点面结合,有条不紊写场面读《从百草园到三味书屋》学点面结合

谈谈《从百草园到三味书屋》中的妙点安徽省利辛县大李集镇院寺中学吴辉教师2010年09月15日人教版七年级下册第一课《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生写的回忆童年生活的记叙性散文名篇，文章按时间顺序和空间转移分百草园和三味书屋两部分，文中的妙点可归纳如下：一、妙在美景动静结合以一概全作者对百草园所作的生机盎然的美的描写，就是我对大自然美的赞赏，“不必说……也不必说……单是……”的句式描绘百草园春、夏、秋三个季节的景色，从整体到局部，从植物到动物，从静景到动景。

两个不必说略写园中的七种景物，概括描绘百草园景色的美丽可爱，再用“单是”写园中一个局部（泥墙一带）的八种景物，以一概全，细致描绘，新奇有趣。

碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂角树，紫红的桑葚又是从低写到高，写静物、植物，让春天的百草园给人清新之感，而“鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴”，好像是动物世界正在开音乐演唱会，覆盆子像小珊瑚珠攒盛的小球又酸又甜，仿佛让人正含着覆盆子感受那份酸酸甜甜。

这一幅幅鲜活的图景，让我的童真雅趣渗透在字里行间，动物的轻灵，植物的茂盛，都给我留下了深刻的印象。

二、妙在乐事新奇独特神秘好玩百草园中的景美，百草园中发生的事更新奇，拔何首乌根，用手按斑蝥听到“啪”的一声，看到一阵烟雾，字里行间流露出好奇之心。

长妈妈讲了一个美丽的民间故事，美女蛇是人面蛇身能唤人名，夜间便来吃人肉，“到了半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声”，但老和尚却有办法，“一道金光从枕边飞来，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里”。

这故事让人觉得可怕又想知道，它增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

文中还写道闰土的父亲小半天能捕几十只鸟，而自己半天才捉三四只，对别人的羡慕之情跃然纸上，试想几个小孩跟在别人后面看捕鸟，甚至拍手叫好，那是多么吸引人，让人感受到生活中的自然乐趣，尤其是由捕鸟这件事，得出的成长经验，做事不可性急的启示，更让人拍手叫绝，还有“怪哉，冤气所化，用酒一浇，就消释了”，但自己很想知道却无人告诉，这新奇的故事还留下很多问号，就是现在的孩子，也是很神往吧！三、妙在用词得当语言活泼有真情实感作者写百草园中黄蜂的体态肥胖，就写其“伏”在菜花上，叫天子的动作轻捷，就写其“窜”向云霄，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，翻断砖，按斑蝥，摘覆盆子，这些动词准确精炼，雪地捕鸟运用“扫、支、撒、系、牵、啄、拉、罩”等动词准确地写出捕鸟的全过程，谈及此事可谓眉飞色舞。

◎蓝翠英阅读——写作迁移策略是一种重要的作文策略，仿写是它的主要表现形式之一。

我们在教学过程中选取课文中有模仿价值的段落，进行细致的讲解，然后要求学生仿写，能使“阅读--模仿--写作”过程根植学生内心。

学生在不断的仿写过程中，能将大量的写作知识化为己有，能够习得许多语言表达的“窍门”，并运用在自己的作文中，聪明的学生还能够有所创新。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。

在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

尤其是描写百草园自然景色的那一段，多角度写景，语言生动形象富有童趣，是指导学生进行仿写训练的好素材。

作为语文教师，教学时应把目光从“理解课文内容”转向“学习课文的语言表达”，以读促写，提升学生写作时的语言表达能力。

笔者在教学中进行了如下实践，取得了很好的教学效果。

一、探寻课文写景之奥秘，梳理写景之技巧。

学生自由朗读课文，说说作者笔下的百草园带给你怎样的感受？生自由发言：好玩、好看、有生机、还有好吃的、有趣、是乐园……师问：是哪些语句让你体会到这些情趣的？为什么它能带给你这样的感受？（引导学生学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写景物的方法）学生自主学习，课堂对话交流后明确：①抓住事物特点。

如：石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

“伏”字形象地写出了黄蜂肥胖的特点，“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

②多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

如：视觉听觉触觉味觉皆有：碧绿的菜畦，肥胖的黄蜂，油蛉的低唱，覆盆子的又酸又甜等等，作者巧妙运用表示色彩、声音、味道的修饰语，使描写生动形象。

再如：桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

③写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

如：“不必说……也不必说……单是……就”句式的运用。

这样既全面写出了想要描写的景物，又用“单是就”突出重点描写的内容。

从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文（通用24篇）从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。

