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米饭、淀粉和碘酒的变化教案（一）【教材分析】本课有四部分组成，分别是“会变味的米饭，米饭、淀粉和碘酒，淀粉的踪迹，制作神秘的信件”。
会变味的米饭，平常吃饭的时候感觉不到甜味，只有细细品尝才会感觉到米饭产生了甜味，用这样日常生活中经历却不大注意到的活动，导入这一课的内容。
米饭、淀粉和碘酒，让学生利用感官对淀粉进行观察，在淀粉上滴上碘酒进行实验，对其产生的现象，教科书进行了明确的告知。
淀粉的踪迹，利用淀粉与碘酒的颜色变化，可以来检验哪些食物中含有淀粉。
制作神秘的信件，是一个有趣的活动，是寻找淀粉的踪迹活动的延续。
【学情分析】六年级的学生经过几年的科学研究，已经具备了一定的能力基础以及知识基础，对于米饭非常熟悉，对其味道了如指掌，有一部分的学生还有这样的经验，咀嚼米饭的时间长了，口腔内的米饭还会出现甜味，甚至于有些课外知识丰富的学生知道米饭里有淀粉，淀粉遇到碘酒会变蓝色；并且学生已经熟悉了充分利用各种感官器官进行细致观察的探究方式。
再加上本课的活动内容生动有趣，所以我认为只要教师组织合理，整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习。
【设计意图】本课的教学内容贴近学生生活，通过他们身边的一些物体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。
本课的教学设计尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，用心体验、用心感受、用心观察，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养。
【教学目标】一、科学概念1、米饭在口腔里与唾液作用会发生变化。
2、淀粉与碘酒会发生变化，生成的新物质是蓝色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
二、过程与方法1、用细心体验、用心感受、用心观察、分析推理、实验验证的方法获得结论。
2、通过实验检验日常食物中是否含有淀粉。
三、情感态度价值观激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学探究能力和探索新事物的兴趣，发展学生的科学素养。
2019-2020年教科版三年级上《米饭和淀粉：大米的观察》教学设计一、教学目标：1、情感态度价值观：培养对大米的观察兴趣，激发学生探究与发现周围事物奥秘的意识；在活动中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作交流。
2、科学探究：能通过对大米的观察，发现和提出问题；能用自己擅长的方式表达对大米的观察结果。
3、科学知识：获取有关大米外表和内在特征的知识以及相关科学观察方法；尝试提出分类标准并按自己的标准对同一类大米进行分类。
二、教学重点：大米观察的科学方法教学难点：大米观察的科学方法三、教学准备：1、每组：糯米、粳米、杂交米、泰国米各若干粒混合，放在黑纸上；白纸四张；2、教师：牙签、天平、小刀、尺子、放大镜、玻璃器等，记录表，课件。
四、教学过程：（一）提出问题：[实物展示：一粒大米]这是什么？你已经知道大米的什么事？还想知道大米的什么问题？学生质疑，师记录：颜色？形状？种类？味道？大小？长短？硬度？……（二）探讨研究：探究一：不同大米的研究今天，老师给大家带来了好几种米，你仔细看一下？[实物投影]你认识吗？它们一样吗？对大米又该进行怎样的观察研究呢？出示[记录表一]我们的研究：大米的观察第小组月日1、选择课题：生商议后填表2、设计方案：根据你们组选择的课题，请你设计一个研究方案，用自己擅长的方式填在表格中。
（1）讨论：你准备带什么问题进行观察？从哪些方面进行观察？你准备借用哪些器材进行观察？（2）填表（完成“我们的设计”“我们的器材”两个栏目）（3）汇报3、观察研究：（1）领取观察用的实验器材。
（2）研究讨论4、经验交流：[课件展示：不同米种的介绍]5、小小游戏：速速分类6、教师小结：原来每一种大米不论在味道、硬度、形状、颜色等方面都是有所区别、有所不同的，只要能抓住它们的特征，我们就能以最快的速度把它们区分开来。
