厘米的认识及课后反思

《厘米的认识》教学设计与反思第一篇：《厘米的认识》教学设计与反思《厘米的认识》教学设计创新整合点：丰富的网络信息资源，为课堂教学提供了充份的资料，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力；交互式电子白板的应用，让学生在课堂上动脑又动手，提高了学生学习的积极性和参与度。

教材分析：《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。

测量是“空间与图形”的重要内容之一。

“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。

本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。

学生分析：本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。

课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻。

但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。

教学目标：知识与技能目标：1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。

2．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。

3．认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。

并通过估测，形成初步的估测意识过程与方法目标：愿意合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活。

情感态度与价值观目标：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学环境与准备：教学计算机windows xp系统天士博白板展台多媒体课件学生准备直尺、小棒教学过程：一、创设情境，导入新课课件播放动画——《阿福的新衣》。

师：为什么会发生了这样的事事？学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。

2024年《认识厘米》教学反思（精选24篇）《认识厘米》教学反思篇1《认识厘米》是在学习了比较物体长短的基础上学习的，学生已有这方面的经验和基础，但对于操作和应用仍有一定的难度。

用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来也有一定的难度，尤其是厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其它长度单位产生积极的正迁移。

在这课时的设计上，我先让学生经历用不同方式测量同一长度的过程，引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示课题——认识厘米。

在认识１厘米时，首先观察尺子上有些什么，让学生对尺子有个总体印象，同时介绍ＣＭ就是厘米，是长度单位，常用于测量较短的物体。

再让学生比一比，量一量，建立１厘米的概念。

认识１厘米有多长，让学生用手指在尺子上量一量，再用两只手指间的距离表示给大家看。

最后让学生想一想１厘米有多长以及找一找身边哪些物体的长度大约是１厘米。

这一环节学生表现得很积极。

在认识几厘米的学习中，运用估一估、量一量、说一说的数学活动，让学生由1厘米的长度上升到大约几厘米的长度，促使学生在实践中创新、反思、感知、应用，增强了估计意识。

在学习如何测量时，学生在有了从刻度0开始测量就可以直接看另一端对着几就是几厘米的结论后，通过实践明确了使用尺的正确方法：先将刻度0与所测量的物体的边对齐，再把尺放得和物体一样平。

这节课由于学生操作比较多，纪律方面不是很好，这点今后要注意。

另外，为了让学生可以更好地巩固测量方法，我把“从直尺上其他地方开始测量的方法留到下一课时了。

《认识厘米》教学反思篇2本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。

尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。

知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。

2023年认识厘米教学反思15篇认识厘米教学反思1《厘米的认识》教学反思这节课，让我至今难忘，是它让我更加清醒的认识了自己。

我觉得自己很失败。

原因有：1、时间太仓促，准备不充分，包括课件和教具。

2、对数学的新课标理解不透但这些都不是主要的，主要原因在自己。

其实仔细想想，一年级已经是第二年教了，教材不应该是问题了，可恰恰是由于对教材的重难点掌握不准确，抓不住突破重难点的环节，致使课堂毫无出彩之处。

回想自己的课堂，每次集体听课，都会出现讲不完的现象。

这与自己的性格有很大的关系，凡事不能深入的去理解，只弄个一知半解，不能很好地备教材、备学生，真正操作起来，就会有很多意想不到的情况发生，从而造成课堂的不可操作性。

且对知识点理解不深入，只是停留在学会的层面上，在学以致用方面有待提高。

以后，要为自己创造磨课的机会，群策群力，寻求进步。

认识厘米教学反思2本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。

尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。

知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。

一、从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。

使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。

二、向学生提供数学实践活动的机会这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。

厘米的认识教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《厘米的认识》的教学反思《厘米的认识》的教学反思「篇一」上课前，我的心里并没有底，尽管这一课已是磨课数遍，但是心中仍有顾忌。

因为这是自己第一次到外校接班上数学课，心想：自己的引导是否会到位；是否能调动起学生的学习兴趣等。

我也深知孩子们的应答我根本是无法预料的，但我又特期待与孩子们的表现。

本节课的学习，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。

学生在这样的测量活动经验的积累中，已经对长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等等词语来形象描述物体的长度特征。

所以本课的教学是根据教材特点和学生实际情况设计的。

关注了学生已有的测量经验，从学生兴趣出发，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材。

先是通过故事《阿福的新衣》的引入，激发学生的学习兴趣并引发认知冲突：裁缝师傅用手给阿福量衣服的长度，告诉徒弟身长三，徒弟认真地用自己的手量了三，做好了衣服。

可阿福穿在身上，却太小了。

你知道这是为什么吗？进而让学生体会不同的做出来的衣服大小不同，让学生理解统一标准的必要性。

在教学过程中，结合“揭示1厘米――认识1厘米――制作并认识刻度尺――测量铅笔的长――量一量（量课前“师傅和徒弟的一长”及“数学书的宽约几厘米”活动引导学生认识厘米，学会测量。

