡下的人在冬天捉住了一只葫芦，并希望通过破茧成蝶的过程得到玉宇般的佳果。

他以为只要画瓢的葫芦，就能得到珍贵的果实。

然而，结果却截然相反，他所得到的只是一只凹凸不平的破瓢。

3. 典故意义照葫芦画瓢典故的意义在于强调学习和创新的重要性。

通过这个典故，人们学到了一个重要的道理，即单纯地模仿别人并不一定能够达到预期的效果，而需要学习借鉴前人的经验和智慧，并在此基础上进行创新，才能取得成功。

这个典故也告诉我们，盲目的模仿只会让我们失去自己的特色和创造力。

4. 具体应用4.1 艺术创作在艺术创作领域，照葫芦画瓢典故为我们提供了重要的启示。

在追求创作与表达时，我们可以从前人的作品中获得灵感，但不应该拘泥于模仿，而是要根据自己的创造力和理解，将前人的作品进行改进和创新。

只有这样，我们才能在艺术创作中找到自己的个性和风格。

4.2 教育方法照葫芦画瓢的典故也对教育方法提出了有益的建议。

在教育过程中，老师不应只是让学生机械地模仿，而是要培养学生的创造力和独立思考能力。

通过引导学生从前人的经验中学习，但鼓励他们在此基础上进行创新，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4.3 商业创新在商业领域，照葫芦画瓢典故也有着深远的影响。

企业要在竞争激烈的市场中取得成功，需要不断进行创新和改进。

模仿和学习别人的经验是一种有效的方法，但企业不能仅仅依赖于模仿，而是要通过创新来获取竞争优势，满足消费者的需求。

5. 总结照葫芦画瓢典故传递着学习借鉴前人经验和智慧的重要信息。

它告诉我们，模仿并不等同于成功，我们需要在前人的基础上进行创新和改进。

《葫芦烙画》研究报告摘要：烙画葫芦艺术又称烫画葫芦、火笔画葫芦，是一种特色传统工艺美术品，是我国宝贵的中华文化艺术。

我们开展了葫芦烙画的研究性学习，以掌握基本的烙画方法，形成简单的操作技能，充分领略民间艺术与民族文化的博大精深。

关键词：葫芦烙画研究报告制作方法一、课题：《葫芦烙画》研究报告——葫芦画，刻出快乐心二、课题研究的背景葫芦的枝“蔓”与万谐音，每个成熟的葫芦里葫芦籽众多，人们就联想到“子孙万代，繁茂吉祥”，民间俗信葫芦能避邪气又象征吉祥。

葫芦谐音“福禄”，被视为吉祥物，古有“宝葫芦”之美誉。

在吉祥物上赋诗作画，是人们喜闻乐见的形式。

而将烙画艺术巧妙构思于葫芦上，在增加了其艺术价值的同时，也提高了烙画的创作难度，更是独具特色。

葫芦烙画可谓中华文化艺术殿堂里的一株奇葩！三、课题研究的目标1.掌握基本的烙画制作方法，形成简单的操作技能，在制作过程中培养同学们的成就感及创新意识与自信意识，在创作中接受美的熏陶，唤起对葫芦烫画艺术的热爱。

2.培养同学们收集、分析、整理信息、解决问题的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

3.以葫芦文化为切入点，延伸到丰富多姿的民间艺术，在实践中培养自信感与成就感；在参与中学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，享受快乐；在欣赏中充分领略民间艺术与民族文化的博大精深，增强民族自豪感与责任感。

四、课题研究的主要内容了解葫芦的生长历程，掌握相关的劳动技能；在对葫芦的生长观察记录中，发现问题，探究问题，解决问题，最终转变学习方式，培养合作、探究与创新能力。