那么，在同一种大米中，它的形状、颜色、大小、长度等都是一样的吗？探究二：同一种大米的研究1、选择一种大米做观察研究师：我们不能全部进行细致的观察研究，因此我们选择一种大米做进一步观察研究怎么样？各组留下同一种大米50粒，其他交回演示台。
小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计教学目标：1. 了解米饭的来源和制作过程；2. 掌握观察和描述的能力；3. 培养学生的合作学习能力。
教学重点：1. 了解米饭的来源和制作过程；2. 培养学生的观察和描述能力。
教学准备：1. 食材：大米、食盐、水；2. 器材：麻布、锅、火炉、盐罐、火柴、棉签、放大镜。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 歌曲《谷物歌》。
2. 让学生自由讨论：a. 震撼自然界的美妙，我们可以消失吗？b. 吃饭是人的需要，米饭是我们主食之一，你们喜欢吃什么样的米饭？步骤二：实验准备（5分钟）1. 呈现材料：大米、食盐、水。
2. 布置实验桌：将大米、食盐和水放置在实验桌上。
步骤三：实验过程（10分钟）1. 让学生合作，按照教师的指导进行实验操作。
2. 操作过程：a. 将较大的麻布用棉签固定在盐罐上；b. 将适量的大米放入锅中，注入适量的水；c. 不加盐煮开水；d. 置于桌面自然冷却，观察大米的变化。
步骤四：讨论与总结（10分钟）1. 学生观察后进行讨论，就实验结果作详细描述。
2. 提问与解答：a. 煮完的大米有什么变化？b. 盐的作用是什么？c. 大米的口感有什么变化？步骤五：小结与拓展（5分钟）1. 教师进行小结，总结实验过程中的关键点和主要内容。
2. 拓展学生的思维：a. 请学生思考，米饭的过程中还有哪些可以观察到的变化？b. 请家长帮助学生进行实地观察，在饭店或家中，观察米饭的制作过程。
步骤六：作业与反馈（5分钟）1. 布置作业：让学生用文字的形式写下观察到的米饭变化，并画出实验装置图。
2. 收集学生作业，进行简单的反馈与点评。
教学延伸：1. 请学生根据自己的实际经验或探究，观察米饭制作过程中的其他变化，并记录下来；2. 开展小组合作，让学生制作图文并茂的小册子，展示米饭的观察结果和学习体会。
小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计_小学自然教案_模板《稻谷的观察》教学设计二一、教学目标科学探究：通过观察稻谷、大米，学会细致的观察。
情感态度价值观：体验米饭来之不易，懂得珍惜粮食；乐于参与讨论、交流，敢于发表不同见解；意识到科学家队人类生活作出的杰出贡献。
科学知识：认识稻谷、糙米和大米，知道米饭是由稻谷加工而来的米做成的。
二、教师用具和学生用具放大镜、米粒、稻谷、发芽的稻谷、记录纸（两张）、各种植物的种子、3个杯子。
三、教学活动过程（一）观察种子·引导学生在众多种子中找出水稻的种子。
·引导学生讨论：观察水稻的种子可以可以从哪些方面来观察？用什么工具来观察比较好？（放大镜）在观察中有什么发现，该怎么办？（记录）·引导学生观察稻谷。
（6分钟）·交流观察结果。
（二）认识糙米，比较糙米和精米·引导学生剥掉稻谷的壳看看。
注：不要破坏稻谷的内部，想办法完整的剥出来。
·引导学生思考：壳有什么作用？·比较剥掉壳后的米跟平时吃的米有什么不同？记录并请学生说一说。
·在学生比较的基础上，教师提供给学生有关糙米和精米的资料，了解种子的结构。
（三）加工精米·引导学生思考能不能把糙米加工成精米？讨论可以用什么方法加工出精米来？猜想大米加工厂里是怎样加工精米的？（四）说说米饭的来历·引导学生说说米饭的来历，进行珍惜粮食的教育。
（五）布置作业·课后做做精米发芽的实验；去家里或菜场、粮店了解一下我们吃的大米有哪些种类。
投影在自然实验教学中的应用一些基本的实验操作技能，应该在小学自然课中学会，这不仅是素质教育的要求，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。
因此，要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器械、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。
2020
小学自然教案小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计三
