7合人才培养模式改革创新的探索与实践

创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。

项目主持人为XXX教授。

主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。

主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。

近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。

在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。

项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。

项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。

参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。

在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。

以上为本项目的基本情况介绍。

1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。

2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。

3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。

4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。

5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。

该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。

人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果首先，创新人才培养模式的关键在于树立创新的教育理念。

应该强调培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发展自主学习和解决问题的能力。

为此，可以建立以学生为主体的教育模式，设立创新学分制度，鼓励学生参与到科研项目、实践活动和创业实践中去，培养他们的创新精神和实践能力。

其次，创新人才培养模式需要关注教学内容和方法的创新。

教学内容应该符合社会需求和行业发展的要求，结合最新的科学进展和技术发展，为学生提供前沿的知识和技能。

同时，应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、研讨、实践等，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。

再次，创新人才培养模式需要注重实践环节的设计和实施。

实践是培养学生能力的重要环节，可以通过实习、实训、社会实践等方式，将理论知识与实际操作相结合。

应该与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，提供学生实践的机会和平台。

同时，还可以开设创业课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能，培养创新创业能力。

实施以上措施可以得到一系列的实施效果。

首先，学生将更加积极主动地参与学习，提高学习动力和学习效果。

其次，学生的创新思维和能力得到培养和提升，将对创新及社会发展产生积极的推动作用。

再次，学生的实践能力得到增强，更加适应社会工作的需求，提高就业竞争力。

此外，与企业、科研机构的合作将促进产学研的结合，推动科技创新和产业升级。

综上所述，人才培养模式创新需要在教育理念、教学内容和方法、实践环节等方面下功夫。

通过建立以学生为主体的教育模式，关注教学内容和方法的创新，注重实践环节的设计和实施，可以培养出更加符合社会需求的高素质人才。

这些措施的实施将带来学生的积极参与、创新能力的提升、实践能力的增强和产学研结合的促进等实施效果。

点面结合全力推进创新人才培养探索与实践摘要：以哈尔滨工程大学创新人才培养的探索与实践为例，详细介绍了“陈赓创新人才培养实验班”、“大类人才培养”模式的探索与发展过程，分析学校创新人才培养模式的成功之处与存在的问题，并提出相应解决措施如下：要进一步调整专业布局、优化专业设置；建立学校内部专业评估、认证、退出机制，硬性要求各专业必须全面提升专业水平，办出自己特色和优势，吸引学生。

关键词：创新人才；陈赓创新人才实验班；大类培养；专业调整中图分类号：g640 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0220-02适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，创新人才培养模式。

探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，不但是高等学校肩负的伟大使命，也是一种责任和义务。

高等学校要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

哈尔滨工程大学从2008年开始，在创新人才培养模式和学籍管理制度方面做了大量的工作。

采取点、面结合方式，经过近五年的研究和探索，取得了一些成绩，不但构建了独特的创新人才培养模式，而且也建立了与之相适应的全新学籍管理制度。

一、拔尖创新人才培养及大类人才培养模式的初步探索2008年初，学校提出大类人才培养模式，开始全面修订本科人才培养方案。

学校将现有本科专业划分为四个大类：理工类、经济管理类、社会科学类、语言文学类（不包含个别有特殊要求的专业）；将专业课程体系划分为两个阶段：基础教育阶段和专业教育阶段。

学生前三学期为基础教育阶段，按专业大类打通基础课程平台，加强基础，拓宽口径，为精英人才和复合型人才培养奠定基础；学生从第四学期起进入专业教育阶段。

结合大类人才培养模式及新版人才培养方案设置框架，学校在2008级学生中选拔180人组建“陈赓创新人才培养实验班”（以下简称“陈赓实验班”），“陈赓实验班”的培养坚持学校“宽口径、厚基础、倡个性、重创新”的基本原则，强化理学基础，重视理学思维习惯的养成，为学生提供多视野、多学科的培养途径，最大程度激发学生的个性和兴趣，培养具有坚实数理基础的理工科学生。

浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。

【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。

由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。

在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。

新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。

哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。

本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。

文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。

接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。

文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。

二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。

新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。

例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。

哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。

创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。

人才培养模式创新的探索与实践第一章人才培养模式的背景与意义近年来，随着社会科技的迅猛发展和经济全球化的加速推动，人才竞争已经成为一个国家或地区发展的重要因素。

在这种背景下，人才培养模式的创新被越来越多的高校、企业、政府所重视。

创新的人才培养模式不仅有助于解决目前人才供求矛盾的问题，还能为社会经济发展提供更加有效的人才支撑。

第二章传统的人才培养模式存在的问题传统的人才培养模式以知识传授为主，以考试评价为重，存在教学内容单一、教学方法单一、评价标准过于简单等问题。

这种模式培养出来的学生既缺乏实践能力，也缺乏综合素质。

对于企业来说，招聘这样的学生并不能够很好地满足企业需求，从而导致人才匮乏的问题。

第三章创新的人才培养模式探讨针对传统人才培养模式的不足，创新的人才培养模式应该更加注重实践能力和综合素质的培养。

具体而言，创新模式应该增加实践内容，充分发挥学生在实践过程中的创新创造能力；应该注重学生综合素质的培养，发挥学生个人的特长和潜能；应该注重课程设置的多样化，提高教学效果和质量。

第四章创新的人才培养模式实践案例1. 互联网+人才培养模式互联网+人才培养模式是指通过互联网工具将教学内容平台化、数字化、个性化。

实施过程中，学生可以在网上学习、交流，学校也可以为学生提供线上综合素质评估指导，并联合企业提供实践平台，使得学生的实践能力得到更好地锤炼。

2. 模拟企业实践人才培养模式模拟企业实践人才培养模式透过“模拟企业”让学生无需停留在教科书练习，让学生能够实践企业内部的实际操作，让学生在模拟企业中身临其境地模拟经验，进而加深对理论的了解和理解能力，同时培养学生组织和协调的能力，让学生更加具备企业实际工作能力。

第五章创新的人才培养模式的实践效果评价在实践中，评价新人才培养模式的效果应该从教育部门、学校、教师、企业、学生等方面进行综合评估。

初步的评估应该注重实践能力培养、综合素质提升和就业效果体现等方面。

对于评估结果过好的人才培养模式可以继续扩大推广，进一步实现对人才培养模式的科学探索。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐单位（盖章）：湖北工业大学成果类别：其他类（教学管理）申报等次：一等奖成果名称：地方高校“721”人才培养模式改革的探索与实践完成单位：（1）湖北工业大学成果主要完成人：姓名专业技术所在单位近三年年均在该成果中承担的工作周应佳教授湖北工业大学32 总体负责思路设计龚发云教授湖北工业大学128 方案论证，组织实施马丹教授湖北工业大学240 落实改革，负责课题研究李晓波助理研究员湖北工业大学32 落实实践教学、质量评价；撰写报告齐萍—湖北工业大学—落实培养方案、教学改革；整理汇总资料吕栋—湖北工业大学40 参与落实实践教学，撰写教研文章张友平—湖北工业大学—负责专业建设、质量工程项目建设崔锋泽—湖北工业大学—负责教学资源建设，推进教学方法改革邓绪水讲师湖北工业大学—实施校级教学评估，撰写教学质量报告孙云—湖北工业大学64 负责学分转换、主辅修融通的学籍管理任鲁倩—湖北工业大学—参与落实改革和制度建设刘欣—湖北工业大学—参与推进教研项目，撰写教研文章一、成果主要创新点1.“721”人才培养模式改革的集成创新。

按“7-实、2-宽、1-深”的总体思路，针对70%左右的学生，突出实践环节，培养就业能力强的高素质应用型人才；针对20%左右的学生，重在交叉融合，培养一专多能的复合型中坚人才；针对10%左右的学生，采取一制三化，培养高素质创新型的未来领军人物。

全面设计人才培养体系、师生全员参与、全过程整体推进，校内外协同，促成了学生多途径发展、人人成才的格局。

2.地方高校供给侧改革的全面探索。

专业主动对接湖北经济社会发展需求，提高服务能力，着力解决“所办非所需”问题；实施“721”分类培养模式改革，促进学生多样化发展，着力解决“所授非所愿”问题；推进校企（地）等多种形式协同育人，强化创新创业和实践能力培养，着力解决“所学非所用”问题。

