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课题《女西裙的结构制图》教学设计北京市第十中学郝金林一、教学内容分析服装的制图就是对服装结构通过分析计算在纸样或布料上绘制出服装结构线的过程。
对服装制图依据、服装制图的基本知识和技能的初步掌握。
了解服装结构设计，它是研究以人体为本的服装平面分解和立体构成规律的学科，研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计、分解与构成的规律和方法的课程。
懂得服装结构设计是通过制图形式表达的，结构设计是结构制图的延伸和升华，而结构制图则是结构设计的基础。
因此必须先学结构制图，打好基础以后再进行结构设计。
重点培养学生在新组合中求新造型的能力和独立思维的能力。
通过对结构制图的概念讲述，了解结构制图是服装样版的总称，是实现设计效果、进行服装加工生产的技术依据。
结构设计要以人为本，必须满足人体活动规律的要求。
能准确审视服装款式图、服装部位的吻合和服装部位的组合。
掌握准确制图方法和标准，重点训练学生对服装款式的外部形态与内部结构的整体造型观念。
培养学生在重新组合中求新造型的能力和立体思维能力的训练。
本节课是一节结构制图新课，让学生通过学习和实践，掌握一般服装的量体、结构制图、裁剪的基础知识和技能，初步掌握一些服装结构的变化原理、变化规律和处理特殊体型、款式变化的制图方法。
二、教学对象分析我们的学生绝大部分没有服装专业知识的基础，况且服装结构制图又是一门以研究服装结构规律及分解原理、为构成服装成型进行展开分割、完成平面衣片的几何轮廓为主要内容的专业性很强的课程。
对不同的学生、采取不同的教学方法，使之达到预期的效果。
服装结构制图教学的目的是教好学生，教师教得好坏是通过学生对服装审美和服装制图能力来体现的。
根据学生的实际情况，对症下药，有的放矢，因而，在服装结构制图教学中加强针对性，实行灵活性，备教课之所需，教学生之所需。
在教学中，更要了解学生情况，因材施教，真正做到从学生实际出发，承认学生间的差异，实行分类指导，使每个学生在原有的基础上都能提高，逐步掌握结构制图方法。
龙庆中心学校电脑教案姓名：任教学科：龙庆完小三年级（2）（3）班数学使用年月：二〇一一年九月一日（座次表）学生数：47男26 女21（座次表）班级：三（3）班学生数：46男24 女22午休龙庆中心完小三年级（2）班上学期学教学成绩表龙庆中心完小三年级（3）班上学期学教学成绩表学科教学进度计划表学期总备课一、学情与教材分析:这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。
万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。
万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。
同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。
有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。
分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重点内容。
通过这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。
同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。
在量的计量方面，这一册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。
教学设计（教案）模板（辛存娴）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握本节课的核心知识点。
学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，培养解决问题的能力。
学生能够通过实践活动，提高动手操作的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对学科的兴趣和热情。