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小学自然教案小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计三_0865文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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（一）寻找米与饭之间的特征变化
（二）品尝米饭的味道
（三）猜测米饭的甜味。
《米饭的观察》优秀教案第一篇：《米饭的观察》优秀教案一、说教材（一）教材分析《米饭的观察》是教科版三年级上册最后一单元当中的一课，这一单元与前面学过的植物、动物、人体、水都有联系，是作为综合性的内容出现的。
在活动中主要以米饭与淀粉作为观察对象，并通过对米饭与淀粉的探究，让孩子们知道在我们周围事物中，蕴涵着许多科学道理。
在观察米饭的活动中，主要让孩子比较米粒变成米饭时发生什么变化，是对学生细致观察能力的一次挑战。
在观察淀粉时，主要让学生观察一小包淀粉，并借助水、勺子、蜡烛、碘酒等其他工具对淀粉进行深入细致地观察与研究。
让孩子们知道淀粉遇上碘酒会变蓝，会用这个办法初步鉴定米饭、米粒中是否含有淀粉。
（二）教学目标鉴于对教材的上述理解,根据新课标对学生学科学、用科学的要求，我认为通过教学要达到以下三个目标：1、认知目标：了解米饭的主要成分是淀粉，淀粉遇碘会变色。
2、技能目标：对学生进行简单的思维能力，学会动手实验验证的训练。
3、情感目标：培养学生乐于探究，会用工具研究的科学态度。
（三）教学重点、难点一节课能否成功，重点的把握，难点的突破很重要，我认为本堂课的教学重点是：了解米饭的主要成分是淀粉，淀粉遇碘会变色。
教学难点是：对学生进行简单的思维能力学会动手实验验证的训练。
二、说教法、学法我们教给学生的知识毕竟是有限的，古人:“授人以鱼”不如“授人以渔”，因此我在教学中积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学思想，力求学生学知识的同时培养他们探究知识，获取知识的能力。
在本课教学中，我主要采用实验法，让学生通过实验，亲身感受米饭遇碘酒的变化，激发其好奇心与探究欲望。
本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感官参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做，动脑想一想，动耳听一听，动眼看一看，动嘴说一说，在五动中掌握知识，学会本领，陶冶情操。
三、说教学活动过程科学的教学过程就是学生探究科学的实践过程，因此在教学中我从观察入手，将教学过程分为四个环节。
小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计三教学目标：1. 能够观察米饭的形状、颜色、味道和质地。
2. 知道米饭是由稻谷经过加工制作而成的。
3. 了解米饭在日常生活中的重要性以及米饭的营养价值。
4. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学准备：1. 课本《小学科学三年级上册》2. 切好的白米饭和糯米饭3. 透明玻璃碗和放大镜4. 课堂板书教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回想上节课所学的有关谷物的知识，如稻谷的外观和特点等。
2. 师生共同回顾关于糯米饭和白米饭的知识，让学生初步了解米饭。
二、观察和实验（10分钟）1. 老师在透明玻璃碗中分别放入一些白米饭和糯米饭，并请学生仔细观察米饭的形状、颜色等。
2. 学生利用放大镜观察米饭的细节，并描述它们的特点。
3. 学生分别品尝白米饭和糯米饭，并记录它们的味道和质地。
三、讨论和总结（15分钟）1. 老师引导学生围绕米饭的观察结果展开讨论，询问学生对于米饭的认识和了解。
2. 学生根据观察和实验结果，总结出米饭的形状、颜色、味道和质地等。
四、知识讲解（10分钟）1. 老师介绍米饭是如何由稻谷经过加工制作而成的。