学会研究性学习，进一步掌握烙画的制作知识与技能，感知祖国民族文化与民间艺术的博大精深并产生责任感。

在工艺葫芦制作中，掌握基本的烙画方法，形成简单的操作技能，在制作过程中培养成就感及创新意识，在观赏宝葫中培养审美情趣，形成正确的审美价值观。

五、课题研究的方法上网查询、查阅资料、调查与讨论、现场观察法、参观访问。

六、课题研究步骤及内容1.选素材，选葫芦。

对于传统美术教学的新认识——“依葫芦画瓢”存在的可取性内容摘要：模仿是艺术创作的基本手段。

但这种模仿不是接近某种实物，而是被模仿的实物接近艺术家在使用具体材料与技巧时所“希望”和“可能”的程度。

所以我个人认为“依葫芦画瓢”并不是贬义词，它是经验积累的一种方式，达芬奇画鸡蛋难道就不是“依葫芦画瓢”？我们再换个角度想想，给一个“葫芦”，竟然能画出葫芦的“儿子”——瓢，这是多麽大胆，多麽有创意的一件事情！因此，我认为“依葫芦画瓢”有着其存在的价值。

关键词：兴趣技能经验“葫芦”“依葫芦画瓢”这个俗语的意思不用解释大家都知道，它是指机械的照抄照搬，没有创意，别人怎么做，自己就怎么做。

在美术教学中，人们习惯的把这种方式归纳为传统的教学模式——给一张范作，让学生照着画，随着新课改的推进，人们更是避讳着这种方式，以各种活动形式来取代它，而效果呢？上海师范大学美术学院的王大根教授指出：“值得注意的问题是，推行《全日制义务教育美术课程标准》以来，有不少老师片面理解标准的精神，认为新课程不以传授美术知识、技能为目的，而要降低美术作业的难度，强调学生的兴趣和学习活动方式，于是出现学生兴高采烈，课堂热热闹闹，只看教学过程，忽视学习结果的现象。

整个教学即没有难度，也缺乏美术学科的内涵，不能为学生提供终生学习必备的基础知识和技能”。

（《中国美术教育》2004年第二期）模仿是艺术创作的基本手段。

但这种模仿不是接近某种实物，而是被模仿的实物接近艺术家在使用具体材料与技巧时所“希望”和“可能”的程度。

所以我个人认为“依葫芦画瓢”并不是贬义词，它是经验积累的一种方式，达芬奇画鸡蛋难道就不是“依葫芦画瓢”？我们再换个角度想想，给一个“葫芦”，竟然能画出葫芦的“儿子”——瓢，这是多麽大胆，多麽有创意的一件事情！因此，我认为“依葫芦画瓢”有着其存在的价值。

二、学生兴趣的持续需要“葫芦”激发和培养兴趣是小学美术课的首要任务，可是在与学生接触的过程中发现，越是低段的学生，越是喜欢画画，可是随着年级的上升，多数学生的美术兴趣却呈递减状态。

“照葫芦画瓢”也有讲究作者：李仰臣来源：《初中生写作》2021年第05期【技巧点拨】“照葫芦画瓢”是挂在人们嘴边的一句俗语，比喻照着样子模仿。

比如学书法，经常临摹名家名作，才能创作出具有独特个性的书法；学舞蹈，需要先模仿老师的姿势和动作，才能跳出具有自己特色的舞蹈動作。

其实，学习写作也需要临摹仿写，掌握写作方法，从而提升写作水平。

“给我一个支点，我能撬动地球”，让我们从仿写课文入手，走向创新之路。

一、仿写课文的布局构思课文思路清晰，布局严谨，浑然一体，而布局正是学生写作的薄弱环节。

好多学生组材松散杂乱，生拼硬凑，段与段之间缺乏应有的联系，想到哪儿写到哪儿，像野马乱窜，缺乏条理与脉络。

为了消除这个弊端，同学们可以把课文作为范本，分析其构思布局与过渡衔接，进行专项训练。

例如学过刘成章的《安塞腰鼓》一文，可以仿写其“一线穿珠”式的结构方式，即以“时间”为线索，按“表演前—表演中—表演后”来组织材料，将文章分成三大部分：表演前（第1～4自然段），写安静的腰鼓；表演中（第5～27自然段），写火爆的腰鼓；表演后（第28～30自然段），写寂静的腰鼓。