文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。

百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。

故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。

然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。

鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。

这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。

当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。

进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。

尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。

虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。

这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。

从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。

只有地上的路没有了，换上了一片泥土。

这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。

现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。

其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。

不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。

单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。

白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。

《从百草园到三味书屋》读书心得《从百草园到三味书屋》读书心得8篇我们心里有一些收获后，写心得体会是一个不错的选择，如此就可以提升我们写作能力了。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的《从百草园到三味书屋》读书心得，希望能够帮助到大家。

《从百草园到三味书屋》读书心得1“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也隔了七八年，其中确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

”这句话出自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章。

这篇文章是鲁迅先生回忆自己童年生活而写的。

鲁迅先生小时候很喜欢到家后面的百草园玩，百草园就像是他的乐园，想干什么就干什么。

当他被家人送去三味书屋学习时，也还是很喜欢玩。

文章中写到，鲁迅先生的老师读书读得正入神时，鲁迅先生就照着书本画绣像，画了一本又一本。

小时候的鲁迅虽然调皮，但他拥有一个多么快乐的童年啊！鲁迅先生笔下的百草园是多么的有趣，多么的充满生机！我外公也去过那里游览，听外公说，百草园只是一个杂草丛生的小园子，不是很漂亮。

可是为什么鲁迅先生说那里是他的乐园呢？我想，是因为鲁迅先生在里面拔何首乌，拔木莲，捕鸟......每天过着无忧无虑、自由自在的'生活，尽管小园子只有一些野草，也给鲁迅先生带来许多乐趣的缘故吧！比起我们现在的童年生活，我觉得鲁迅先生的童年更为快乐。

我现在已经是六年级的小学毕业生了，我和我的同学都忙着为小升初作准备。

像我，大半个暑假都在上补习班，还要天天做题。

童年时的鲁迅先生却可以做自己想做的事情，不用为学业而烦恼。

读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，让我对自由自在的童年生活充满了向往。

我真羡慕小时候的鲁迅先生啊！他的生活充满了趣味。

我也想像鲁迅先生那样有自己的小乐园，拔何首乌、木莲，捕鸟。

可以无忧无虑地过我的童年，那该多好呀！《从百草园到三味书屋》读书心得2《从百草园到三味书屋》这篇文章回忆了鲁迅小时候在百草园和三池映月的读书和玩耍的故事。

余映潮：“读美文、学作文”系列之十一场景描写点面结合笔触细腻场景描写点面结合笔触细腻◎余映潮说明:本学习内容适用于记叙文的写作。

写记叙文常常要写到场景。

写场景，《从百草园到三味书屋》是一篇很好的可供借鉴的文章。

这篇文章的场景描写，可以用8个字来概括其特点:点面结合，笔触细腻。

这个特点，非常值得初学记叙文写作的同学们学习。

所谓点面结合，就是从整体到局部，整体概括扫描，局部详细突出；所谓笔触细腻，就是对某个“点”集中笔墨，写得具体生动。

我们先看看《从百草园到三味书屋》中对景物类场景“百草园”的描绘。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

这一段是非常美妙的语言组合，作者抓住了事物的特点，景物描写层次分明、顺序恰当。

更为美妙的是句式的运用。

“不必说……也不必说……单是……就……”像一条彩线，一层进一层地串起了百草园中美丽的景物，给人一种乐而忘返的感觉。

“不必说……也不必说……”指的是特别突出的景物；“单是……就……”指的是看来似乎一般的景物。

连似乎一般的景物都有“无限趣味”，那特别突出的景物就更不消说了。

百草园中景物丰富，如何写得既有层次又具体生动，使人们对百草园有一个全面鲜明的印象，不容易，作者采取点面结合的方法，写得十分传神。

“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”；“单是……就……”是详写，是写点――短短的泥墙根一带。

“点面结合写场面”的教学落实
朱萍萍
【期刊名称】《语文世界（上旬刊）》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】点面结合写场面是小学语文统编教材六年级上册第二单元安排学习的语文要素,具体表述为两个层面,指向阅读的是“了解文章是怎样点面本期聚焦结合写场面的”,指向表达的是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。

这样的安排体现的正是由读到写、读写结合的编写意图。

在教学实践中,教师需要充分把握编者意图与教材内容,在各个教学环节中训练点面结合写场面,让学生切实掌握这一表达能力。

【总页数】2页(P8-9)
【作者】朱萍萍
【作者单位】江苏省昆山市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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《从百草园到三味书屋》教学反思《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，描绘了他童年生活的两个不同场景。

在完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）情境营造生动通过多媒体展示百草园的图片和相关视频，为学生营造了一个直观、生动的情境，帮助他们更好地想象和理解百草园的美好与趣味。