2. 老师向学生讲解米饭在日常生活中的重要性以及米饭的营养价值，如它是主食、能提供能量等。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生分组，自由讨论米饭在不同地方和不同国家的做法和特色。
2. 学生可以通过搜索和阅读相关资料，了解其他关于米饭的知识，并在课堂上进行分享。
六、小结（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行小结，提醒学生复习和强化巩固。
2. 学生回答老师提出的问题，巩固所学内容。
七、课堂作业1. 按照要求写一篇关于米饭的观察报告。
2. 预习下一课内容。
教学延伸：1. 学生可以尝试观察和比较其他食物的特点和营养价值，如面条、面包等。
2. 学生可以尝试亲自动手制作米饭，了解制作过程和步骤。
2019-2020年教科版科学三上《米饭的观察》word教案一、教学目的1.通过比较了解事物间的细微差别，了解米饭中含有淀粉，淀粉遇碘酒会变色。
2.对学生进行简单的思维能力、操作能力的训练。
3.培养学生对科学的兴趣和探索的精神，学会使用工具进行验证的科学方法。
二、教学重点了解米饭中含有淀粉，淀粉遇碘酒会变色。
三、教学难点1.让学生学会使用科学的观察方法，有目的的研究。
2.对学生进行简单的思维能力、操作能力的训练。
四、教学准备小组材料：一小团米饭、一些大米、一次性饭碗1只、水桶1只、金属汤匙1个、淀粉、一次性筷子4双、蜡烛1支、水1小杯、碘酒1瓶、滴管2根、火柴1盒、白纸5张、棉花签2根、培养皿1只、毛巾1块、废物盘1个、塑料药匙1个。
教师材料：一次性筷子1双、金属汤匙1个、淀粉1小包、白纸1张、米饭、滴管2根、水1小杯、碘酒1瓶、棉花签1根、废物盘1个。
五、教学过程（一）导入（1分钟）谈话：（出示米饭）同学们，你知道这是什么吗？今天我们就来观察米饭。
（板书课题：米饭的观察）（二）观察米粒与饭粒有什么有同。
（8分钟）1.现在，我们来比较一下米粒与饭粒有什么不同？小组讨论一下，可以从哪些方面来比较？（大小、软硬、粘手与不粘手、颜色、形状、香味、味道）2.学生分组观察，教师巡视。
3.汇报比较结果。
4.有同学发现米饭越咀嚼越甜，我们一起来试一下。
（试两次）有谁知道原因吗？（板书：淀粉）（三）淀粉的观察（29分钟）1.观察淀粉（14分钟）（1）谈话：米饭中含有淀粉，淀粉经过咀嚼后会变成有甜味的糖类。
同学们想知道淀粉是什么样的吗？可以用什么方法观察？学生观察淀粉，并汇报。
（白色、细、滑）（2）刚才，同学们通过看、摸、闻观察了淀粉，现在金老师把一小勺淀粉倒在汤匙里，加一滴管的水，再用筷子搅一搅，淀粉会有什么变化呢？大家动手观察一下。
（3）如果把这淀粉糊用火加热又会有什么变化呢？想做这个实验吗？这个实验要用火，所以特别要注意什么？（注意：安全）学生分组实验，并汇报实验发现。
小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计一、教学目标科学探究：通过观察稻谷、大米，学会细致的观察。
情感态度价值观：体验米饭来之不易，懂得珍惜粮食；乐于参与讨论、交流，敢于发表不同见解；意识到科学家队人类生活作出的杰出贡献。
科学知识：认识稻谷、糙米和大米，知道米饭是由稻谷加工而来的米做成的`。
二、教师用具和学生用具放大镜、米粒、稻谷、发芽的稻谷、记录纸（两张）、各种植物的种子、3个杯子。
三、教学活动过程（一）观察种子·引导学生在众多种子中找出水稻的种子。
·引导学生讨论：观察水稻的种子可以可以从哪些方面来观察？用什么工具来观察比较好？（放大镜）在观察中有什么发现，该怎么办？（记录）·引导学生观察稻谷。
（6分钟）·交流观察结果。
（二）认识糙米，比较糙米和精米·引导学生剥掉稻谷的壳看看。
注：不要破坏稻谷的内部，想办法完整的剥出来。
·引导学生思考：壳有什么作用？·比较剥掉壳后的米跟平时吃的米有什么不同？记录并请学生说一说。
·在学生比较的基础上，教师提供给学生有关糙米和精米的资料，了解种子的结构。
（三）加工精米·引导学生思考能不能把糙米加工成精米？讨论可以用什么方法加工出精米来？猜想大米加工厂里是怎样加工精米的？（四）说说米饭的来历·引导学生说说米饭的来历，进行珍惜粮食的教育。
（五）布置作业·课后做做精米发芽的实验；去家里或菜场、粮店了解一下我们吃的大米有哪些种类。
2019-2020年教科版三年级上《米饭和淀粉：米饭的观察》
教学设计
一、教学目标：
1.情感态度价值观：认识到科学知识可以解释生活现象；引起学生对事物在一定条件下会发生变化的关注。
