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巧用电教媒体提高语文课堂教学效果电教媒体在语文教学中扮演着越来越重要的角色，它可以很好地帮助教师提高教学效果。
本文将从多个方面介绍如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
一、利用多媒体教学辅助课堂教学多媒体教学是一种高效的辅助教学方式，它不仅可以使得课堂教学更加生动形象，而且能够增强学生的学习兴趣。
在语文教学中，多媒体教学可以应用在多个方面。
例如，可以结合课本、课堂教学资料、图片、音频、视频等元素，进行多媒体化的教学展示。
教师可以使用多媒体投影仪将教学资料呈现在电子白板上或大屏幕上，让学生直观地感受语文知识并且更加深入地理解。
二、利用网络资源拓展教学内容网络资源已成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，它为教师和学生提供了一个广阔的学习资源库。
教师可以利用网络资源来进行教学内容的拓展，例如结合微电影、音乐视频、文化短片等多种形式，让学生了解不同文化背景下的语言、词语引申义、故事典故等信息。
这种教学方式不仅能够让学生更好地了解语文知识，而且还能够增加学生的跨文化交流能力。
三、利用教育软件与电子课件提高教学效率随着时代的不断发展，各种教育软件和电子课件应运而生，这些工具为教师的教学效率提供了极大的便利。
例如，教师可以通过编写电子课件的形式，将课程内容更加直观地展现出来。
同时，教育软件也可辅助教学，如成语学习软件、汉字书写软件等，既能使学习过程更加高效，也能够提高学习质量。
四、利用互动教学提高学习效果互动教学不仅能够激发学生的思考和创造力，而且还可以使学生更好地理解和应用所学的知识。
例如，教师可以采用PPT幻灯片讲解的方式，通过提问、互动等形式提高学生的学习兴趣和参与度。
在语文教学中，互动教学可以结合课文创造一些情境，让学生互相表演，从而加深对汉语语言的理解和鉴赏能力。
总之，电教媒体已成为语文课堂教学中不可或缺的一环。
教师只有在教学过程中灵活应用电教媒体技术，才能够更好地提高教学效果，让学生在轻松、快乐的学习氛围中体验到汉语语言的魅力。
巧用电教手段，促进语文教学随着科技的发展，电教手段已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
在语文教学中，利用电教手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何巧用电教手段，促进语文教学的发展。
利用多媒体教学资源，丰富教学内容。
传统的语文教学往往以教科书为主要教学资源，内容单一，无法满足学生的多样化学习需求。
而通过利用多媒体教学资源，可以呈现丰富多彩的教学内容，包括图片、视频、音频等形式，使学生在视觉、听觉上得到更好的体验，激发学生的学习兴趣。
在教学《古诗词》时可以通过播放古诗词朗诵视频，让学生更好地领会古诗词的韵律和情感；在教学《古文观止》时可以通过播放历史文物的图片和相关解说视频，帮助学生更好地理解古文的背景和内涵。
这些多媒体资源的利用，能够辅助教师进行更生动、形象的教学，提高学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解和记忆。
利用互动教学平台，促进学生的学习交流。
传统的语文教学往往以教师为主导，学生为被动接受者。
而通过利用互动教学平台，可以实现学生之间、师生之间的互动交流，促进学生的主动参与和合作学习。
可以利用微信群、QQ群等社交平台，设置语文学习小组，鼓励学生在平台上发布自己的作文、诗歌或对课文的思考，进行互相点评和讨论，促进学生之间的学习交流和合作。
还可以通过网络直播课堂、视频会议等方式，邀请语文领域的专家学者和作家名家进行在线讲座或互动交流，为学生搭建更广阔的学习空间，丰富学生的语文知识和阅读经验。
这种互动教学的方式，可以激发学生的学习热情，培养学生的合作精神和创新能力，提高语文教学的实效性和趣味性。
利用教学辅助软件，提高教学效率。
随着科技的发展，各类教学辅助软件层出不穷，比如课件制作软件、作图软件、智能评阅软件等，这些软件的使用能够极大地丰富教学手段，提高教学效率。
在教学中可以利用课件制作软件制作丰富的教学课件，利用作图软件设计丰富多样的教学素材，通过智能评阅软件对学生的作文进行评阅和指导。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，电教媒体已经成为当今教育领域的热点话题。
在语文教学中，教师可以利用电教媒体展示生动的图片、视频和音频，使抽象的语文知识形象化，让学生更直观地理解和掌握知识。
通过电教媒体的互动性，可以激发学生的求知欲，引导学生积极参与课堂互动，提高语文学习效果。
本文将重点探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的相关问题，分析电教媒体在语文教学中的应用优势，提出相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一定的借鉴和启示。
【200字】1.2 问题提出在当今信息化快速发展的时代，传统的语文教学模式已经难以满足学生对于知识获取的需求。
随着电教媒体在教育领域的广泛应用，如何巧妙地运用电教媒体提高语文课堂教学效果成为了摆在教师们面前的一个重要问题。
如何巧妙地运用电教媒体提高语文课堂教学效果成为了当前语文教学领域亟待解决的问题。
教师们需要不断探索创新的教学方法，发掘电教媒体在语文教学中的潜在优势，以提高学生的学习积极性和学习效果。
【问题提出】。
