最新20以内退位减法教案

20以内的退位减法教案〔8篇〕小学一年级数学《20以内退位减法》知识点篇一方法一：“做减想加〞或“想加做减〞因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加〞或“想加做减〞这个计算方法看似简单，但要求学生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加〞或“想加做减〞。

方法二：“破十法〞12-5=10-5+2=7“破十法〞这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢送的方法。

这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：“平十法〞14-5=14-4-1=9“平十法〞也叫“连续减法〞它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。

方法四：“多减加补〞13-9=13-10+1=4“多减加补〞这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：“将被减数个位上补足成够减的数〞13-5=15-5-2=8“将被减数个位上补足成够减的数〞这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。

如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。

以内的退位减法教案篇二详细介绍：教案例如一课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴〞游戏〔具体过程探究活动〕二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？〔因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法〕学生答复后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？〔因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法〕师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：〔1〕从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．〔2〕因为9加2得11，所以11减9等于2．〔3〕把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．〔即：11－9＝11－1－8〕〔4〕把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．〔即：11－9＝10－9＋1〕师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第〔2〕种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？〔左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法〕根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？〔想：9加几得11，9加2得11，11减9得2〕同时教师板书得数“2〞．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？〔共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵〕怎样列式？师：得多少？怎样想的？〔9加3得12，12减9得3〕同时板书得数“3〞．师：这幅图是什么意思？〔共有14个圆，去掉9个，还剩几个？〕怎样列式？学生答复后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？〔9加5得14，14减9得5〕同时板书得数“5〞．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆〔先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？〕，说一说〔说出算式，并说出想的过程〕，算一算〔学生说算式，教师板书：13－9＝4〕同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？〔十几减9〕教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？〔被减数都是十几的数，减数都是9〕怎样计算这些题目呢？〔在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几〕这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、稳固反应．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋〔〕＝139＋〔〕＝1613－9＝〔〕16－9＝〔〕9＋〔〕＝159＋〔〕＝129＋〔〕＝1715－9＝〔〕12－9＝〔〕17－9＝〔〕3．进行“帮小白兔回家〞的游戏〔游戏过程探究活动〕板书设计教案例如二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花〔学具卡片〕、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出〔〕里应填的数．9＋〔〕＝119＋〔〕＝179＋〔〕＝149＋〔〕＝159＋〔〕＝169＋〔〕＝139＋〔〕＝189＋〔〕＝12二、探究新知．1．教学例1．演示课件“十几减9〞〔1〕出例如1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．〔2〕出例如1右图．〔先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个〕①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．〔3〕引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．〔4〕引导学生比拟哪一种想法计算比拟快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．〔5〕指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．〔6〕读算式．2．教学例2．继续演示课件“十几减9〞〔1〕教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复．〔计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．〕③读算式．〔2〕教学例2右图．①出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复并填数．3．教学例3．继续演示课件“十几减9〞〔1〕分别出例如3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．〔2〕汇报交流得多少，是怎么想的？4．反应练习：5．教学例4．继续演示课件“十几减9〞让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生．三、稳固开展．1．17－9＝〔〕12－9＝〔〕15－9＝〔〕想：9加〔〕得17想：9加〔〕得12想：9加〔〕得152．9＋〔〕＝129＋〔〕＝119＋〔〕＝1412－9＝〔〕11－9＝〔〕14－9＝〔〕3．5＋9＝〔〕7＋9＝〔〕4＋9＝〔〕14－9＝〔〕16－9＝〔〕13－9＝〔〕4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9〞的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9〞的卡片停在卡片“15〞下面时，同桌应马上答“15减9得6〞．四、全课．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶〞为主，通过直观图和加减法算式的比照，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色〔教师扮演“9〞，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18〞〕．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？〞相应的学生答复后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励〔答对了〕或正确答案〔答错了〕，并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的稳固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9〞、“12－9〞…“18－9〞．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9〔如下列图〕游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧〔顺序打乱〕．每个学生手中都拿着一套数字卡片〔2～9〕．2．教师任指一座小房子〔上面的算式〕问：这是谁〔哪个小白兔〕的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止。

《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（一）【教学目标】知识与技能:使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、 2的各种算法,并能正确进行计算。

过程与方法:通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识。

情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。

【学情分析】经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。

能够用多种方法做题,只是熟练程度不够,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。

【教学重点】:自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。

突破方法:学生自主探究,教师评价激励。

【教学难点】:对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。

突破方法:多说算理,加强计算问题。

【教学过程】活动1【导入】复习旧知抢答。

15-6= 11—6=14—8= 15—7=12—7= 13—9=17—9= 14—7=师:算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?指名学生说一说算理。