2.科学探究：培养学生深入细致的观察能力。
会使用工具验证，了解科学探究中验证的简易程序。
3.科学知识：通过比较认识米和饭的细微差别，了解米饭主要营养成分是淀粉，知道淀粉遇到碘酒会变色。
二、教学重点：对米饭的观察活动；
教学难点：对淀粉遇到碘酒变色的认识，及其中思维能力的训练。
三、教学准备：
1、学生：自带干净的饭团和米粒，分别袋装；
2、教师：学生材料一套，课件；
3、每组：一小包淀粉、筷子、蜡烛、金属汤匙一个、碘酒、玻璃器皿（带水）。
四、教学过程：
（一）谈话导入
（出示米、米饭）你都带了吗？你带的是什么米？不同的米煮的饭一样吗？同学们平时都吃过米饭，但你们有没有仔细的观察过米饭呢？
今天，老师就请同学们认认真真的比较一下米粒和饭粒有什么区别。
[板书：米饭的观察]
（二）探讨研究
1、出示要求：[课件展示：友情提示]
2、观察研究：学生观察米粒和米饭，看它们在外表特征上发生了什么变化。
填写记录表。
我们的研究：米粒与米饭的观察
第组月日
3、汇报交流：
4、研究味道
A、细细尝尝味道，谈感受，问疑惑。
B、阅读材料《米饭是甜的吗》、《不甜的糖类——淀粉》
C、你还知道了什么？
探究二：淀粉的研究
1、观察一小包淀粉,看看淀粉是怎么样？
2、观察加水、加热后淀粉的变化[课件展示：加热淀粉]；
3、观察在淀粉糊中加碘酒后的变化(先猜测再尝试)；
4、推测验证在米饭、米粒中加碘酒的变化(推测说理由后再尝试)。
（三）总结延伸
老师变“神奇的药水”魔术，学生试图解释，写一篇观察小日记。
板书设计：
米饭的观察
米饭中有淀粉
淀粉遇到碘酒会变色
附送：
2019-2020年教科版三年级上《蜗牛》2课时教学设计
教学目标：
1、培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。
2、通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们
并不是真正的了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。
3、进一步学会用科学的观察方法来观察事物，能够在观察过程中
发现问题、提出问题。
4、培养学生用观察工具(放大镜)观察物体细小部分的能力。
5、知道蜗牛的身体结构、运动方式，了解蜗牛喜欢的食物。
6、学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。
教学准备：
以小组为单位准备以下材料和工具：蜗牛、放大镜、记录卡、笔、尺子、线、抹布、放蜗牛的杯子、一些蜗牛的食物与其他食品（如面包屑、菜叶及杆、树叶、姜、大葱、肉等等)
教学活动过程：
一、猜谜语导入新课：
教师出示关于蜗牛的谜语：（1）背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。
（2）说它是条牛，不能拉犁走，说它力气小，身能背屋走。
让学生猜猜它是什么？猜中后老师就利用课件出示蜗牛的图片和实物，并说明要把蜗牛当做礼物送给同学们。
二、研讨观察探究的问题与方法：
1、你想知道蜗牛的哪些事情？根据学生的提问，教师有选择的帮助学生梳理一些有研究价值的问题。
如：蜗牛的身体是怎样的？蜗牛吃
食物、蜗牛的运动等等。
2、这节课，我们先来观察蜗牛的身体构造，你准备怎么样观察？（用放大镜，看蜗牛的头部、腹部、尾部等是怎么样？）
3、观察蜗牛的身体时，你打算用怎么样的顺序进行呢？
（指导学生可以先观察身体软的部分开始，按头、腹、尾的顺序进行观察，了解有序观察是一种科学的观察，可以帮助我们观察得更多，更仔细。
）
三、观察蜗牛的身体：
1、课件出示观察要求：
（1）用放大镜观察
（2）依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部，仔细观察蜗牛的头部有什么？
（3）及时记录观察到的内容
附：蜗牛观察记录表
班级小组记录人
2、学生分组观察蜗牛，教师下组为学生提供帮助和指导，并参与学生的讨论，了解学生的观察收获。
3、汇报交流（各小组组用纸杯把蜗牛套住）：