1.3 研究意义目前，随着信息技术的发展和普及，电教媒体在教育领域的应用已经成为一个不可忽视的趋势。
在语文教学中，如何巧妙地利用电教媒体提高教学效果，对于学生的语文学习和素养培养具有重要意义。
本研究旨在探讨如何有效地运用电教媒体来提升语文课堂教学效果，并从视觉化教学、多媒体互动性和个性化学习等方面进行深入分析和讨论。
本研究的意义在于为语文教学提供新的教学理念和方法，拓展教师的教学思路，提高教师在课堂上的教学能力。
通过研究电教媒体在语文教学中的应用，可以促进学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，提高他们的学习积极性和主动性。
本研究还有助于促进学校教育教学改革，推动语文教育的现代化发展，提升学生的语文素养和综合素质。
本研究的开展具有重要的理论意义和实践价值，将有助于促进语文教学质量的提升，推动教育信息化的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着科技的不断进步，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的工具。
正确地巧用电教媒体不仅可以提高语文课堂教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
一、借助电教媒体丰富教学内容语文教学内容的丰富性和广泛性是语文课堂教学的一大特点。
借助电教媒体，教师可以将各种形式的文本、图片、音频、视频等多媒体资源纳入教学中。
在讲解一个古文课文时，教师可以通过播放配有形象化的动画、有声有色的语音朗读以及相关知识的图片和视频，来让学生更直观地理解和感受古文的内涵，从而提高学生对文本的理解能力和情感共鸣。
二、借助电教媒体激发学生兴趣学生对于语文课程往往存在一定的抵触心理，尤其是对于古诗文和古代文化知识。
而电教媒体的引入可以很好地解决这个问题。
在教授一首古诗时，教师可以选择配有古钱币、古城景点、古建筑等图片和视频，甚至可以通过一些交互式游戏和竞赛等形式，来增加学生的参与度和积极性。
这样，学生就能够在感受到趣味性的更好地理解和学习古诗文。
三、借助电教媒体拓展思维空间语文课堂教学的目的之一就是培养学生的思维能力。
电教媒体的引入可以拓展学生的思维空间。
在讲解一则情景对话时，教师可以通过播放相关视频，让学生观察和思考其中的细节，从而培养学生的观察力和思维能力。
教师还可以通过电教媒体引导学生开展各种形式的讨论、辩论和创作活动，激发学生的思辨精神和创造力。
虽然电教媒体在语文教学中具有很大的潜力，但是教师需要注意以下几个问题：一、选择适当的教学内容。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的电教媒体资源。
不仅要注重教学内容的准确性和质量，还要注重教学内容的多样性和趣味性，以满足学生的不同需求。
二、注意合理运用电教媒体。
教师在使用电教媒体时应该注重教学过程的控制和引导，避免过度依赖电教媒体，导致课堂教学流于形式。
教师还应该注意电教媒体的使用方法和技巧，确保教学效果的最大化。
三、注重与传统教学的结合。
巧用电教手段，促进语文教学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而电教手段的巧妙运用可以极大地促进语文教学的效果。
本文将探讨如何巧用电教手段，促进语文教学。
利用多媒体资源丰富课堂教学。
教师可以在课堂上运用多媒体资源，比如图片、音频、视频等，向学生展示相关的内容，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解教学内容。
在讲解一篇古诗时，教师可以播放古诗配上美妙的音乐或者配上相关的图片，让学生在欣赏古诗的同时更好地理解和感受古诗所表达的意境和情感。
这样的多媒体资源能够生动地呈现给学生，使学生更加感兴趣，更容易接受和理解，从而提高语文教学的效果。
利用网络资源拓展课外阅读。
学生在课外可以通过电子图书、网络文学、网上课程等形式进行阅读学习，并利用网络资源进行学习辅导。
教师可以推荐一些优秀的网络文学作品给学生，让学生在培养阅读兴趣的也能够通过网络资源阅读到更多不同类型、不同风格的文学作品，从而拓展自己的文学视野，提高语文素养。
教师还可以利用网络资源定期组织语文知识竞赛、作文比赛等活动，激发学生学习的积极性和兴趣。
利用电子课本进行个性化教学。
电子课本具有交互性、个性化等特点，可以更好地满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据学生的实际情况，利用电子课本对学生进行个性化诊断，制定个性化的教学计划。
对于一些学习成绩较好的学生，可以通过电子课本提供更多的拓展性学习资源；而对于一些学习成绩较差的学生，可以通过电子课本提供更多的辅导性学习资源。
这样可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。
利用电子评价工具进行即时评价。
传统的语文教学评价主要通过考试、作业等形式进行，评价方式单一、效率低下。
而利用电子评价工具进行即时评价可以更好地评价学生的语文能力。
利用电子工具进行听力、口语、阅读等方面的测试，实时了解学生的语文表达能力和阅读理解能力，及时发现问题、调整教学策略。
巧妙利用电教手段对语文教学进行促进，对于培养学生的语言表达能力和文学素养具有重要的意义。
发挥电教媒体优势优化语文课堂教学现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