（二）对比分析有效引导学生对比百草园和三味书屋的生活，从环境、活动、人物等方面进行深入分析，使学生清晰地感受到作者童年生活的变化以及蕴含其中的情感。

（三）重点词句解读深入对于文中的一些关键语句，如“不必说……也不必说……单是……”的句式，进行了详细的解读和仿写练习，让学生体会到作者的语言技巧和表达效果。

二、不足之处（一）学生主体地位体现不足在教学过程中，自己讲解的时间过长，没有给学生足够的自主思考和讨论的空间，限制了学生的思维发展和表达能力。

（二）时代背景介绍不够深入对于文章创作的时代背景，只是简单提及，没有深入剖析其对作者创作意图和情感表达的影响，导致学生对课文的理解不够深刻。

（三）课堂拓展不够丰富在教学中，仅围绕课文内容进行分析，没有引导学生进行更多的课外拓展阅读，如鲁迅先生的其他作品，以加深对其写作风格和思想的理解。

三、改进措施（一）强化学生主体地位今后的教学中，要设计更多的问题和活动，让学生主动参与到课堂中来，充分发挥他们的主观能动性，提高课堂教学的效率。

（二）深入讲解时代背景在备课过程中，更全面、深入地研究时代背景资料，并以生动、易懂的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解课文的内涵。

（三）丰富课堂拓展内容提供相关的阅读材料和阅读任务，鼓励学生在课后进行拓展阅读，开展读书分享会等活动，进一步拓宽学生的文学视野。

通过这次教学反思，我认识到在教学中还存在诸多需要改进的地方，我将不断努力，提升自己的教学水平，为学生带来更优质的课堂教学。

跟着《从百草园到三味书屋》学习动作描写一、课文学习《从百草园到三味书屋》这篇文章，在写作上值得我们学习的地方比较多，如通过过渡段，把两个空间有机的连接起来；在写景中很好地运用总领句子，运用多感官描写，多种修辞手法，把百草园的生活描写得有声有色，让人感受到百草园无穷的乐趣。

不过为了帮助学生更好地掌握某种写法，我还是把写作学习的重点放在动作描写上。

1.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

2.扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

3.三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

语段1是描写小鲁迅在百草园寻找小动物时的一些动作，从中看出小鲁迅的活泼好动，充满了好奇心。

从而让读者感受到百草园的无限趣味。

语段2是雪地捕鸟的动作描写。

形象生动地描写出雪地捕鸟的全过程。

让人能感受小鲁迅捕鸟的快乐，以及对捕鸟的喜爱之情。

语段3是小鲁迅在三味书屋后面的小花园玩耍的情景。

寻蝉蜕。

捉苍蝇，喂蚂蚁，这几个动作行为，给我们描绘出孩子的活泼淘气，也让人感受到孩子的天真快乐。

这几段动作描写，让读者从这些文字中，能够想象出一幅幅生动的画面，体会到孩子们独有的快乐。

动作描写在文学创作、影视制作、戏剧表演等多种艺术形式中扮演着至关重要的角色。

它不仅仅是描述人物做了什么，更是深入展现人物性格、推动情节发展、营造氛围以及增强读者或观众情感体验的关键手段。

很多孩子怕写作文，一个很重要的原因就是写不出来。

学会动作描写，也许是解决孩子无话可写的一个不错方案。

动作描写，其实就是学会把事件发生的过程进行分解，用慢镜头的形式，把过程一点点地展示出来，使事件处于一个动态发展的过程，从中能够展现出人物特有的形象。

《从百草园到三味书屋》读后感《＜从百草园到三味书屋>读后感》读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我仿佛跟着鲁迅先生一起回到了他的童年时光，领略了那充满趣味和神秘的百草园，也见识了严肃又不乏乐趣的三味书屋。

百草园在鲁迅先生的笔下简直就是一个充满魔力的乐园。

那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；还有鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

这百草园中的一草一木、一虫一鸟，在鲁迅先生的笔下都变得如此生动有趣。

我能想象到小时候的鲁迅先生在这片园子里尽情玩耍的情景，他的好奇、他的探索、他的快乐都融入了这每一个角落。

那菜畦里的蔬菜，想必是他好奇目光的焦点；那石井栏，或许被他当作了玩耍的道具；那高大的皂荚树，可能是他乘凉的好去处。

而那些小昆虫们，更是给他带来了无尽的惊喜和欢乐。

我想起了自己小时候的“百草园”，那是奶奶家的后院。

虽然没有鲁迅先生笔下百草园那么丰富多样，但对我来说也是个充满欢乐的地方。

那里有一棵大枣树，每到秋天，枣子成熟的时候，我总是迫不及待地拿着竹竿去打枣。

枣子噼里啪啦地落下来，有的砸在我的头上，有的滚到草丛里，我就满院子地捡。

还有一个小小的菜园，里面种着西红柿、黄瓜、豆角。

我经常会偷偷地摘一个还没完全成熟的西红柿，咬上一口，酸得直咧嘴。

角落里还有一个鸡窝，每天我都会去看看母鸡有没有下蛋，如果有，那便是我最开心的时刻，小心翼翼地把鸡蛋拿在手里，感觉像是得了宝贝。