小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。

活动2【讲授】学习新知，自主探究以旧引新,解决问题12-5=(1) 学生自己先独立计算,教师巡视。

(2) 在小组内交流自己的算法。

(3) 全班反馈生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2, 先用10-5=5,再用5+2=7(课件演示破十法)生2:我用的是“想加算减”。

如:计算12-5时,我先想5+(7)=12, 所以12-5=7(课件演示想加算减)生3:我用的是连减的方法:5可以分成2和3,先用12—2=10,再用10—3=7。

(课件演示连减)(4) 教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。

(二)借助方法,自主探究11—2=11—3=11—4=学生做在草稿本上。

《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《20以内的退位减法》教学设计篇1教学内容：教科书第13页例2的内容。

教材简析：十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。

学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。

本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。

教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。

既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。

本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。

教学目标：1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。

2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学准备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学重点：掌握十几减8的计算方法。

教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

教学过程：一、复习旧知，新知孕伏课件出示复习题：（一）看图列算式。

20以内退位减法教案教学目标：1. 学生能够理解退位减法的概念和原理。

2. 学生能够运用退位减法计算20以内的减法问题。

3. 学生能够熟练运用退位减法解决实际生活中的问题。

教学重点：1. 退位减法的概念和原理。

2. 运用退位减法计算20以内的减法问题。

教学难点：1. 退位减法的原理。

2. 运用退位减法解决实际生活中的问题。

教学准备：1. 教学PPT或黑板。

2. 练习题。

教学过程：第一章：退位减法的概念和原理1.1 引入退位减法的概念通过具体的例子，向学生介绍退位减法的概念，即当被减数的某一位小于减数的相应位时，需要向前一位借位。

1.2 演示退位减法的过程使用PPT或黑板，展示20以内的退位减法过程，解释退位减法的原理。

1.3 学生练习给学生发放练习题，让学生独立完成20以内的退位减法题目。

1.4 答案讲解讲解学生完成的练习题，解答学生的疑问。

第二章：运用退位减法计算20以内的减法问题2.1 引入退位减法的应用通过具体的例子，向学生介绍如何运用退位减法计算20以内的减法问题。

2.2 学生练习给学生发放练习题，让学生独立运用退位减法计算20以内的减法问题。

2.3 答案讲解讲解学生完成的练习题，解答学生的疑问。

第三章：解决实际生活中的问题3.1 引入实际生活中的问题通过具体的例子，向学生介绍如何运用退位减法解决实际生活中的问题，如购物找零、计费等。

3.2 学生练习给学生发放实际生活中的问题练习题，让学生独立运用退位减法解决问题。

3.3 答案讲解讲解学生完成的练习题，解答学生的疑问。

第四章：巩固练习4.1 学生练习给学生发放巩固练习题，让学生独立完成。

4.2 答案讲解讲解学生完成的练习题，解答学生的疑问。

5.3 学生自评和互评教学延伸：进行小组活动，让学生合作解决更复杂的退位减法问题。

进行游戏活动，让学生在游戏中练习退位减法。

教学反思：第六章：退位减法的练习题6.1 设计练习题设计一些关于退位减法的练习题，包括不同难度的题目，以供学生练习。

《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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20以内退位减法教案第一章：退位减法概念引入教学目标：1. 让学生理解退位减法的概念。

2. 学生能够运用退位减法计算20以内的减法。

教学重点：1. 退位减法的概念。

2. 运用退位减法计算20以内的减法。

教学难点：1. 理解退位减法的原理。

2. 熟练运用退位减法计算。

教学准备：1. 减法计算器。

2. 20以内的数字卡片。

教学过程：1. 引入退位减法的概念，解释退位减法是将减数拆分成十位和个位，先从被减数中减去十位，再从剩下的数中减去个位。

2. 利用数字卡片，展示一些20以内的减法题目，让学生尝试用退位减法计算。

3. 分组讨论，让学生分享自己在计算退位减法时的方法和技巧。

4. 教师演示退位减法的计算过程，让学生跟随教师一起操作。

5. 练习题目，让学生独立完成一些20以内的退位减法题目。

作业：1. 完成练习册上的退位减法题目。

2. 家长签字确认。

教学反思：1. 学生对退位减法的概念理解程度如何？2. 学生能否熟练运用退位减法计算20以内的减法？3. 针对学生的掌握情况，如何调整教学策略？第二章：退位减法的计算方法教学目标：1. 学生能够理解退位减法的计算方法。

