二十以内退位减法教案

《20以内的退位减法》（教案）一、教学目标1.了解什么是“退位减法”，掌握其计算方法。

2.能够运用20以内的退位减法进行计算。

二、教学内容1.课前热身：小练习。

2.退位减法的概念和计算方法。

3.20以内的退位减法。

三、教学过程1.课前热身听一听，看一看，做一做，我们来一起回顾一下减法的计算。

在黑板上出题目，例如：9-3=？，10-4=？等，让学生们运用手中的小板书进行计算，检测学生们对减法计算的掌握情况。

2.退位减法的概念和计算方法定义：退位减法，又称“不进位减法”，即两位相减时，十位上的数小于个位上的数，需要将“相邻的“高位”借一位下来再进行计算，这个借位过程称为“退位”。

例如：76-49=？，首先，我们看7（十位）是否大于或等于4（个位），不是的话，就要借位。

因为6（个位）不够减4（个位），我们就退一位，7变成6，6就变成16，因为十位上借了一位下来，此时16减去4，答案就是12（十位为1，个位为2），也就是76-49=27。

3.20以内的退位减法和学生们一起来练习20以内的退位减法，引导学生们掌握计算方法，提升他们的计算能力。

练习1：15-7=？我们先判断1（十位）是否大于或等于7（个位），小于的话，就要退位，1变成0，5就变成15，现在我们把15减去7就可以了，答案是8.练习2：19-8=？判断1（十位）是否大于或等于8（个位），不是的话，需要退位，因为我们没有更高的位可以借了，所以就要借位，1变成0，9变成8，18减去8等于10，答案是11。

练习3：13-9=？判断1（十位）是否大于或等于9（个位），因为不是，所以我们要退位，1就变成了0，3就变成了13，13减去9就是4，答案是4。

四、课堂讨论老师要求一些学生上来给大家展示一下自己的计算方法。

五、课后练习老师要求学生们回家后再进行练习，巩固所学知识，可以通过练习册、习题集等方式进行。

1.18-7=？2.16-4=？3.20-13=？4.12-6=？六、教学反思通过这节课的学习，学生们掌握了退位减法的基本概念和计算方法，能够运用20以内的退位减法进行计算，同时也提高了学生们的减法计算能力。

《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《20以内的退位减法》教学设计篇1教学内容：教科书第13页例2的内容。

教材简析：十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。

学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。

本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。

教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。

既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。

本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。

教学目标：1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。

2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学准备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学重点：掌握十几减8的计算方法。

教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

教学过程：一、复习旧知，新知孕伏课件出示复习题：（一）看图列算式。

(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教案一、教学目标1.认知目标：能够理解20以内的退位减法的概念和运算方法。

2.能力目标：能够独立进行20以内的退位减法运算。

3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：学习20以内的退位减法的具体操作步骤和技巧。

2.教学难点：能够正确理解退位减法的概念，灵活运用在实际问题中。

三、教学准备1.教材准备：教材《新人教版》一年级数学下册。

2.教具准备：数学练习册、小黑板、彩色粉笔、计算器等。

四、教学过程第一步：导入教师出示一道20以内的退位减法题目，让学生先自行尝试解答，然后请一名学生上台解答，并给予表扬。

第二步：讲解1.教师引导学生回顾退位加法的知识，然后解释退位减法的概念。

2.通过多个简单的实例演示如何进行20以内的退位减法运算，让学生理解具体的操作步骤。

第三步：练习1.让学生在小黑板上完成若干道20以内的退位减法题目。

2.师生一起讨论并纠正学生的错误，引导学生掌握正确的解题方法。

第四步：拓展1.让学生做一些拓展练习，加深对20以内退位减法的理解和掌握。

2.引导学生将退位减法应用到实际生活中的问题中，培养解决问题的能力。

第五步：总结教师总结本节课的教学重点，强调学生需要多加练习，熟练掌握20以内的退位减法。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对20以内的退位减法有了初步的认识和理解，能够独立进行简单的运算。

教师鼓励学生多加练习，巩固所学知识。

六、布置作业布置一些20以内的退位减法题目作为家庭作业，要求学生按照规定的步骤完成并及时交给老师检查。

以上是本课程的教学内容，希望学生们能够认真学习，加强练习，提高数学运算能力。

《20以内的退位减法》教案
一、教材分析
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

二、学情分析
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。

20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。

这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。

如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。

学生初步具备了一定的解决问题的能力，但是在解决信息量比较大的问题时还是存在一定困难。

三、教学目标
1 知识与能力
1.十几减9的退位减法。

2.十几减8、7、6的退位减法。

3.十几减5、4、3、2的退位减法。

4.综合应用。

2 情感态度价值观
用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。

20以内的退位减法教学设计20以内的退位减法教学设计（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺帮大家整理的20以内的退位减法教学设计（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

20以内的退位减法教学设计1教学课题：十几减8。

教学内容：教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目标：1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重点难点：掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习铺垫1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2、看卡片，说出（）里应填多少。

9+（）＝16 8+（）＝13 9+（）＝15 8+（）＝173、12-9＝3，说一说想的过程。

二、探究新知，展示交流1、出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？（2）怎么解决这个问题？（3）学生分组讨论，说一说自己的想法。

