对高职院校非计算机专业学生计算机能力培养的几点思考

浅谈技工学校非计算机专业学生计算机应用能力培养随着信息技术的飞速发展和日益普及,计算机应用能力已成为现代人生活、工作、学习、沟通的必备素质,对以实际操作能力为立身之本的技工学校的学生来说,计算机应用能力的强弱,也已经成为衡量其职业能力的重要尺度之一,也是衡量技校学生自身素质的标准之一。

因此,技工学校非计算机专业的学生除了具备所学专业的基本技能外,更应具备较强的计算机综合应用能力。

然而,技工学校非计算机专业学生计算机应用能力的现状堪忧,影响了就业后的竞争力及专业创新能力。

一、现状分析非计算机专业学生只重视专业课的学习而忽视了计算机应用能力的训练,这种现状严重背离了当前以实际操作能力培养为核心的技工学校的培养目标。

笔者认为存在以下几种因素。

1. 技工学校学生计算机知识掌握情况技工学校学生大部分来源于经济较落后的农村,地方教育部门根据《中小学计算机课程指导纲要》要求开设过计算机应用课程,但有些农村学校先进的教学设备不足,师资也有限,又由于初中和高中都存在升学率的要求,教育者和学习者对计算机教学认识和重视不够,导致技工学校生源的计算机知识不系统和应用能力很差。

2. 学生认识不足,教师重视程度不够技工学校非计算机专业的学生,只重视专业课的学习而忽视了计算机应用能力的训练。

技校的计算机教师大多把计算机只看作一门课程,依赖于计算机理论教材进行教学,而不是作为一项能力来培养训练。

造成大多数学生使用电脑主要用于QQ聊天、玩游戏和看电影等娱乐活动,而只有很少一部分学生能使用计算机的相关工具软件解决专业应用方面的实际问题。

二、策略教育部文件指出:“非计算机专业的计算机基础教学应该达到如下基本目标:使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识,培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质。

”作为技工学校非计算机专业的计算机基础教学培养目标,应该是培养学生的信息素质和培养学生学习应用信息技术的意识和能力,帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能,使学生具有获取信息、分析信息和处理信息的能力,使之能适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式的需要。

加强水电职业院校非计算机专业计算机教学的几点思考随着科学技术的迅猛发展，计算机的使用和计算机技术的普及日益加快，对计算机人才的需求也是大量增加，计算机知识也已经成为人们一种理所当然的基本技能。

目前，各级各类学校的计算机教学都在不断的加强和深化中。

本文根据计算机专业与非计算机专业的计算机教学的差异点，针对为何要进一步加强高职院校非计算机专业学生的计算机教学，以及如何加强非计算机专业的计算机教学谈谈自己的一些思考和认识，以供商榷。

一、非计算机专业的计算机的教学只能加强，不能削弱计算机知识的重要性众所周知，在很多的升学考试和就业培训中，选择从事计算机这一行业作为自己未来职业取向的学生越来越多。

根据社会发展和人民的需求，各级各类学校也将开设专门的计算机专业作为教学改革的一个重要方面。

大力推行和普及计算机专业教学，高职院校也不例外。

随着计算机行业成为一个就业的热点，计算机专业受到高度重视。

相反，对非计算机专业的计算机教育，则大多是大众化、流于形式的。

普遍的看法是，“自己的孩子自己抱”，认为学生只要把自己本专业的东西学好就可以了，在计算机知识的培训尤其是操作方面得过且过，基础知识不牢，甚至出现由于课堂上机时都是老师事先进行集体开机，有部分学生甚至到毕业时还不懂怎样开计算机的情况，更不要说有较强的动手能力了。

笔者认为，忽视非计算机专业计算机教学是错误的。

事实上，尤其是对于高职院校来说，非计算机专业的计算机教学只能加强，不能削弱。

(一)加强计算机教学是社会形势发展的要求“掌握计算机知识、懂英语、会驾驶，是在现代社会就业的三张王牌”，这一说法已经成为社会的一种普遍共识。

可见掌握一定的计算机知识非常重要，既是适应社会发展的需求，更是学生现代就业的要求。

随着现代化办公进程的加快和计算机应用的普及，各用人单位对员工计算机知识的掌握要求必定会越来越高。

高职院校的培养目标，就是要培养技术性比较强，能够直接走入社会从事某项职业工作的人才，结合这一目标我们不难确定，适合社会要求，加强计算机普及教育是学校无法推卸的责任。

高职非专业学生计算机应用能力培养模式探讨对高职非计算机专业学生实行1+X模式培养，有助于解决目前高职院校非计算机专业教学中存在的一些问题，切实增强学生计算机应用能力，提高学生的综合素质，使学生毕业后能迅速适应岗位需要，并具有在岗位上持续发展的能力。