这篇课文脉络清晰，描述了一次观看安塞腰鼓的过程，生动地描写了宏大场面，突出了安塞腰鼓“壮阔、豪放、火烈”的鲜明特点。

二、仿写课文的选材方式现在的作文训练大多是材料作文，给学生提供了很大的自由空间，但也造成了学生写作素材套用的弊端，无论什么主题，就是那几个事例、几个人物，文章内容陈旧，情感矫揉造作。

针对这个现象，可以仿写课文中选材新颖、抒情真挚的篇章。

例如吴伯箫的回忆性散文《灯笼》，围绕“灯笼”多方面选材，描写了他关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

有文化上的、有情感上的……小小灯笼承载着厚重的文化内涵，寄寓着作者赤诚的情感。

结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日马前卒的心愿，传达出那个时代的正能量。

这篇文章所述之事，虽然平淡无奇，也没有堆砌大段抒情文字，却情意深浓，韵味盎然。

谈初中学生习作中的“依葫芦画瓢”摘要】笔者面对的初中学生，虽然从儿童过渡到青少年，但是不少学生依然“怕作文”对仿写仍有较强的依赖性。

“依葫芦画瓢”也有很多可取之处，因势利导指导学生仿照经典范文立意，布局谋篇，表达方式，选材方式进行片断、依题作文。

仿写量的积累,知识逐渐内化为能力，融会贯通别人的思想，逐渐积淀为自己的精神，就会逐渐地有自己独立的创作。

【关键词】初中学生习作“依葫芦画瓢”中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-271-02所谓习作，就是用于练习作文水平的作文，可以当作练习写，也可以当作普通作文去写；所谓“依葫芦画瓢”就是仿写。

“依葫芦画瓢”源于宋朝初年，翰林学士陶谷自以为文笔高超、才能出众，想好好表现一下好升职，他劝太祖重视文字工作。

赵匡胤以为他的工作只是抄写而已，说是依样画葫芦。

陶谷的目的没有达到，就在住处墙上作诗：“堪笑翰林陶学士，年年依样画葫芦”。

随着社会的发展“依样画葫芦”变成了“依葫芦画瓢”，直意就是依葫芦的样子画瓢，在很多时候引意为简单模仿，不加改变，在实际生活中，人们常常地把它与革新、创造对立起来，甚至与“因循守旧”并论，被视为贬义词。

在写作方面也有人时常把它与照抄、照搬混为一谈，把“依葫芦画瓢”当作一件坏事，给予全盘否定。

于是乎，古人便有“东施效频”讽刺某些不切实际，不加思索的模仿，其结果，给世间留下许多茶余饭后的笑料。

“依葫芦画瓢”真的一无是处吗？古希腊哲学家亚里士多德说过：“人从儿童时期起就有模仿有本能，他们用模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习”。

初中学生，虽然从“儿童”过到“青少年”，因为他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相互联系着的,所以仿写是多数学生作文时心理上的依赖。

唯物辩证法认为：事物都具有两面性，既有消极的一面，又有积极的另一面。

我们应当肯定积极的一面，并合理地、积极地利用，克服消极的一面，变消极为积极，决不能“因噎废食”，否则，就会像鲁迅先形容的那样“把孩子和脏水一齐泼掉”，这是不可取的。

从照葫芦画瓢到似瓢不是瓢作者：徐敏峰孙志兵来源：《物理教学探讨》2018年第11期摘要：在教学中让学生模仿典型例题的解题思路形成解题的方法和套路，会在学生头脑中形成思维定势，从而对学习产生不利影响。

有必要对运动状态、物理条件、物理模型、运动过程、物理情景等进行细微改变，给学生提供形同质异的新问题，让学生在新旧问题的探究中抓住问题的本质，促进对知识的理解和方法的领悟，先模仿后超越，实现举一反三。

关键词：运动状态；物理条件；物理模型；运动过程；物理情景中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）11-0061-4学生学习新的物理知識后需要通过习题训练，在知识应用中巩固、深化物理概念，领悟分析问题的方法。