（4）学生汇报讨论结果，列出算式。

12-8＝4[谈一谈你是怎样想的？]10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4（5）小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2、补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问（1）这种摆法表示什么意思？（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的？（让学生说一说思考过程。

《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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20以内退位减法教案第一章：退位减法概念引入教学目标：1. 让学生理解退位减法的概念。

2. 学生能够运用退位减法计算20以内的减法。

教学重点：1. 退位减法的概念。

2. 运用退位减法计算20以内的减法。

教学难点：1. 理解退位减法的原理。

2. 熟练运用退位减法计算。

教学准备：1. 减法计算器。

2. 20以内的数字卡片。

教学过程：1. 引入退位减法的概念，解释退位减法是将减数拆分成十位和个位，先从被减数中减去十位，再从剩下的数中减去个位。

2. 利用数字卡片，展示一些20以内的减法题目，让学生尝试用退位减法计算。

3. 分组讨论，让学生分享自己在计算退位减法时的方法和技巧。

4. 教师演示退位减法的计算过程，让学生跟随教师一起操作。

5. 练习题目，让学生独立完成一些20以内的退位减法题目。

作业：1. 完成练习册上的退位减法题目。

2. 家长签字确认。

教学反思：1. 学生对退位减法的概念理解程度如何？2. 学生能否熟练运用退位减法计算20以内的减法？3. 针对学生的掌握情况，如何调整教学策略？第二章：退位减法的计算方法教学目标：1. 学生能够理解退位减法的计算方法。

2. 学生能够熟练运用退位减法计算20以内的减法。

教学重点：1. 退位减法的计算方法。

2. 熟练运用退位减法计算20以内的减法。

教学难点：1. 掌握退位减法的计算步骤。

2. 熟练运用退位减法计算。

教学准备：1. 减法计算器。

2. 20以内的数字卡片。

教学过程：1. 复习退位减法的概念，引导学生理解退位减法的计算方法。

2. 利用数字卡片，展示一些20以内的减法题目，让学生尝试用退位减法计算。

3. 引导学生总结退位减法的计算步骤，如：先从被减数中减去十位，再从剩下的数中减去个位。

4. 分组讨论，让学生分享自己在计算退位减法时的方法和技巧。

5. 教师演示退位减法的计算过程，让学生跟随教师一起操作。

6. 练习题目，让学生独立完成一些20以内的退位减法题目。

《20以内退位减法》教学设计一、教学目标本次教学的目标是使学生掌握20以内退位减法的计算方法，培养其在日常生活中运用数学解决问题的能力。

二、教学重难点教学重点：20以内减法的退位方法。

教学难点：运用退位方法解决实际问题。

三、教学内容本课程主要内容是20以内的退位减法。

在学习过程中，将引导学生学习退位减法的思想，并在实际生活中应用所学知识解决问题。

步骤一：复习掌握10以内加法和减法在介绍20以内减法的退位方法前，首先需要复习和掌握10以内加法和减法。

步骤二：引入20以内退位减法介绍20以内退位减法的概念和计算方法，如何将个位数借位到十位数，以及如何进行运算。

步骤三：讲解退位减法的运用通过实际例子，带领学生了解如何使用退位减法解决问题。

例如：小明手中有17元，他要购买价值8元的物品，他需要支付的金额是多少？步骤四：练习与巩固让学生亲自动手练习20以内的退位减法，巩固所学知识。

步骤五：应用实际生活中的问题在课堂上引导学生应用所学知识解决实际问题，比如日常购物、找零等。

四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括听、说、看、做、思考、课堂练习和解决实际问题等。

在教学过程中，教师将引导学生主动参与其中，通过课堂讨论、练习和实际应用，巩固所学知识。

五、评价方式本次教学的评价方式包括：•开始时的知识自测；•课堂练习的答题情况；•解决实际问题的能力；•课后作业完成情况。

六、教学资源本课程需要的教学资源包括：•课件：包括20以内退位减法的视频、图片、动画；•练习册：包括20以内退位减法的计算题和应用题。

七、教学反思本次教学中，教师不仅仅是简单的知识传授者，更是引导和促进学生主动参与的指导者。

通过多种教学方法的运用，学生将更容易地掌握20以内退位减法，更加自信、独立地解决实际生活中的问题。

在教学反思中，教师将总结整个教学过程的优秀经验，并找出可以改进的地方，以此提高教学质量和效果。

《20以内的退位减法》精品教案
2.小丽比小林多得了几朵？
12-9=3（朵）
教学反思
本节课是一堂复习课，先通过整理20以内退位减法表，让学生自主探究和观察，最终找出数学知识间的逻辑关系,这不仅大大提高了学生的学习热情，也培养了他们善于思考和整理归类的好习惯，并为后面的学习打下了基础。

学习知识讲究循序渐进，掌握了算理后，更重要的是要将之运用于实际生活中。

本节课我让学生自己观察题目，提出问题并解决，让学生的学习自主性更强，真正成为了学习的小主人。

《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《20以内的退位减法》教学设计篇1教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。

教学目标1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

3．在解决问题中，体会数学的作用。

注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。

教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础（课件动态出示）复习题：（一）开火车。

9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。

教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

（二）填数。

9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11学生自己完成，记录答案。

同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。

激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。