学生能够树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
二、教学内容1. 教材版本：人教版《学科》2. 教学章节：第一章第一节3. 教学知识点：基本概念基本原理相关实例三、教学资源1. 教材2. 课件3. 教学视频4. 练习题5. 实物模型四、教学过程1. 导入新课：通过引入实例，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，理解基本概念和原理。
学生完成自学任务，提出疑问。
3. 课堂讲解：讲解教材中的重点和难点知识。
通过示例，引导学生理解并掌握相关知识点。
4. 合作探讨：学生分组讨论，解决自学过程中遇到的问题。
学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 实践活动：学生动手操作，实践所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要知识点。
学生复述所学内容，巩固记忆。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
要求学生在作业中运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑。
4. 单元测试：在单元结束后，进行测试，全面评估学生对本章节知识的掌握情况。
六、教学策略1. 课堂管理：采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
2. 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
结合多媒体教学资源，提高课堂的趣味性和互动性。
人教版八年级下册第十九章一次函数课程设计课程设计目标1.掌握一次函数的定义及其特点；2.掌握一次函数的图像表示；3.培养学生的数学建模能力，在实际问题中运用一次函数的知识解决问题；4.引导学生学会与他人合作，共同解决问题；5.提高学生的数学思维能力，培养学生的自主学习能力。
教学过程步骤一：导入与概念讲解1.导入通过呈现一个关于速度和路程的实例，让学生认识到速度与路程的比例关系，从而引入一次函数的概念。
2.明确一次函数的定义及其特点通过讲解一次函数定义、解析式，以及直线图像的特点对其进行讲解，加深学生对一次函数的理解。
步骤二：运用一次函数解决实际问题1.教师给出一组数据，引导学生运用一次函数，求得规律，并在图像上进行表示。
2.学生自主寻找实际问题，并在小组内进行讨论，运用一次函数解决问题并在图像上进行表述。
3.小组之间进行竞赛，评选出最佳解决方案。
步骤三：总结与拓展1.整理笔记在讲解完一次函数的相关知识后，教师会让学生进行笔记整理。
学生在整理笔记的过程中可以加深对概念的认识，发现薄弱环节，并积极思考。
2. 拓展练习通过布置一些拓展题目，让学生巩固所学知识，拓展其思维；同时，也能让学生发现一次函数知识在日常生活中的应用。
教学效果评价评价方法本次课程的评价主要分为以下几个方面：课堂表现、作业提交、出勤情况、考试成绩、目标达成情况。
其中，课堂表现占比30%，作业提交占比20%，出勤情况占比20%，考试成绩占比25%，目标达成情况占比5%。
评价标准1.课堂表现：学生是否听课认真，及时提问，是否积极参与讨论等。
2.作业提交：学生是否按时提交作业，作业质量是否高。
3.出勤情况：学生是否按时到课，是否早退早到等。
4.考试成绩：学生是否理解掌握了一次函数知识，考试成绩能否达到预期等。
5.目标达成情况：学生是否达到了本次课程设计的目标。
总结本次课程设计着重培养学生的数学建模能力，引导学生在实际问题中运用一次函数知识解决问题。
教师学科教案[20 -20学年度第-学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________XX市实验学校继电器兰溪市职业中等专业学校张赛梅—、教材名称：汽车电工电子技术基础（机械工业出版社）二、课时：1课时三、学情分析1 X学生的特征和学习需求：汽车与维修班（2）的学生比较活跃，文化基础成绩不够扎实，学习能力一般，抽象思维能力比较差，现有的知识基础和理解水平不足以支撑抽象的理论，所以对纯理论学习的课堂不感兴趣，甚至有 "到下一大片的打瞌睡现象发生，但对直观的教学，学生还是感兴趣的，尤其是汽修实践课，即使身上沾满油污还是非常乐意，看得出对自己专业是感兴趣的也是想学好的,内心有学习的需求。