在语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说，它体现在以下三方面：一、学习要主动，兴趣必先行。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如教学《与朱元思书》一文，先播放一段富春江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览山水的“奇、秀、高远”和“清、急、绿”，亲身感受一下“奇山异水，天下独绝”的奇妙感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《黄河颂》一文时，首先播放《黄河颂》，让学生听一听，初步感受黄河的气势。
然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有〃〃〃〃〃〃”此时此刻，无需多言，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
二、学习要有效，思维必积极当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。
１、创设情境，引发思维。
教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
巧用电教手段，促进语文教学电教手段是指应用电子技术的方法，对不同领域的教育进行辅助或改良。
语文教学是教育改革中的一个重要环节，怎样巧妙地利用电教手段，可以更好地促进语文教学，提高学生的学习效果和兴趣。
一、多媒体教学多媒体教学是一种融合了文字、图片、声音、视频等多种媒体形式的教学方式。
传统的语文教学过程比较枯燥，很难激发学生的兴趣，而多媒体教学可以通过丰富的形式和视觉效果，让学生在较短的时间里轻松理解，同时对知识点也能加深记忆。
对于语文阅读讲解，可以采用多媒体形式，如使用镜头拍摄读者朗读文字，配上背景音乐和图像，辅导学生阅读。
同时利用多媒体还可以加入互动元素，比如多项选择、配对等形式，可以使学生更加活跃和主动，更好地掌握知识。
二、网络教学网络教学是指利用互联网技术，实现课程内容的传输、交流和互动的教学模式。
在语文教学中，可以将传统的课堂教学和网络教学相结合，创造更加自由丰富的教育环境，为学习语文的学生提供更多的资源和学习机会。
网络教学还可以搭建一个语文交流平台，学生可以在线交流，提出问题和分享心得，教师可以回答学生的疑问，即时调整教学策略，解决学生遇到的困难。
三、游戏化教学游戏化教学是指将游戏的元素和技巧融入到教育中，用趣味和互动的方式提高学生的学习积极性和兴趣。
在语文教学中，可以选用一些轻松好玩的小游戏，如字母拼图、成语接龙、填字游戏等，来帮助学生加深对知识点的理解和记忆，提高语文阅读和写作的能力。
一些文字写作的练习，需要多次进行实践才能熟练掌握，而游戏化教学可以以游戏的方式，让学生在不知不觉中进行多次练习，可以提高学生的自我激励能力和专注力，长期看来也能提高学生的写作水平和审美能力。
近年来，人工智能在教育领域内发挥越来越重要的作用，特别是在语文教学中，可以利用人工智能提供更加智能的辅助教育资源，可以为老师和学生提供更多的信息和帮助。
总之，巧用电教手段，可以为语文教学注入新的理念和形式，为学生提供更加优质的教育资源和方法，实现更有效率的学习过程和更好的教育效果。
巧用电教手段，促进语文教学随着科技的不断发展，电子教育手段在教学中得到了广泛的应用。
在语文教学中，也可以通过巧妙地利用电教手段，来促进学生对语文知识的理解和掌握。
下面将就如何巧用电教手段，促进语文教学进行探讨。
一、利用多媒体资源，拓展语文教学内容多媒体资源丰富多彩，可以为学生提供更加生动、直观的语文学习体验。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词时，教师可以播放相关的音频或视频，让学生感受古诗词的韵律和表达方式；在讲解古代文学作品时，可以通过播放相关的影视剧片段来帮助学生了解作品的背景和情节。
通过多媒体资源的利用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、开展网络课堂，拓展语文学习空间网络课堂具有时空跨越性和资源共享性的特点，可为学生提供更广阔的学习空间。
在进行语文教学时，教师可以利用网络课堂平台，开展线上教学活动。
通过网络课堂，学生可以随时随地进行语文学习，不受时间和空间的限制。
教师可以利用网络资源，为学生提供更多元化的学习内容，如在线阅读、网络资源检索、线上讨论等。
通过网络课堂的开展，可以让学生更加主动地参与语文学习，同时也可以为学生提供更多的学习资源和学习平台，促进学生的全面发展。
三、利用语音识别软件，提升语文表达能力语文教学中，语文表达能力是一个非常重要的能力，而语音识别软件的应用可以有效提升学生的语文表达能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生使用语音识别软件，进行朗读练习和语文作文。
通过语音识别软件，可以帮助学生纠正发音、语调等问题，提高语文表达的准确性；还可以降低学生的书写压力，激发学生的写作兴趣。
通过语音识别软件的巧妙运用，可以使学生更有效地提升语文表达能力，增强语文学习的愉悦感。
四、利用智能化学习平台，实现个性化教学智能化学习平台可以根据学生的学习情况和学习特点，为学生提供个性化的学习内容和学习服务。
巧用电教媒体，优化语文教学语文是我们的母语，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
因此，语文无处不在。
作为一名语文教师，语文课堂是致力于学生语文素养的主要途径。
可是要学好语文确是很难的。
要让语文成为学生欢迎的科目也是很难的。