一般而言，教师都会在新课结束后的教学中，给学生讲解典型例题，为学生提供示范，然后给学生布置一些类似的习题，学生模仿课堂上解决典型例题的套路分析处理问题。

在这样的模仿过程中，学生可以实现知识的巩固和内化，可以提高学生处理问题的速度，但也不可避免地带来思维定势。

所以，在教学中，尤其是习题教学中不仅要让学生模仿，更要在学生掌握了基本知识、基本方法后实现超越，让学生分析问题从照葫芦画瓢到似瓢不是瓢，突破思维定势和解题经验的束缚，实现知识的融会贯通和处理问题方法的透彻领悟。

具体而言，教师可以将学生熟悉的物理问题更改运动状态、物理条件、物理模型、运动过程、物理情景等，将其变成形同质异——似曾相识本质却又不一样的新问题，让学生在解决新问题中突破思维定势，掌握物理问题的本质，并在此过程中达到深化物理概念、物理规律的理解与运用，习得分析问题的物理方法。

1 更改运动状态深化概念的理解物理概念是物理学的基石，概念的教学是中学物理的重中之重。

“如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握物理规律并使他们的认知能力在这个过程中得到发展，是中学物理教学中的核心问题。

”[1]唯有学生正确理解概念才能正确理解物理规律，在实验课的学习中也才能顺利理解实验原理和实验操作的逻辑关系，在解决物理问题时才能正确理解题意、构建物理情景，解决问题。

从“依葫芦画瓢”到“追求学生理解”教书已近三十年，回想起自己的专业发展道路，大概可以分成四个阶段：工作初期、专业成长期、专业成熟期和专业高原期。

四个不同时期，我的课程形态也有所不同，以其中几节辅导学生绘画课为例，谈谈我的专业发展之路。

一、依据葫芦画瓢在工作初期，我只会认真的范画，关注画的每个细节，再让学生照着我的范画画，画得与老师一样就是好画。

被表扬的学生或喜悦或害羞，眼神中都有一种自豪。

课后几个同学围着我，带着敬佩说：“老师，您怎么画得这么好呀？但我们学不来呀！”我说：“怎么学不来呢？照着画呗。

”“可我不知道为什么要这么画。

”我愣住了，学生不知道为什么这么画，我能说出来吗？我只能打着哈哈，说：“照着老师的或者书上的画就是好的。

”之后，学生慢慢两极分化，画得好的很认真，不会画的渐渐不动笔了，有时看到我就走开。

彼时，展示在墙上的作品，都是个别学生的，都是与老师或书本一样的。

我指导学生绘画处在简单的临摹阶段，就是人们常说的，依葫芦画瓢吧。

二、注重课堂趣味送走第一轮六年级学生后，我做了深刻反思，刻苦提升自己的专业能力与作品创作能力，我进入了专业成长期，课开始有了趣味。

辅导学生绘画，我会让学生先观察绘画对象，然后把观察到的画下来，再对比实物与自己的画，进行修改调整。

一次，有个学生画了一棵大树，圆形的树冠，笔直的树干。

我带学生到室外，让他观看真实的树木，再与自己画的树木比较有什么不同？他马上找到，真实的树木树冠外形有圆形的，也有其他形状的，树干有笔直的，也有弯曲的，还有分叉的。

他不断地修改起自己的画来。

让学生对比观察，不断修改，对于培养学生观察力有着极大的好处，也让学生体会到美术创作素材从生活中来。

这时孩子的绘画，画得更生动有趣，但还只停留在感性层面，更多的是照着画。

美术学习中常存在知行不统一的问题，谈理论头头是道，可真要画出好的作品来，往往就会卡壳。

绘画也一样，此时教师的引导非常有用。

一个学生以献爱心为主题，画了多个学生到敬老院帮助老人的情景，但集体评议后，同学们认为此画人物太多太杂，人物位置摆放也不甚合理。

第十七讲“照瓢画葫芦”是创造性思维的产物，好的作文一定要有好的创意。

我们不提倡抄袭、简单的模仿、人云亦云——“照葫芦画瓢”。

但是，积极的模仿、创造性地模仿、通过模仿提高自己的创新能力——“照瓢画葫芦”，却是我们所提倡的。

它是中学生（特别是写作能力暂时不高的同学）提高写作能力的好的方法之一。

“瓢”和“葫芦”比较，葫芦是难画的，但是画葫芦可以从瓢上得到启发，从瓢的形状、颜色想到葫芦的形状、颜色，从死的瓢想到活的葫芦，进而想到葫芦的枝蔓、花朵、叶子，可以画出一幅活生生的葫芦图来。