2、学生现有知识、技能和理解能力的不足：学生已经会使用万用表，能够测量电流、电压和电阻的值；会进行简单线路连接、焊接等基本操作；对简单电路能进行分析；但学生对教材中使用的电位概念不理解，容易与电压的概念混为一谈；对继电器这个低压电器绝大部分学生没有接触过。
3、学生的综合能力有待培养：培养爱护学校公物意识、团队合作和竞争意识，培养自学能力、口头表达能力和基本操作技能，培养严谨求实的科学态度和认真负责的责任心。
四、教学目标1、课程标准：培养学生的分析实际问题的基本方法与能力，着眼于学生的发展，注重培养学生的综合素养。
2、知识目标：熟知继电器的类型、工作原理及其作用；学会检查继电器的方法；会识读并会画汽车继电器的图形符号、文字符号；理解继电器的触头系统（常开触头、常闭触头和线圈触头的位置）。
3、能力目标：会根据学习目标（附件1 ），阅读教材；能说出继电器的类型、外观结构、工作原理；会识别、会调整、校验继电器，为故障维修打下基础；熟练使用万用表；学会类比、比较和归纳总结学习方法。
4、情感目标:在学习过程中，感受学习《汽车电工电子技术基础》课的乐趣，激发浓厚的学习兴趣；在实践操作中获得成就感，树立学习信心；养成严提高动手操作能力；培养团队合作意识。
沙井子学校电子备课课时教案沙井子学校电子备课课时教案备注：1.电子备课编辑要求：模式环节：黑体小三号；正文：宋体小四号，1.5倍行距。
2.每单元写精品教学反思2次，每学期不少于18次。
（手写）3.使用前必须打印纸介稿，正反打印；动态修改用红笔书写。
沙井子学校电子备课课时教案备注：1.电子备课编辑要求：模式环节：黑体小三号；正文：宋体小四号，1.5倍行距。
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2.每单元写精品教学反思2次，每学期不少于18次。
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沙井子学校电子备课课时教案第一备课人：备注：1.电子备课编辑要求：模式环节：黑体小三号；正文：宋体小四号，1.5倍行距。
2.每单元写精品教学反思2次，每学期不少于18次。
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小学语文识字教学微课设计付靖宇１,陈芯会２,杨方琦２(１．西北大学现代教育技术中心,陕西西安７１０１２７;２．渭南师范学院教育科学学院,陕西渭南７１４０９９)㊀㊀摘㊀要:基于微课开展小学语文识字教学活动,能够有效激发学生学习汉字的积极性和主动性,让学生更好的掌握生字.以小学语文识字教学微课设计为研究对象,分析基于微课的小学语文识字教学应用价值和优势特色,总结小学语文识字教学微课设计的基本过程和原则,以期拓展小学语文识字教学的渠道与途径,丰富识字教学资源,提高识字教学效果.㊀㊀关键词:小学语文;识字教学;微课;设计㊀㊀中图分类号:G ４３４㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１６７２Ｇ７８００(２０１９)０１Ｇ００７０Ｇ０３收稿日期:２０１８Ｇ０７Ｇ１４基金项目:国家级大学生创新创业训练计划项目(２０１６１０７２３００５);陕西省教育科学 十三五 规划课题(S G H １７H １４９);渭南师范学院教育科学研究重点课题(２０１８J Y K X ００２);渭南师范学院人文社科类重点项目(１７S K Z D ０２);渭南师范学院卓越教师类大学生创新创业训练计划项目(２０１６Z Y J S ００６)作者简介:付靖宇(１９９５Ｇ),女,西北大学现代教育技术中心教育技术学硕士研究生,研究方向为信息技术教育应用;陈芯会(１９９５Ｇ),女,渭南师范学院教育科学学院学生,研究方向为信息技术教育应用;杨方琦(１９８２Ｇ),男,渭南师范学院教育科学学院副教授,研究方向为教育信息化理论与实践.０㊀引言微课以教学时间较短㊁资源容量较小㊁资源组成构成情景化 ㊁主题突出㊁内容具体㊁成果简化㊁多样传播等优势特征,迅速被一线教师所接受.特别是在基础教育阶段,微课与中小学课程教学的契合度更高[１].胡铁生认为,微课是以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[２],具有 短㊁小㊁精㊁悍 四个显著特点[３].