教师的学生汇报的过程中要注意这么几点：首先，对能够按一定次序进行汇报的学生给予充分的肯定，引导其他孩子也应该养成这样的习惯；其次，教师要引导学生区分哪些是自己通过观察得知的，哪些是自己通过阅读或其他途径得知的，如：蜗牛的两对触角，一长一短，碰它一下会缩回去，这是我们观察可以得知的，而蜗牛有许多的牙齿是蜗牛很难用肉眼观察的清楚的，因此，学生在说出自己的发现时，教师应该追问：你是怎么知道的？使学生把观察与其他途径区别开来；第三，应该把学生的汇报与蜗牛的实物或图片上的部位及时的对上号；第四，对于学生提出的问题，首先可以让知道的学生给予答复，对于一些课堂中无法答复的问题，我们可以引导学生在课外去继续研究。
四、蜗牛壳的观察：
1、提问：关于蜗牛壳你想研究什么？教师把学生想要研究的问题一一罗列出来，然后从中选择几个有条件研究的问题：如蜗牛壳是怎样旋转的？它们的旋转的圈数是不是一样的？它们的壳硬不硬等等。
2、学生分组观察蜗牛并在白纸上画下蜗牛壳的螺线与圈数。
3、交流汇报：
（1）蜗牛壳上的线，像田螺壳上的线，取名叫“螺线”。
（2）展示学生画出来的蜗牛壳图，观察螺线展开的方向，圈数有圈？
（3）教师利用课件引导学生了解左旋还是右旋，圈数有几圈？（4）学生认一认自己的蜗牛是左旋还是右旋。
（5）延伸：A、这样的左旋和右旋不仅在蜗牛身上有，在小朋友的身上也有呢！你们知道吗？认识同学的头旋是左旋还是右旋。
B、在生活中还发现过这种现象吗？以后在生活中处处留心，你会有更多的发现。
五、蜗牛与食物：
1、讨论：
（1）关于蜗牛的食物，你了解了什么？你怎么知道的？
（2）蜗牛还喜欢什么？不知道，怎么办？
（3）你能想什么办法知道蜗牛喜欢什么？
（4）除了观察蜗牛喜欢吃什么外，还可能观察哪些内容？（怎么吃？用什么来吃）
2、教师发给各组一些食物，学生观察蜗牛吃食物的情况。
（如果课堂没有时间，可以延伸到课外。
）
六、拓展延伸：
（1）布置学生饲养蜗牛，看谁把蜗牛养得最好，注意研究蜗牛喜欢吃什么？它是怎么吃的？教师可以提醒学生用家里水果、蔬菜、饼干、肉等各种各样的食物进行研究在下节课中进行汇报，也可以用观察日记的形式记录下来。
（2）可以研究关于蜗牛的其他自己感兴趣的问题，有困难找老师，也可以查找资料。
第2课时
教学准备：小组观察用的蜗牛、放大镜、透明胶片、小木棒、棉线等教学活动过程：
一、引入研究课题：
1、上一节课，我们已经研究了蜗牛的身体、蜗牛的壳以及蜗牛吃食物的研究，今天我们继续来研究蜗牛的运动。
（板书课题）
2、欣赏歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》：
欣赏了这首歌曲后，你知道了关于蜗牛的什么信息？
二、研究蜗牛的运动：
1、提出问题：通过我们的观察你知道蜗牛是怎样进行运动的吗？它会走吗？（学生都知道它是爬行的）我们知道蜗牛最基本的运动方式是爬。
关于蜗牛的“爬”你还想研究什么问题？学生提出问题，教师帮助学生梳理出最适合在课内研究的一些问题，如：蜗牛是用什么爬的？是怎么爬的？
2、制定方案：
（1）你准备怎么研究“蜗牛是用什么爬的”“是怎么爬的”这两个问题？
（2）你还需要什么材料帮你研究？（如果学生不知道，教师也可以出示透明胶片等一些材料，让学生讨论怎么利用这些材料帮助自己清楚的研究蜗牛是怎样爬行的？）
3、学生分组观察蜗牛的运动，教师下组为学生提供帮助和指导，并参与学生的讨论，了解学生的观察收获。
4、汇报交流：
（1）蜗牛是用什么爬的？
指名学生汇报，蜗牛是用身体的哪部分爬的？学生可能都会说是蜗牛的肚子这里，我们教师随即指出这里是蜗牛的腹部，又是蜗牛运动的足，所以这里又叫腹足。
（板书：腹足）
（2）蜗牛是怎样爬的？
指名小组汇报，说说自己用什么方法清楚的观察到蜗牛的爬行的，并引导学生可以用动作辅助语言把蜗牛的运动表达出来。
（3）汇报其他发现：
A、蜗牛爬行后有什么特点？（会有粘液留下来）
B、推测：你知道这粘液有什么作用吗？你是怎么知道的？建议学生看看课外书籍，检查自己的推测是否正确？
C、说说自己其他的发现。
5、观看蜗牛爬行的一段录像资料。
三、蜗牛在其他物体上的爬行：
1、提出问题：蜗牛能不能在其他物体上爬行呢？你还想让蜗牛在
什么地方爬？
2、学生分组观察蜗牛在棉线、小木条、桌沿、铅笔等地方爬行的
情况。
3、分享观察结果。
四、蜗牛赛跑：
1、让学生设计蜗牛赛跑的方案并进行交流自己的方案：
在交流蜗牛赛跑的方案时，教师特别要引导学生如何让蜗牛爬比赛公平、有效的进行。
2、学生分组进行蜗牛爬行比赛。
五、课外延伸：
让学生自己继续饲养蜗牛，研究自己感兴趣的其他问题，并能够用观察日记或观察记录的方式记录下来。