2. 学生能够熟练运用退位减法计算20以内的减法。

教学重点：1. 退位减法的计算方法。

2. 熟练运用退位减法计算20以内的减法。

教学难点：1. 掌握退位减法的计算步骤。

2. 熟练运用退位减法计算。

教学准备：1. 减法计算器。

2. 20以内的数字卡片。

教学过程：1. 复习退位减法的概念，引导学生理解退位减法的计算方法。

2. 利用数字卡片，展示一些20以内的减法题目，让学生尝试用退位减法计算。

3. 引导学生总结退位减法的计算步骤，如：先从被减数中减去十位，再从剩下的数中减去个位。

4. 分组讨论，让学生分享自己在计算退位减法时的方法和技巧。

5. 教师演示退位减法的计算过程，让学生跟随教师一起操作。

6. 练习题目，让学生独立完成一些20以内的退位减法题目。

《20以内的退位减法》數學教案設計
一、教案名称：《20以内的退位减法》
二、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握20以内退位减法的计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 通过实际操作和情境模拟，提高学生解决实际问题的能力。

三、教学内容：
1. 介绍20以内退位减法的概念。

2. 讲解并演示20以内退位减法的计算方法。

3. 设计练习题，让学生进行实战演练。

四、教学过程：
(一) 导入新课（5分钟）
通过生活中的实例引入20以内退位减法，如：小明有20个苹果，他吃了8个，还剩多少个？
(二) 新知讲解（20分钟）
1. 解释20以内退位减法的概念：当被减数小于减数时，需要向高位借位。

2. 演示具体的计算步骤：例如，13-9=？首先，因为3小于9，所以要向1借1，变为13。

然后，用13减去9，等于4。

所以，13-9=4。

(三) 练习巩固（20分钟）
设计一些练习题供学生进行实战演练，如：15-7=？16-9=？等等。

(四) 总结回顾（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调20以内退位减法的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。

五、作业布置：
布置一些关于20以内退位减法的习题作为家庭作业，以便学生进一步巩固所学知识。

六、教学反思：
在教学过程中，应注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《20以内的退位减法》教学设计篇1教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。

教学目标1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

3．在解决问题中，体会数学的作用。

注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。

教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础（课件动态出示）复习题：（一）开火车。

9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。

教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

（二）填数。

9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11学生自己完成，记录答案。

同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。

激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。

小学下册数学《20以内的退位减法》教案〔精选10篇〕小学下册数学《20以内的退位减法》教案〔精选10篇〕小学下册数学《20以内的退位减法》教案篇1教学课题：十几减7、6教学内容：十几减7、6教学目的：1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。

重点难点：引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的考虑过程。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82、看卡片，说出里应填多少。

6+=128+=135+=117+=149+=166+=133、12-8=4，说一说想的过程。

二、新授1、出例如3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)](3)学生汇报讨论结果，列出算式。

13-7=6谈一谈你是怎样想的10-7=37+6=133+3=613-7=6[谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?](4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。

l3-6=7想：10-6=44+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7三、检测与反应1、完成P14页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。

]2、做一做第2题。

[观察比拟使学生感受“想加算减法”的简捷性。

两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。

]3、完成P14页“做一做”的第3题。

[学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

]四、总结并布置作业。

板书设计：十几减7、613-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7教学反思：通过本课的学习，在四种算法的比拟中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

一年级数学下册《20以内的退位减法（十几减8、7、6）》教案1.1 教学目标知识与技能：•学生能够理解并掌握20以内退位减法的原理，特别是十几减8、7、6的计算方法。