已有实践表明,基于微课的小学语文识字教学,能够有效激发小学生学习汉字的兴趣,帮助学生获得更多的个性化学习机会,让学生更快速牢靠的记住汉字的写法㊁读法并熟练应用.«义务教育语文课程标准»(以下简称«课标»)指出: 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时要充分激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的团队精神和合作意识.笔者在«非线性编辑»课程教学改革过程中,将教学评价方式设置为,期末综合成绩＝平时成绩＋期末成绩.其中,平时成绩占６０％,主要包括考勤㊁平时作业㊁课堂活动参与情况㊁获奖情况等,期末成绩占４０％,主要包括期末作品创作成绩.提高过程性评价比重,注重学生综合素质的提升.４㊀结语综上所述,要优化«非线性编辑»课程教学效果,必须要结合研究背景和研究现状,提升师资水平,增加仪器设备,优化课程设置,改革教学模式,丰富评价方式.在具体的实践过程中,将课堂理论教学㊁课内课外实践㊁项目合作相结合,使学生同时具备比较坚实的专业技能和文化艺术修养,从而改善课程的教学现况,实现应用型人才培养的目标,更好地为地区文化发展服务,为社会影视传媒文化产业服务.参考文献:[１]㊀艾立中．非艺术院校戏剧影视文学本科办学的问题与建议[J ]．高教高职研究,２００８(９):２１０Ｇ２１２．[２]㊀郭松,张雅娴．非线性编辑课程教育教学改革研究[J ]．当代教育实践与教学研究,２０１５(７):２３７Ｇ２３８．[３]㊀朱喜基．应用型人才培养下的«非线性编辑»课程教学改革[J ]．电脑与电信,２０１７(６):８１Ｇ８２．[４]㊀王秋燕．«非线性编辑»课程的综合教学路径探析[J ]．东南传播,２０１６(１０):１３０Ｇ１３１．(编辑:李㊀飒)第１期付靖宇,陈芯会,杨方琦:小学语文识字教学微课设计分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合.要求采取多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率 [４].由此可见,在基础教育信息化全面推进和深度应用的新阶段,探索基于微课的小学语文识字教学理念㊁手段与方法,具有较强的理论价值和现实意义.１㊀基于微课的小学语文识字教学优势分析«课标»要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣,著名心理学家皮亚杰认为智力方面的工作都依赖于兴趣[５].所以,小学语文识字教学首要任务就是激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,通过多媒体手段为学生创造适合识字建构的外部环境,以促进学生的认知发展.教师要不断激发学生对识字的兴趣,减少学生的恐惧心理,促使学生乐于识字,享受识字过程.１．１㊀激发学生学习兴趣,促进学生乐学识字微课教学视频以动态方式直观呈现,能够重复播放的特点可满足小学生对于识字教学的需求.根据记忆法可知,学习者对图片㊁动画等直观教学材料的记忆,远超对单纯文本材料的记忆.因此,微课能够激发学生的学习兴趣和积极性,帮助学生更好更快记忆生字词,同时弥补学生在学习过程中因抽象思维能力不足导致的认知困难,促进学生的思维发展,优化教学过程,使教学趋于高效,促进学生的认知迁移.１．２㊀帮助学生碎片学习,构建识字结构小学低年级学生的主要学习任务是识字,一㊁二年级要求认识１６００－１８００个常用汉字,会写８００－１０００个.实际教学中,教师为提高学生阅读理解能力,往往会增加识字数量,这些生字之间关联性不强.在学习时,教师需要对教学质量以及教学进度负责,会选择相对单调,方便组织教学活动的灌输法教学,这就需要学生死记硬背大量的生字词.学生的兴趣点低,大多进入短时记忆,很难实现长时记忆的迁移.采用微视频识字教学,将识字与故事结合起来,可以整理记忆,形成记忆宫殿,减少遗忘速度,加深对汉字的认识.１．３㊀适应学生特点,支持学生的个性化学习识字教学的主体对象是小学生,年龄为７－１２岁,心理状态还处于 玩乐 阶段.该阶段学生自我控制能力不强,学习注意力不持久㊁不稳定且常与兴趣密切挂钩.