[标签]计算机应用能力“1+X”培养模式程序设计笔者通过实践计算机应用能力培养的“1+X”模式，在培养非专业学生计算机应用能力上取得了明显效果。

一、离职非专业学生计算机应用能力培养中存在的问题计算机应用能力的强弱，不仅是衡量高职学生质量和水平的重要尺度之一，也是直接影响学生就业能力的重要问题。

当前，高职非专业学生计算机应用能力培养方面存在着如下问题：(一)学生计算机基础差异较大与普通高校的学生相比，高职学生的起点较低，他们的计算机知识及应用能力基本处于起步水平。

我院新人学学生的调查表明，学生对计算机基础知识不了解的占76.4％，不能运用WindowsXP系统操作的占76.4％，对Of-fice办公系统软件的使用也仅限于若干功能，对网络的运用绝大部分仅限于会玩简单电脑游戏和运用QQ聊天。

这对非专业学生的计算机应用能力的培养提出了严峻挑战。

(二)教学模式不尽合理许多高职院校对学生计算机应用能力培养实行“一刀切”，不能体现不同专业学生的差异性，更谈不上培养学生的实际应用能力。

(三)教材内容的实用性不强高职院校选用的教材五花八门，但大多重理论、轻实践，教材的指导性、可操作性差，教与学、学与用严重脱节，真正适合培养高职学生技能要求和专业特点的实用教材很少。

二、“1+X”培养模式及其基本内涵针对高职非专业学生计算机应用能力培养的特点，我们借鉴高职高专教育实行“双证书”培养的模式，提出了高职非专业学生计算机应用能力培养的“1+X”模式。

“1+X”培养模式中的“1”是指非专业学生所必备的计算机文化基础知识，包括计算机基础常识、常见操作系统(WindowsXP)的熟练操作、一种或一组应用软件(Mi-crosoft Office系列)的熟练使用以及互联网的基本操作技能；“X”是指结合计算机等级考试(主要指二级)和不同专业的需求所设置的计算机课程群。

中职非计算机专业开设计算机应用基础课程的思考1. 引言1.1 背景介绍在当今社会快速发展的信息化时代，计算机技术已经渗透到各行各业中，成为推动社会进步和经济发展的重要动力。

中职非计算机专业的学生往往在接受计算机应用基础课程时存在一定的困难和挑战。

这些学生可能没有接受过系统的计算机培训，对计算机技术和编程语言缺乏了解，因此在课程学习过程中容易感到困惑和挫败。

为了解决这一问题，许多中职学校开始开设针对非计算机专业学生的设计计算机应用基础课程。

这些课程旨在帮助学生快速掌握计算机基础知识和技能，提高他们的信息化素养和实际应用能力，从而更好地适应未来的工作和学习需要。

通过这些课程的学习，不仅可以拓宽学生的视野，增强他们的竞争力，还可以为他们今后深入学习更高级的计算机课程奠定坚实的基础。

中职非计算机专业开设设计计算机应用基础课程具有重要的意义和价值。

1.2 问题意义在现代社会，计算机应用已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

中职非计算机专业学生通常没有接受过系统的计算机应用基础课程培训，这导致了许多问题的存在。

这些学生在日常工作中可能会遇到许多计算机操作问题，影响工作效率和质量。

计算机技术的快速发展，使得不了解计算机应用的学生在就业市场上竞争力不足。

缺乏计算机应用基础知识的学生在学习和生活中也会面临各种困难。

中职非计算机专业开设设计计算机应用基础课程具有重要的意义。

通过这门课程的设置，可以帮助学生全面了解计算机应用的基础知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。

也可以为学生未来的职业发展打下良好的基础，使他们能够适应社会的发展需求。

问题意义就在于如何通过开设设计计算机应用基础课程来解决中职非计算机专业学生面临的种种问题，提高他们的整体素质和竞争力。

1.3 研究目的研究目的：通过对中职非计算机专业开设设计算机应用基础课程的思考，旨在探讨如何更好地培养学生的计算机应用能力，提高他们在未来工作中应对现代社会信息化进程的能力。

中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探计算机基础是当前社会中不可或缺的一门重要课程，随着信息技术的飞速发展，计算机基础知识已经成为了每一个职业人都需要掌握的技能。

中职非计算机专业的学生通常对计算机基础知识了解不多，甚至有些人对计算机知识感到畏惧。

为了帮助这些学生更好地学习计算机基础知识，我们有必要对中职非计算机专业学生的计算机基础教学进行一次浅探。

一、目前中职非计算机专业学生的现状中职非计算机专业学生普遍缺乏计算机基础知识，他们对计算机这一工具的使用和原理了解不足；与此计算机已经成为了现代社会的必备工具，无论是工作还是生活，都需要用到计算机，这就导致中职非计算机专业学生在社会求职和生活中会遇到一些困难。