在一般的语文课堂上，老师枯燥乏味的讲解，没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。
引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，使语文教学有了许多新的方法和途径。
使原本难以说清的重、难点变得好学、易懂。
教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。
这样既可以提高教学效率，也可以提高学生学习语文的兴趣。
标签：电教语文兴趣效率现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
在语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、提高学生兴趣，寓教于乐兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。
而电教手段集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
运用电教媒体，悦动语文课堂教学海南省儋州市雅星镇中心学校符学良【摘要】信息技术的广泛应用，不仅在改变着我们的工作、生活方式，也在影响我们的教育和学习方式。
在语文课堂教学中，借助以计算机和网络为核心的电教媒体，可以成为语文教学活动的推助剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
【关键词】电教媒体推助剂改善提高语文课堂教学在当今信息社会，信息技术的广泛应用也使当代教育的改革与发展呈现出了全新的趋势。
合理使用信息技术，将信息技术与学科有效整合是教育教学领域的一张深刻变革，也是小学基础教育信息化的重要任务。
语文是传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，信息技术对于改变教学内容、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式都有着积极作用，可以实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力。
同时信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决当前新教材容量大，知识点多，要求高的难题。
从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。
下面我谈谈自己如何在语文教学中运用信息技术的几点体会：一、运用电教媒体，创设情境，激发思维，活跃课堂气氛。
兴趣是学生机积极思维、探求知识的内动力。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。
”学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
例如《荷花》一文语言流畅，文职优美，字里行间流露出作者对荷花的爱。
然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来，但是借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课前，我先告诉学生，今天老师将带领大家到公园旅游。
同学们兴致盎然。
然后我请大家闭上眼睛。
然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受，给他们印象最深的就是文中那简练而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。
这里通过运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？二、运用电教媒体，巧妙导入课堂。
导入新课，是课堂教学的重要一环。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。
在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。
而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉；既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。
那么运用电教媒体导入新课，可有效地激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
例如《詹天佑》一课，这节课，我从“人字形”铁路入手导入新课。
由于学生对詹天佑设计的“人字形”铁路感到陌生，单靠老师的语言很难讲明白。
教学中我采用了电教媒体手段，打开投影器，边演示边讲解。
屏幕上两个火车头，一个在前拉，一个在后推，沿着斜坡往山上爬，在“人字形”铁路相交处，推的车头变成拉的车头，拉的车头变成推的车头，把列车牵引到另一个斜坡上去。
这样仅仅半分钟的图片演示，就把“人字形”铁路及车头牵引交换的情景展示在学生眼前，给人以身临其境之感，学生在兴趣盎然的气氛中很快地理解了“人字形”铁路的作用。
抓住机会，我又告诉学生“人字形”铁路就是我国的铁路工程师詹天佑设计的。
学生很快就会被詹天佑的胆识和智慧所折服，顺势就引入了新课。
三、运用电教媒体，丰富课堂教学。
利用多媒体的现代教学手段，改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。
1、电教媒体在拼音教学中的运用。
在汉语拼音教学中，有些知识对小学一年级的学生来说比较抽象，学生难以拼读、识记。