记忆特点以具体形象记忆㊁机械记忆为主,认知特点开始由具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡,但这种过渡依赖大量的感性材料实现.在知识呈现时,大量具体生动的学习材料可帮助学生进行抽象逻辑思维的加工处理.基于微课开展识字教学活动,可提供丰富的感性材料.微课的动画效果,满足知识呈现具体生动这一要求,也能吸引学生兴趣,保证学生扔积极性.２㊀小学语文识字教学微课设计本文教学微课设计.主要参考迪克－凯瑞(W．D i c k &L ．C a r e y)教学设计模型,在分析小学语文识字特点和学生识字现状基础上对迪克凯瑞的模型做适当选择.微课作为一种数字化资源,从其教育资源属性出发,需要考虑目标㊁内容㊁活动㊁交互㊁多媒体等五个方面的构成要素[６].互为作用,目标是微课的导向,内容是微课的传输载体,活动是微课教学的方法,媒体与互动则充当微课教学工具的角色.设计制作时,需要考虑这五方面的要素.２．１㊀确定教学目标微课设计最重要的工作,就是确定教学目标.第一,也是最基本的教学目标是让学生能掌握教师所教授的教学内容,这也是传统课堂必须要达到的教学效果.第二,微课教学需要激发学生对于识字学习的兴趣,要能主动去接受这些知识点.这就需要教师抛开过去的教法,挖掘体现教学的 趣味性 ,让学生能够在轻松的学习环境中掌握生字词.第三,尽快帮助学生形成良好的识字学习习惯,在后续学习过程中,学生可以自己采用微课中的学习方法学习其他汉字,帮助学生形成自己元认知结构.第四,提高学生的识字能力,通过学习既是汉字又是偏旁的一些简单汉字,为后面学习难词做好基础,这也是学习繁杂汉字的下位技能,这样学生就掌握了高难度知识的学习钥匙.２．２㊀分析教学内容教学内容是微课教学的载体.本文主要选取小学语文一年级下册教学内容为设计对象,将本书中相同部首的汉字以故事的形式串讲,让学生形成部首的概念,知道在中国汉字中部首决定了一个汉字的大方向,比如,学生在上学期学习汉字 木 ,那在后面针对 木 字部的字,通过«农夫砍柴记»这个小故事做一个串讲,依次讲解 桥 树 林 等,这样的故事形式能够帮助学生形成联想,在学生记忆时只需要回忆故事就能想起一连串的汉字,可以帮助学生形成一串汉字链,而微课识字教学的实施选择课下进行,作为补充学习材料,扩大学生汉字量.２．３㊀确定媒体工具对于媒体选择,一方面是传播制作媒体的选择,另一方面是对于教学内容的展示采用什么样的媒体,这两者要学生熟悉㊁方便操作的媒体,兼顾教师开发㊁快速备课需求.传播制作媒体推荐教师使用P P T 录制微课.P P T 是经常接触的软件之一,是教学过程中使用率最高的一种软件,教师可以快速上手,不需要额外的培训.P P T 的文本可以作为学生的参考文件,方便打印.P P T 中添加各种图片,动画㊁视频文件都毫无压力,可以添加旁白,生成简单的视频,方便传播,对日常教学任务多的教师来说,是不二之选.在对于呈现教学内容的媒体选择方面,教师尽量要选择最能直观呈现内容的媒体,因为小学生抽象逻辑思维很差,需要大量的直观教学材料,理解教学内容,完成抽象逻辑过程.同时,小学生对于直观材料会比抽象材料更感兴趣,也就是说,呈现时以图片为媒介比文本要好,动画要比图片好,以此类推.２．４㊀制定教学活动教学活动其实就是关于教学策略的制定,它是关于学１７付靖宇,陈芯会,杨方琦:小学语文识字教学微课设计第１期生与内容㊁教师与内容㊁学生与教师之间相互作用的活动.而教学策略是在教学目标确定后,根据已定的教学任务和学生特征,有针对的选择与组合相关的教学内容㊁教学方法和技术,形成的有效率的特定的教学方案[７].针对学生㊁教师和内容,总结了以下教学策略:①教学内容方面,主要采用故事教学法,任务导向法,将识字教学与小故事结合起来,在教学开始为学生预设一个故事结束时需要达成的任务,随着故事推进,依次出现需要学习的汉字,在学生掌握以后再出现第二个,每次微课最多出现四个汉字,不给学生过多的学习负担,在故事结束时学生掌握所有汉字后,帮助学生复习记忆,高度总结,完成由具体到抽象的过渡;②学生方面,主要通过鼓励以及奖赏的方式实现,在微课教学时,遇到重难点提醒学生重点掌握;鼓励表扬学生,并重复讲述,保证学生听懂,让学生在识字学习中增强自我效能感,提高自信心,获得识字学习所带来的成就感,保证学生有继续学习的动力;③教师方面,要求教师要积极帮助学生建构适合学生学习的情境,在识字教学时,将生活中的东西搬入课堂,为学生创造学习需求,让学生体会到识字学习带给自己的帮助,以促进学生主动进行知识建构.