•学生能够正确进行十几减8、7、6的退位减法运算，并应用于实际问题中。

过程与方法：•通过直观演示、小组合作和个人操作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

•鼓励学生运用多种策略进行退位减法运算，发展其灵活性和创造性。

情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣和热情，增强学习数学的自信心。

•通过合作学习和交流，培养学生的合作精神和团队意识。

1.2 教学重难点教学重点：•掌握20以内退位减法的计算方法，特别是十几减8、7、6的计算过程。

•理解退位减法的算理，能够正确进行退位运算。

教学难点：•理解退位减法中借位的概念和操作方法，特别是在被减数个位上的数小于减数时如何进行借位。

•灵活运用不同的方法进行退位减法计算，提高计算的准确性和效率。

教学过程一、导入新课1.复习导入：回顾20以内的进位加法和不退位的减法。

2.创设情境：通过生活实例，如购物、分糖果等，引出需要退位减法的情境。

二、新课讲解1.直观演示：使用计数器或小棒等教具进行十几减8、7、6的直观演示。

2.算理讲解：详细解释退位减法的算理，特别是借位的过程和方法。

3.方法指导：引导学生尝试使用破十法、想加算减等多种方法进行计算。

三、实践操作1.个人练习：学生独立完成教材中的例题和练习题，教师进行巡视指导。

2.小组合作：学生分组进行讨论，分享计算方法，互相帮助解决问题。

四、巩固提升1.游戏化练习：设计退位减法的游戏，如“减法接龙”、“快速抢答”等，提高学生的兴趣和参与度。

2.拓展应用：引导学生用退位减法解决生活中的实际问题，如计算剩余物品的数量等。

五、作业布置1.完成课后练习，包括十几减8、7、6的退位减法计算题和应用题。

2.准备一些与退位减法相关的实际问题，与家人一起讨论并找出答案。

《20以内的退位减法》教学设计（精选9篇）《20以内的退位减法》篇1第二单元 20以内的退位减法一、教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。

本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。

第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。

第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。

第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

二、教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

三、课时安排10课时课题一十几减9(一) 、教学目标1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法.2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.(二) 、重难点1经历探讨计算方法的过程.2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.(三) 、教学过程一、创设情境出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。

1、你拍1我拍9我们都是好朋友.你拍2 我拍8团结起来力量大.你拍3 我拍7,我们从小爱学习你拍4 我拍6说话老实不吹牛你拍5 我拍5两数凑十不马虎2、复习十几的组成比一比看谁抢答的快3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?二、探究新知1引出课题展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.(师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)观察着几道算式,你能发现什么?今天我们就来研究十几减9 (板书课题)2十几减9 的方法的探索a分组探索这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.b汇报探索成果哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算?有不同的方法吗?说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..3强化算法十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.三、自主练习1、计算小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.2、帮小鸟找家看谁找的快3、( )+9=( )有多少不同的填法四、结课今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?练习二(一) 、教学目标1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.(二) 、重难点熟练掌握”十几减9”的计算方法.(三) 、教学过程一、确学习内容昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.二、基本练习1、第一题看图提出相应的数学问题2、第二题先读题目明确题意.再独立完成.3、第四题以开火车的形式练习4、第五题要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。

20以内退位减法说课稿6篇20以内退位减法说课稿1一、关于教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法本节课属于计算教学。

传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。

依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点，1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

20以内退位减法说课稿2一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

一年级数学《20以内的退位减法》教案教学目标：1.让学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够熟练进行计算。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。

教学内容：1.20以内退位减法的概念和计算方法。

2.20以内退位减法的练习题。

教学过程：一、导入新课1.老师出示一幅图画，图中有20个苹果，请同学们观察并说出图中有什么。

2.老师提问：如果我们从这20个苹果中拿走一些，剩下的苹果应该怎么计算呢？3.引导学生思考，为新课《20以内的退位减法》做铺垫。

二、探究新知1.老师讲解20以内退位减法的概念，即从一个数中减去一个比它小的数，使得原来的数减少。

2.老师通过实例讲解20以内退位减法的计算方法：例如：15-7，我们可以先从15中减去5，得到10，然后再从10中减去2，得到8。

所以15-7=8。

又如：13-6，我们可以先从13中减去3，得到10，然后再从10中减去2，得到8。

所以13-6=7。

三、巩固练习1.老师出示一些20以内退位减法的练习题，让学生独立完成。

例如：14-6，12-5，18-7等。

2.老师邀请学生上台展示自己的解题过程，并对正确答案给予表扬。

3.老师针对学生的解答，进行讲解和指导，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法。

四、拓展延伸1.老师出示一些含有退位减法的实际问题，让学生尝试解答。

例如：小华有15个糖果，他给了小明一些，现在还剩下8个糖果，请问小华给了小明多少个糖果？2.学生分组讨论，尝试用20以内退位减法解答实际问题。

3.老师邀请学生分享自己的解题过程，并进行点评。

五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，交流学习经验。

六、课后作业13-6，14-7，16-9，18-5等。

2.家长签字确认，并鼓励孩子独立完成作业。

教学反思：1.对学生的个别辅导要到位，关注学生的个体差异。

2.在练习环节，要增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。

3.加强家校合作，共同促进学生的成长。

一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的一年级数学下册《20以内退位减法》教案，希望能够帮助到大家。