如果借助录音或者多媒体课件作启发引导，学生对所学的知识就会一目了然，效果也就大不一样。
如：教学“e”的四声时，学生对表示韵母的四个声调符号感到很陌生，觉得很抽象，较难掌握这些声调的读法，这也是拼音教学的一个难点。
对此，我借助多媒体课件，在屏幕上出现一辆小车分别在“平直的路上行驶、往山坡上行驶、驶到山坡脚下再往山上爬、从山顶上驶向山坡脚下”。
用这一动态的影象把抽象的四个声调的读法形象化、具体化，再结合我的范读及指导，学生就比较容易地领悟出每个声调的意义和读法。
这样，把学生觉得陌生的声调与日常生活中熟悉的事物紧密结合，变抽象为具体，化难为易，刺激了学生的思维，使师生的教与学活动既省力又省时，教学效果显著。
2、电教媒体在识字、写字教学中的运用东晋女书法家卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔”，正确的执笔，是写好字的前提。
传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。
但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。
教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。
但是利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。
如我在教学《称象》一课生字时是这样利用多媒体教学的。
可以简单概括为：看动画，教笔画，正确识字书写。
因为小学生的具体形象思维占主导，所以利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。
诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。
所以，我在教学过程中充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确书写。
特别是一些容易写错的字，就闪动笔画或偏旁，加强刺激。
看视频，赏情境，激发学习兴趣。
同时，我还引导孩子用电脑把本课的生字打出来，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样既巩固了拼音，又识记了生字，当孩子看到屏幕上自己打出的汉字时，心情是无以言表的。
三、电教媒体在口语交际教学中的运用。
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。
低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。
在“口语交际“训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声情并茂的特点，围绕“口语交际“内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。
如在教学《动物运动会》这篇看图说话时,为了化静止的画面为动态热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。
一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！“小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天，天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。
你们能把运动会的情况说给我听听吗？“动画片结束了，学生们已置身于一个斑色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？“天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。
这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取利了较好的教学效果。
4、电教媒体在阅读教学中的运用。
在阅读教学过程中，信息技术辅助教学手段的应用应结合小学生的年龄特征、认知规律及语文学科的教学特点，文本性质来画龙点眼，应随着学生阅读的深入，适时运用现代信息技术辅助教学，优化课堂教学。
以《黄河是怎样变化的》为例，这是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。
课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。
课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。
因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现电教媒体技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。
在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
5、电教媒体在作文教学中的运用。
新课标指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。
”而由于小学生无意注意占优势，他们对周围的人、事、物视而不见，听而不闻，更不懂得去观察事物、分析事物、积累材料。
因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都有可以形象地展示出来，并且对需要观察的画面进行任意定格、重播等，为学生提供可控观察。