２．５㊀设计交互行为当学生在学习微课时,教师要设计一些交互活动,保证学生能与微课之间产生有效的信息交互和操作交互,这种交互也是学生参与感来源的重要组成部分,是学生持续观看微课的保证.交互的类型主要分为概念交互㊁信息交互㊁操作交互三种[８].能概念交互的实现主要是通过呈现引发冲突的画面㊁引发冲突的言语㊁提问性的言语,教师可能要借助一些图片以及旁白帮助学生引发互动行为.比如在解释某一概念时,可以让那个学生找出不是㊁不属于这一概念的东西,或是教师通过疑问㊁反问句询问学生.信息交互更多的是叙述,就是教师的讲解,对内容的叙述说明.这些交互也只是学生与教师所呈现的多媒体信息之间的交互,而操作交互则是学生与硬件,或者说是与操作界面的交互,这时教师所起的作用就不是那么强,但教师可以通过言语信息帮助学生实现.例如教师可以告诉学生,如果你没有听懂可返回某个埋单点重新学习,或者需要学生思考的预设问题,教师可以告诉学生,暂停视频与他人讨论该问题,完成这种浅层次的交互过程.在整个微课设计过程中,教师通过对这些元素的精心设计,使它们之间相互作用,共同完成教学过程.这些元素构成了微课视频,最终形成具有一定结构化的数字化视频资源,帮助学生用另一种方式完成识字学习.３㊀结语小学语文识字教学微课的设计与开发,要充分尊重学生的天性.既然是视频制作,就应该考虑视频的观看效果,不能只讲内容不讲美观,更不能形式主义,将内容设计抛在一边,将微课错误的理解为板书过程的视频,微课的教学设计也应像对待常规课程一样用心设计.微课为教师教学和学生学习提供了新的途径,最终目的都是让学生灵活的掌握汉字的意义,在生活中能活学活用,提高学生的语文素养,让学生对识字学习充满兴趣,能从中获得成就感㊁满足感,快乐的学习汉字.参考文献:[１]㊀关中客．微课程[J]．中国信息技术教育,２０１１(１７):１４．[２]㊀胡铁生． 微课 :区域教育信息资源发展的新趋势[J]．电化教育研究,２０１１(１０):６２Ｇ６３．[３]㊀张晓君,李雅琴,王浩宇,等．认知负荷理论视角下的微课程多媒体课件设计[J]．现代教育技术,２０１４(２):２０Ｇ２５．[４]㊀中国人民共和国教育部．«全日制义务教育语文课程标准»[M]．北京:北京师范大学出版社,２０１１:２．[５]㊀中华人民共和国教育部．语文课程标准(实验稿)[M]．北京:北京师范大学出版社,２００１:６１Ｇ６５．[６]㊀苏小兵,管珏琪,钱冬明,等．微课概念辨析及其教学应用研究[J]．中国电化教育,２０１４(７):９４Ｇ９９[７]㊀张璨．小学语文识字教学中的应用研究[D]．银川:宁夏大学,２０１５．(编辑:李㊀飒)２７。
、湖南工学院模拟电子课程设计说明书课题名称：函数信号发生器专业名称：通信工程学生班级：1202班学生姓名：虢进希学生学号：1230440204指导教师：龙卓珉同组组员：曾依蔚虢进希贺严慧胡婧函数发生器设计任务书（一）设计目的1、掌握信号发生器的设计方法和测试技术。
2、了解单片函数发生器IC8038的工作原理和应用。
3、学会安装和调试分立元件与集成电路组成的多级电子电路小系统。
（二）设计技术指标与要求1、设计要求（1）电路能输出正弦波、方波和三角波等三种波形；（2）输出信号的频率在各频段内连续可调；（3）拟定测试方案和设计步骤；（4）根据性能指标，计算元件参数，选好元件，设计电路并画出电路图；（5）在面包板上或万能板或PCB板上安装电路；（6）测量输出信号的幅度和频率范围；（7）撰写设计报告。
2、技术指标频率范围：包含两个频段100Hz~1KHz ，1KHz~10KHz；输出电压：方波V P-P≤24V，三角波V P-P=6V，正弦波V P-P>1V；方波t r小于1uS。
3、设计扩展要求（1）能显示正弦信号幅值；(2) 能显示输出方波信号的频率。
（三）设计提示1、方案提示：（1）设计方案可先产生正弦波，然后通过整形电路将正弦波变成方波，再由积分电路将方波变成三角波；也可先产生三角波-方波，再将三角波变成正弦波。
（2）也可用单片集成芯片IC8038实现，采用这种方案时要求幅度可调。
2、设计用仪器设备：示波器，交流毫伏表，数字万用表，低频信号发生器，实验面包板或万能板，智能电工实验台。
3、设计用主要器件：（2）IC8038、LW318、数字电位器、电阻电容若干、双置、三置开关。