二、计算机基础教学应该关注的问题1. 针对性。

对于中职非计算机专业学生来说，计算机基础教学应该更具针对性，注重实际应用，强调基础知识的理论联系实际，让学生能够更快地掌握基本的计算机操作技能。

2. 灵活性。

中职非计算机专业学生的学习基础和能力水平各不相同，因此在教学中应该灵活运用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

3. 实践性。

通过实践操作来巩固知识，中职非计算机专业学生通常更倾向于通过实际操作来学习，因此在教学中可以增加更多的实践环节，让学生通过操作掌握知识。

三、完善计算机基础教学的方法与措施1. 制定教学计划。

针对中职非计算机专业学生的特点和需求，制定一套符合实际情况的教学计划，明确教学目标和内容，合理安排教学进度，结合学生的学习能力和兴趣，制定出一套教学计划，确保教学质量。

2. 采用多元化的教学手段。

在教学中，教师可以采用多种教学手段，如多媒体课件讲解、互动式教学、实验教学等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性，增加学习的乐趣。

4. 强化实用性教学。

把计算机基础知识应用到实际生活和职业中去，在教学中强调计算机基础知识的实用性，让学生能够将所学知识运用到实际工作中去，提高学生的职业技能。

高职非计算机专业计算机课程教学的研究与探索高职院校的计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学,其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识,掌握相关的软硬件技术,及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。

必须牢固树立以应用为目标的计算机教育的思想,要以必须为前提,以应用为目的组织教学,强调大学生计算机应用能力的培养。

一、目前计算机基础教学存在的问题目前,计算机基础教学中还存在许多问题,如学生学习的起点不一[1];师生对实验教学的认识不足,考核重知识、轻能力,习惯于纸上谈兵;教学内容选取脱离各个专业领域应用方向,实用性较差;教学组织过于模仿计算机专业教学,实验教学与理论教学比重不适合计算机基础教学的特征与目标;实验教学环境建设普遍存在重硬件,轻软件和资源;等等[2]。

二、计算机基础教学的研究与探索本着高职院校“以人为本,传授知识,培养能力,提高素质,协调发展”的办学特点,要使学生的计算机知识、能力、素质协调发展,关键要抓住能力培养,它既是知识的活化,又是素质的原生态[2]。

就本门课程而言,其培养目标应该是使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力。

并取得相应的计算机应用技术资格证书。

要达到这一目标,在教学中需要从以下几方面入手:(一)教学理念的创新。

1.针对学生特点,进行分层次教学。

针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况,可对新生进行计算机能力测试,然后根据自愿原则施行分级教学。

可以针对不同层次的学生开设不同难度的课程。

将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学,能够激发学生的学习积极性,促使学生都能在原有的基础上有所提高。

2.根据学科差别,合理的分类教学。

对于非计算机专业学生来说,计算机课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。

针对不同专业的学生,设计不同的课程案例,让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。

中职非计算机专业开设计算机应用基础课程的思考1. 引言1.1 中职非计算机专业开设计算机应用基础课程的思考中职非计算机专业开设计算机应用基础课程的思考是一项十分重要的教育改革举措。

随着信息化时代的来临，计算机已经深入到我们生活的方方面面，无论是学习、工作还是社交，都少不了计算机的应用。

在这样的背景下，对于中职非计算机专业的学生来说，学习一定程度的计算机知识已经成为一种基本素养。

开设计算机应用基础课程既是顺应时代发展的需要，也是为学生提供更多就业机会的重要途径。

通过学习计算机应用基础课程，学生不仅可以了解计算机的基本原理和操作方法，还可以掌握一些常用的办公软件和程序设计技能。

这将为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

而对于老师来说，教授这门课程也是一种挑战和机遇，需要根据学生的特点和需求调整教学内容和方式，以提高教学效果。

中职非计算机专业开设计算机应用基础课程，不仅有利于学生的知识拓展和职业发展，也有助于提升教师的教学水平和实践能力。

2. 正文2.1 开设计算机应用基础课程的必要性开设计算机应用基础课程在中职非计算机专业学生中具有重要的必要性。

随着信息化时代的来临，计算机已经成为各行各业不可或缺的工具。

无论从事何种职业，都需要掌握基本的计算机知识和技能，以适应现代社会的发展需求。

开设计算机应用基础课程可以帮助非计算机专业学生掌握计算机的基础知识，提高他们的计算机应用能力，提升他们的竞争力。

计算机应用基础课程能够帮助学生更好地理解和利用计算机技术，拓宽他们的职业发展方向。

在现代社会，各行各业都需要应用计算机技术来提高工作效率和质量。

学习计算机应用基础课程可以为学生未来的职业发展提供更多选择和机会。

开设计算机应用基础课程不仅能够提高中职非计算机专业学生的计算机应用能力，拓宽他们的职业发展方向，更能够为他们的未来打下坚实的基础。

这门课程的开设具有重要的意义和价值。

2.2 课程设置的内容和目标课程设置的内容和目标是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和未来的发展方向。