一年级数学下册《20以内退位减法》教案篇1教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。

我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。

我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。

教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。

2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。

3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。

教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。

教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。

教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。

教学过程：一、创设情境。

在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。

1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。

（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。

学校一班级数学20以内退位减法教案本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学〞。

下面是我给大家整理的学校一班级数学20以内退位减法教案5篇，期望对大家能有所挂念!学校一班级数学20以内退位减法教案1教学课题：十几减9。

教学内容：十几减9。

教学目标：1.使同学初步学会计算十几减9。

2.培育同学初步的抽象思维力量。

重点难点：通过实际操作理解算理，学会“破+法〞“连减法〞，把握“想加算减法〞，感悟算法的多样性。

教学过程：一、复习导入1.口算。

9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82.在括号里填上适当的数。

9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17二、探究沟通，呈现汇报1.出示教科书P10的图。

引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)小组争辩，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算该怎样列式同学思考答复后，老师板书：15—9=提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想(同学以四人为一小组，相互商量。

老师可提示同学联系旧学问进行计算。

)[鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

] 同学汇报争辩结果，可能有以下几种状况(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法(3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法(4)15减5等于10，再减4等于6。

连减法老师对同学的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞同学多动脑筋多思考。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢(鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6〞。

)]2.小伴侣玩套圈玩耍，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个提问(1)要求套中了几个，该怎样列式(同学答复后，老师板书：14-9=)(2)得多少怎样想的老师板书得数“ 5〞。

小学一年级数学教案——20以内的退位减法教学目标：1.让学生掌握20以内退位减法的运算方法，能够熟练地进行计算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。

教学内容：1.20以内退位减法的运算方法。

2.20以内退位减法的练习题。

教学过程：一、导入新课1.利用多媒体展示一幅生动的画面，引导学生观察画面中的数学信息，激发学生的学习兴趣。

2.邀请学生分享自己发现的数学信息，引出本节课的主题——20以内的退位减法。

二、探究新知1.利用学具，让学生亲自操作，直观地感受20以内退位减法的运算过程。

2.引导学生观察学具，发现20以内退位减法的规律。

4.教师讲解20以内退位减法的运算方法，并进行示范。

5.学生跟随教师一起练习，巩固20以内退位减法的运算方法。

三、课堂练习1.教师出示练习题，学生独立完成。

2.教师选取部分学生的作业进行展示，讲解解题思路。

3.学生互相交流，分享解题心得。

4.教师针对学生的解答，进行点评和指导。

四、巩固拓展1.教师出示拓展题，学生独立思考，尝试解答。

2.教师邀请学生分享解题过程，进行点评和指导。

3.学生互相交流，探讨解题方法。

五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，互相鼓励。

3.教师对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。

六、课后作业1.请学生完成课后练习题，巩固20以内退位减法的运算方法。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

教学反思：本节课通过直观的学具操作和小组讨论，让学生掌握了20以内退位减法的运算方法。

在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

课堂练习和拓展题的设计，既巩固了学生的基础知识，又提高了学生的解题能力。

整体教学效果良好，但仍需关注部分学生的掌握情况，课后加强个别辅导。

重难点补充：一、探究新知难点：理解退位减法的概念及其运算过程。

对话示例：教师：同学们，我们来看这个例子，12减去8等于多少呢？学生1：等于4。

一年级数学《20以内的退位减法》教案一年级数学《20以内的退位减法》教案10篇作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的一年级数学《20以内的退位减法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学《20以内的退位减法》教案1一、教学课题：十几减9。

二、教学内容：十几减9。

三、教学目标：1、使学生初步学会计算十几减9。

2、培养学生初步的抽象思维能力。

四、重点难点：通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，掌握想加算减法，感悟算法的多样性。

五、教学过程：（一）复习导入。

1、口算。

9+3=9+7=9+4=9+6=9+9=9+2=9+5=9+8=2、在括号里填上适当的数。

9+（）＝129+（）＝139+（）＝149+（）＝159+（）＝169+（）＝17（二）探究交流，展示汇报。

1、出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）（2）小组讨论，合作探究算法的多样化（3）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？（4）学生思考回答后，教师板书：159＝（5）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

2、学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况。

（1）9加6得15，15减9等于65，想加算减法。

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法。

（3）10减9等于1，l加5等于6；破+法。

（4）15减5等于10，再减4等于6。

连减法。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

3、进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数6。

《20以内的退位减法》教案《20以内的退位减法》教案《20以内的退位减法》教案1教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程一、复习1．口算。

12—8 7+9 17—8l6—7 15—5 11+22．★★★★★★★★●●●●●★和● 一共有多少个?3、△△△△△△△△ △△△还剩多少个△?二、新授1．出示教科书P20页的图。

(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

) 2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？新课标第一网介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的`时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

(可让学生自行讨论教师再进行总结)三、巩固练习1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。

2．布置作业课后反思：《20以内的退位减法》教案2（一）教学目标1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

（二）教材说明和教学建议教材说明本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。