4、参考书：金凤莲.模拟电子技术基础（实验及课程设计）.北京：清华大学出版社，2009.谢自美.电子线路设计·实验·测试.武汉：华中科技大学出版社,2006.康华光.电子技术基础（模拟部分）.第五版.北京：高等教育出版社，2006. （四）设计报告要求1、选定设计方案；2、拟出设计步骤，画出设计电路，分析并计算主要元件参数值；3、列出测试数据表格；4、调试总结，并写出设计报告。
（五）设计总结与思考1、总结信号发生器的设计和测试方法；2、总结设计信号发生器所用的知识点；3、三角波的输出幅度是否可以超过方波？4、IC8038的输出频率与哪些参数有关？如何减小失真？（视具体情况选做）目录第一章绪论 (1)1.1简易函数发生器的说明 (1)第二章理论分析与设计方案的建立 (2)2.1 函数信号发生器的设计方案 (2)2.2 IC 8038的工作原理 (4)2.3 ICL 8038组成函数发生器的应用 (6)第三章原理电路的设计仿真 (7)3.1 原理图的设计 (7)3.2 函数信号发生器的仿真电路 (10)3.3电路的仿真分析 (10)第四章电路的调试与检测 (15)4.1调试 (15)4.2电子安装的检查 (15)4.3通电观察 (15)4.4 单元电路调试 (16)4.5 动态调试 (16)4.6结果记录 (20)第五章结论 (21)第六章参考文献 (22)第七章心得体会 (23)附录A 元件清单 (24)附录B 原理图 (25)附录C 实物图 (26)第一章绪论1.1简易函数发生器的说明函数信号发生器，也叫简易信号发生器，它能输出稳定的正弦波、三角波、方波，且输出频率在100Hz～1KHz范围内连续可调, 输出电压幅度在0~5V连续可调，由正负12V 直流稳压电源供电。
它由震荡电路，比较器，积分器，反向器等基本电路组成的，通过调节电容或者电阻改变波形的频率和幅值。
运算放大器和各种模拟集成电路是应用最为广泛的一类模拟器件。
随着及程度的提高、性能的改善，愈来愈受到人们的青睐；在工业控制、遥控遥测、仪表仪器等领域成为不可或缺的器件。
传统上隶属于模拟电子学领域的很多功能，今天都用数字形式给予实现了。
然而，物理世界本来就是模拟的，这表明，总是需要模拟电路去适应这些物理信号，像与传感器相连的电路，以及把模拟信息转换为数字信息，供进一步处理，和从数字信息转换回模拟信息供物理世界再利用等这样一些电路，都还需要用到模拟电路。
因此，当今的许多应用，最好是由混合模式的集成电路（混合模式IC）和系统来提出。
它依赖模拟电路与物理世界接口，而数字电路则用作处理和控制。
即便这个模拟电路或许进展这个芯片面积的一小部分，但它往往却是设计中极具挑战性的部分，并且在整个系统的性能上起着关键作用。
关键词：函数信号发生器，运算放大器，集成电路。
第二章理论分析与设计方案的建立2.1函数信号发生器的设计方案函数发生器能自动产生正弦波、三角波、方波及锯齿波、阶梯波等电压波形，其电路中使用的器件可以是分立器件（如低频信号函数发生器S101全部采用晶体管），也可以是集成电路（如单片集成电路函数发生器ICL8038）。
所以可确定多种方案。
2.1.1模型一此方案可先产生正弦波，然后通过整形电路将正弦波变成方波，再由积分电路将方波变成三角波；由文氏电桥产生正弦振荡，然后通过比较器得到方波，方波积分可得三角波。
这一方案为一开环电路，结构简单，产生的正弦波和方波的波形失真较小。
但是对于三角波的产生则有一定的麻烦，因为题目要求有10倍的频率覆盖系数，然而对于积分器的输入输出关系为：dt v RC dt i C v i o ⎰⎰-=-=11 显然对于10倍的频率变化会有积分时间dt 的10倍变化从而导致输出电压振幅的10倍变化。
而这是电路所不希望的。
幅度稳定性难以达到要求。
而且通过仿真实验会发现积分器极易产生失调。
2.1.2模型二也可先产生三角波-方波，再将三角波变成正弦波。
如下框图所示。
由积分器和比较器同时产生三角波和方波。
其中比较器起电子开关的作用，将恒定的正、负极性的电位交替地反馈积分器去积分而得到三角波。
该电路的优点是：1.线性良好、稳定性好；2.频率易调，在几个数量级的频带范围内，可以方便地连续地改变频率，而且频率改变时，幅度恒定不变；3.不存在如文氏电桥那样的过渡过程，接通电源后会立即产生稳定的波形；4.三角波和方波在半周期内是时间的线性函数，易于变换其他波形。