这个假设的例子，就是一个积极模仿的过程，在这个过程中，画者就有创新，但也有模仿。

模仿，是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。

著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是在模仿越剧的一些曲调基础上创作的，日本的一些新的工业技术就是在模仿美国和其他国家的一些技术基础上发展的。

回忆我们小的时候学说话、学走路、学穿衣，一直到学写字、学骑车、学滑冰，有谁离开过模仿呢？所以，我们在学习作文时，不要害怕别人说自己模仿，同学们买来那么多作文选，读了那么多课文、范文，完全可以大胆地模仿，以提高自己的写作能力。

我们曾经读过孙博宇写的《做饭》一文，以后金钊又写了《第一次为妈妈做饭》。

让我们再来读一读这两篇作文，我们会发现，这两篇作文有相似之处：材料相似，都是写自己第一次做饭，人物都是妈妈和“我”，行文的语言口气也相似。

但是能不能说金钊抄袭或者简单模仿了孙博宇的作文呢？不能。

首先，金钊作文的情节是妈妈生病了，自己为妈妈做饭，与孙博宇的不同；由此进一步分析，金钊作文的主题就比孙博宇的深了一步，除了通过做饭体会到妈妈平时做饭的不容易之外，还增加了懂得了关心妈妈的内容。

如果说，金钊模仿了孙博宇的作文，那他就是积极的模仿，这是值得表扬的（但是，金钊作文在语言上仍然没有孙博宇的那一篇好）。

那么，我们怎样来练习积极的模仿呢？首先，要会阅读，能够找到所要模仿的作文的优点。

关于开展形式主义官僚主义整治专项工作对照检查材料报告范文一、自查工作基本情况一是加强理论学习和指导。

接到通知后，我某某及时召开党组会议，切实提高思想认识，深刻认识开展形式主义、官僚主义突出问题专项整治行动的重要性，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于进一步纠正“四风”、加强作风建设的重要指示精神和市委市政府有关决策部署，加大监督检查力度，深入开展集中整治工作，引导党员干部积极改进工作作风、精简文风会风、厉行勤俭节约，并将相关要求融入日常工作，确保自查自纠工作见实效。

二是制定方案，确保专项整治活动落到实处。

我某某制定《关于集中整治形式主义、官僚主义的实施方案》，通过近期时间的集中整治、日常监督，确保形式主义、官僚主义得到有效解决，不收敛、不收手的老问题存量明显减少，隐性变异的新问题有效遏制，坚持“突出重点，统筹推进;分级负责，整体联动;集中整治，常态落实;以事立案，追责问责;巩固深化，标本兼治”工作原则，针对形式主义、官僚主义，聚焦“五个领域”“四种行为”。

二、查摆突出问题方面一是在贯彻落实方面，贯彻上级决策与实际工作融合不够。

运用新理念新思想新方法开展工作，做的不够，效果不好。

比如，在招商引资中，没有很好的结合我市发展实际筛选项目，没有真正把“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念贯穿其中;开拓创新意识不强。

对于上级的安排部署，仅满足于完成工作，把工作作出特色、作出亮点的创造性不够。

比如，根据市政府安排，开发建设的某某，在建设方面取得一定成绩，但后续运营还有短板;请示报告制度执行不严格。

例如，党组向分管领导和上级党组织汇报工作主要是通过座谈会、调度会或某某系统半年、全年总结会等形式进行汇报，日常汇报、当面汇报、专题汇报的少。

二是在调查研究方面，调查研究不深入。

工作中，一般性调研多，带着问题的专题调研少，有时得出调研结论也没有运用到日后的工作中，存在注重调研过程，不注重调研效果的现象。