3.实践教育体系的系统重构。

以创新创业和实践能力培养为核心，构建“实验教学-实习实训-毕业设计（论文）-创新创业教育-课外科技活动-社会实践”等六元结合的实践教育体系。

拔尖创新人才培养的改革探索与实践拔尖创新人才培养的改革探索与实践是指在当今社会，学校要努力发掘、培养出拥有创新能力的学生，帮助他们发挥自己的潜力，不断创新。

一是重视学生创新能力的培养。

传统的教育模式侧重于实践思维，很少关注学生创新能力的培养。

因此，学校应该注重学生创新精神的培养，激发学生的创新潜能，让学生能够通过自己的思考和实践，找到问题的解决方案。

二是推进教学改革。

大学教学应以创新能力培养为目标，改变传统的教学模式，重视学生的实践能力，把实践能力作为创新能力培养的重要组成部分，在课堂上激发学生的创新精神，把创新精神融入到教学中来。

三是建立创新实践平台。

为了更好地培养学生的创新能力，学校应该建立创新实践平台，通过开展各种实践活动，如创新实验、设计创新、创新竞赛等，让学生在实践中体验创新的乐趣，培养学生的实践能力和创新能力。

四是开展创新实践课程。

学校应该开设相关的创新实践课程，用实践的方式来引导学生，让学生在课程中学习创新的知识，并在课程中练习创新的技能，以增强学生的创新能力。

五是引进创新实践教材。

学校应该引进创新实践教材，将创新实践紧密结合课堂教学，让学生在学习中更好地获得理论知识和实践能力，引导学生在实践中发掘自己的创新能力。

六是开展创新实践辅导。

学校可以针对不同学科开展学生创新实践辅导，让学生在实践中，运用自己所学的理论知识，潜心研究自己感兴趣的问题，培养学生创新能力。

以上就是拔尖创新人才培养的改革探索与实践的内容，通过重视学生创新能力的培养，推进教学改革，建立创新实践平台，开展创新实践课程，引进创新实践教材，开展创新实践辅导等活动，可以有效地促进学生创新能力的培养，从而达到拔尖创新人才培养的改革目的。

人才培养模式的改革与创新一、人才培养模式的概念与意义人才培养模式是教育机构在培养人才过程中，采用的一种组织、管理、实施各种教学和培训活动的特定模式。

人才培养模式对于人才培养质量、学生能力提升、社会对人才的需求和经济发展的关键影响作用不可替代。

二、当前人才培养面临的问题1.人才缺乏实际能力：现在很多应届毕业生学术水平优异，但实际能力却缺乏。

2.单一严格的考核制度：现行的考试制度让教育机构流于形式，并缺乏思维创新。

3.学科重视度不够：现在各种工科领域受到更多的关注，但人文科学领域并未得到有效开发。

4.人才交流与合作质量不高：教育机构之间的教师、研究生合作质量还需要改进和提高。

三、改革创新方向1.实践中增强学生能力教育教学内容要紧贴实际问题，让学生更能够把知识在实践中应用，不断增强他们的实际能力。

2.拓展或改革考核制度改革考试制度，注重学生实际解决问题的能力而非结果的通过率，这样会促进学生思考能力的提升，大大提高培养学生的教育质量。

3.提高对人文社会科学领域的投入加大对人文社会科学领域的研究开发和研究条件投入。

加强研究生的选科研、开发能力；研究生与社会交流合作，不断提高研究质量。

4.加强人才交流合作加强教育机构之间教师、研究生的交流合作，可以促进知识的传递和沟通，也可以提高他们自身的思考能力和实践能力。

四、案例说明1.实践教育的创新天津大学ACEM：由于大学生缺乏实际经验，ACEM在中国本科课程中实行以案例为基础的授课方法。

教师根据某一特定问题提供相关的客户案例和相关经验，使学生了解该问题的实际发生情况，并从中学习优秀的经验方法。

2.考试方式的改革清华大学：为了使考生不仅考核学科知识的掌握情况，而是要求学生发挥实际能力，在考试过程中，全程采用开卷的方式。

这种方式可以让学生运用知识解决实际问题并提升其应用能力。

3.人才交流合作的创新复旦大学ETIC课程：复旦大学与国外知名大学及实业集团等公司保持良好的合作，为学生寻找各种交流合作的空间，为学生提供最优秀的交流合作机会，并协助他们掌握市场和技术等最新信息，提高其创新能力。