2.1.3模型三用单片集成芯片IC8038实现，此方案要求幅度和频率都可调，可由数字电位器加程控放大器实现。
它是一种多用途的波形发生器，可以用来产生正弦波，方波，三角波和锯齿波，其震荡频率可以通过外加电压进行调节，又称压控集成信号产生器。
利用8038芯片的优点是十分明显如下①、集成度比较高，输出稳定，②、构成的电路简单，所用的元件少，经济实惠。
③、函数波形的频率受内部或外电压控制，可被应用于压控振荡和FSK 调制器。
④、具有在发生温度变化时产生低的频率漂移，最大不超过50ppm ／℃；正弦波输出具有低于1％的失真度；三角波输出具有0．1％高线性度；具有0．001Hz ～1MHz 的频率输出范围；工作变化周期宽，2％～98％之间任意可调；高的电平输出范围，从TTL 电平至28V ；易于使用，只需要很少的外部条件。
2.1.4模型四用单片机和A/D 转换器实现，编写相应的程序即可实现。
如采用一片AT89S51单片机和DAC0832数模转换器组成的智能数字式低频信号发生器。
按用户的需要，选择运行不同的程序，将会得到不同的波形信号。
再在DAC0832 输出端加上一些电压变换电路以及放大整形电路，就完成了一个频率可调的多功能信号发生器的设计。
考虑到电路的简单及其稳定性，我们用集成芯片IC8038来实现信号发生器的设计。
2.2 ICL 8038的工作原理8038集成电路的内部结构和如下面管脚排列图分别为图2-1、图2-2所示：图2-1 ICL8038内部原理电路框图在图2-1中，由手册和有关资料可看出，IC8038由恒流源I1、I2，电压比较器C1、C2和触发器①等组成。
电压比较器C1、C2的门限电压分别为2VR/3和VR/3（其中VR=VCC+VEE），电流源I1和I2的大小可通过外接电阻调节，且I2必须大于I1。
当触发器的Q端输出为低电平时，它控制开关S使电流源I2断开。
而电流源I1则向外接电容C充电，使电容两端电压VC随时间线性上升，当VC上升到VC=2VR/3 时，比较器C1输出发生跳变，使触发器输出Q端由低电平变为高电平，控制开关S使电流源I2接通。
由于I2>I1 ，因此电容C放电，VC随时间线性下降。
当VC下降到vC≤VR/3 时，比较器C2输出发生跳变，使触发器输出端Q又由高电平变为低电平，I2再次断开，I1再次向C充电，VC又随时间线性上升。
如此周而复始，产生振荡。
若I2=2I1, VC上升时间与下降时间相等，就产生三角波输出到脚3。
而触发器输出的方波，经缓冲器输出到脚9。
三角波经正弦波变换器变成正弦波后由脚2输出。
当I1<I2<2I1 时，VC的上升时间与下降时间不相等，管脚3输出锯齿波。
因此，8038能输出方波、三角波、正弦波和锯齿波等四种不同的波形。
图2-2 8038管脚图管脚说明：1. 正弦波线性调节； 8. 调频控制输入端；2. 正弦波输出； 9. 方波输出（集电极开路输出）；3. 三角波输出； 10. 外接电容；4. 恒流源调节； 11. 负电源或接地；5. 恒流源调节； 12.正弦波线性调节；6. 正电源； 13. 空脚7. 调频偏置电压； 14. 空脚2.3 ICL8038组成函数发生器的应用由图2-2可见，管脚8为调频电压控制输入端，管脚7输出调频偏置电压，其值（指管脚6与7之间的电压）是(VCC+VEE/5) ，它可作为管脚8的输入电压。
此外，该器件的方波输出端为集电极开路形式，一般需在正电源与9脚之间外接一电阻，其值常选用10k 左右，如图2-3所示。
当电位器Rp1动端在中间位置，并且图中管脚8与7短接时，管脚9、3和2的输出分别为方波、三角波和正弦波。
电路的振荡频率f约为0.3/[C(R1+RP1/2)] 。
调节RP1、RP2可使正弦波的失真达到较理想的程度。
在图2-3中，当RP1动端在中间位置，断开管脚8与7之间的连线，若在+VCC与-VEE 之间接一电位器，使其动端与8脚相连，改变正电源+VCC与管脚8之间的控制电压（即调频电压），则振荡频率随之变化，因此该电路是一个频率可调的函数发生器。
如果控制电压按一定规律变化，则可构成扫频式函数发生器。
图2-3 电路图第三章原理电路的设计与仿真3.1原理图的设计由以上理论分析及技术指标可设计ICL8038组成的函数发生器电路图如下图3-1所示：图3-1 函数发生器电路原理图由图2-3和图3-1及8038的原理结构可以知道，通过改变电容可以调节输出波形的频段，改变RB 可对某个频段进行细调。