改革创新REFORMATION50ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08三、对一体化课程教学改革的反思及建议一体化课程教学改革属于系统工程，受到家庭、学校，企业和政府政策等因素的影响，必须运用系统学的理论指导实践，必须以系统工程理念作指导。

我们在肯定新教改成绩的同时，也必须知道一次课程改革不可能一下子解决技工教育存在的所有问题。

从改革这几年来的情况看，对实践有指导的理论必须从实践中逐步得到完善与改进。

笔者认为，以下几点可供参考。

1.在教学实践中要认真总结、继承传统教学中好的教学方法传统教学法是多年教学经验的积累，新教改不能全盘否定，应继承其中好的教学方法。

比如“启发式”“引导式”“任务驱动式”教学法，虽然是教师在讲解，学生在被动地听，实际上学生的大脑却在积极地进行思维活动。

在授课过程中，教师通过提问、设疑等多种方式，推动学生的思维活动，对学生的智力成长和思考能力有很大的帮助。

2.在教学内容选择上要注重典型性、核心性和实效性学校在专业开发和教学内容上要有所选择，确定“做什么、学什么、教什么”。

教学内容选取要注重典型性和核心性。

学校的培养只是基础知识的学习，学生在学校不可能完成终身的技能技术的培训学习，只有进入社会后通过在职岗位不断锻炼，通过继续教育不断提升、不断创新，才能具备掌握新技术的能力，才能成长、发展。

因此从这个角度考虑职业教育，对我们现在很多课程改革的理念是有挑战的。

3.注重一体化师资培养一体化课程教学改革的顺利实施对老师的综合能力也提出了新的要求。

一体化教师即要博学多能、经验丰富，又要具有熟练的专业技术技能。

因此只有加强教师理论知识学习、技能进修和开展教研的机会，才能够保证教师每年有充足的时间和机会接触到先进的职业教育理论和理念，才能增强其理论对实践的指导，才能更有效地实施一体化教学。

各校间要交流教学方法，共享硬件资源，加快教改理念、知识在教师中的传播，提高效率，减少重复劳动。

同时教研室要及时集中研究并解决好各校教师在教学中出现的共同难题。

高职院校非计算机专业计算机教学探讨高职院校非计算机专业计算机教育的目的是使学生将计算机与信息技术用于其工作领域，将学生培养成既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，为生产、建设、管理、服务等一线行业服务。

自1997年教育部高教司颁布《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》以来，普通高校的计算机基础教育得到飞速发展，在十年的时间内取得了丰硕的成果，而高等职业技术院校只是在近几年内得到迅速发展，其计算机基础教育在课程设置上、教学模式、方法上多是参照普通高等院校的模式进行的，这在一定程度上与高职高专教育不相符合。

针对这种情况，笔者结合教学实际，对非计算机专业计算机教学的目标、课程设置、教学模式、方法及如何提高大学生的计算机应用能力等问题进行探讨。

1.高职院校计算机教学现状及存在的问题1.1计算机基础课程设置上存在的一些问题据调查，用人单位不仅要求高职毕业生能熟练运用电脑进行办公，而且要求他们能够进行系统安全与稳定性维护。

但是，目前非计算机专业高职生中主要开设《计算机应用基础》课程，学生掌握办公应用、数据处理、网络应用方面基本达到用人单位的要求，而系统维护、信息综合处理方面仍远远未达到用人单位要求。

《计算机应用基础》教材在内容上一般定位于常用系统基本操作(基本上就是Windows操作系统)、办公应用(Office软件的Word、Excel、Powerpoint）、网络基本应用，这些内容的选取已经不能完全满足现在社会的需求。

有的高职院校非计算机专业根据专业的自身特点，另外开设了相应的计算机课程，如教育专业开设了《课件制作》、建筑专业开设了《计算机制图》、机电专业开设了《计算机辅助设计》等等，但这些课程都只针对本专业应用设计教学大纲及教学内容，在一定程度上忽略了对学生信息綜合处理能力的培养与锻炼。

1.2教学模式和教学方法上存在的一些问题当前，高职院校非计算机专业计算机教学过程中或多或少存在以下一些问题：（1）过分注重理论知识的讲解，学生自主操作练习不够。