通过让学生实际测量师傅和徒弟的一各有多长，并通过比较，再次体会建立统一标准的必要性。

特别是在教学“制作刻度尺”这一操作活动时，学生们集思广益，开拓思维，力求完美，体验到学习的快乐。

数学要来源于生活和现实，应用于生活和现实。

我觉得本节课的成功之处在于引导学生亲历数学思维的过程，学生研究的内容是现实的，采用了探究研讨法，充分体现了新理念。

教学中还存在着不足，如：没能很好地引导其他同学及时准确的评价，特别是来自于同伴的评价，这样会更有效的促进师生、生生之间的互动。

《厘米的认识》的教学反思「篇二」今天上了《认识厘米》这节课，因为是公开课，思考了很多，思考这节课对于一年级的小朋友该如何来呈现。

认识厘米教学反思【原创版4篇】篇1 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇1正文【教学反思的背景和目的】作为一名教育工作者，我一直在探索如何更好地进行教学，提高学生的学习效果。

在刚刚结束的厘米教学中，我对自己的教学过程进行了一次深入的反思，希望通过总结经验教训，找到提升的空间，为今后的教学工作打下坚实的基础。

【教学过程中的优点和不足】在这次厘米教学中，我自认为有以下几点做得比较好：1.课程内容安排合理，让学生能够系统地学习和掌握厘米的概念、换算和使用方法。

2.运用丰富的实例和练习题，让学生在实际操作中理解和应用所学知识。

3.课堂上与学生互动较多，鼓励他们积极参与讨论，提高了课堂氛围。

然而，也存在一些不足之处：1.教学过程中，我发现自己对学生的个别差异关注不够，导致部分学生跟不上教学进度。

2.在讲解例题时，过于关注解题方法，忽略了对厘米概念的深入剖析，使得部分学生对知识的理解不够深入。

3.课堂管理有待提高，有时学生的讨论过于热闹，影响了教学秩序。

【针对不足之处的改进措施】针对以上提到的不足，我制定了以下改进措施：1.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习状况，及时调整教学策略。

2.在讲解例题时，注重剖析问题背景，引导学生深入理解厘米概念，掌握解题方法。

3.提高课堂管理水平，合理安排课堂活动，保持教学秩序，确保教学效果。

【总结和展望】通过这次教学反思，我更加明确了自己的优势和不足，找到了今后改进的方向。

篇2 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇2正文一、教学反思的背景和目的在刚刚结束的“认识厘米”教学活动中，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这次教学反思的目的在于总结教学过程中的优点和不足，以便找出改进的方向，从而提高教学质量和学生的学习效果。

二、教学过程中的优点和不足（1）在教学过程中，我注重引导学生通过实际操作来感受和认识厘米，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

《厘米的认识》教学反思《厘米的认识》教学反思1随着课程改革的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后认真总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。

在教学《认识厘米》这一节课后，我结合听课老师的意见以及学生们在课堂的表现，及时对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方：1、让学生参与本节课的目标制定在出现课题后提问：“看到《认识厘米》这个课题，你想知道什么？”学生思考后提出，生1：为什么要认识厘米？生2：认识厘米对我们有什么用？生3：1厘米有多长？生4：用厘米怎样去量？生5：这支铅笔有几厘米长？生6：用尺子怎样量课本的宽？……学生积极主动参与到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

2、体现两个“转变”（1）、学生充分观察尺子，发现尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把赤字的长度单位）；（2）、学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小组为单位量纸条的长度，有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。

在这一环节，老师以朋友的身份与学生交往，参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材教材不等于课程，教材只是课程的一部分，要创造性的使用教材。

于是，我结合生活实际，在教学内容上增加了“在尺子开端有磨损或折断的情况下，《厘米的认识》教学反思4我刚刚上过《厘米的认识》这节课，因为学生初次接触长度单位，因此使学生建立起“1 厘米”的长度的观念是本课的重点。

认识厘米教学反思(15篇)认识厘米教学反思1这一模块的内容是知道长度单位的意思,知道厘米的具体长度,会用直尺量物体的长度.首先,举出学生生活中经常遇到的有关长度的现象,向学生介绍长度的具体意思,如,人的身高,课本的的长和宽,铅笔的长度等,让学生知道在生活中有时要量出一个物体的具体的长度是多少.然后是介绍在量长度时要用着的长度单位,如米,厘米,着重介绍厘米的具体长度,可以让同桌之间比一比1厘米到底有多长,多长是2厘米,多长是5厘米.让学生对厘米有一个具体的感知.介绍如何用直尺量一个线段的长度,首先是介绍直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何数出一个线段的数值.然后师生共同量一条线段.要注意检查每一个学生操作时的方法.最后学习如何画一条线段.认识厘米教学反思2《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。

尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级孩子的认知能力来说，稍难了一些。

在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的选择，这于学生的理解能力与生活经验的积累有一定的关系。

长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。

针对孩子的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。

注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。

例如：认识长度单位“厘米”时，让每个学生用手比一比，动手画一画，量一量，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。

如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指宽度、大门牙、眼睛、田字格、开关按钮等等，这对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手势比划出1厘米的长度。

人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。

要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”下面是小编为大家整理的人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。

这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。

基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1、结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2、认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3、初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

难点是：建立1厘米的长度观念。

结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。

二、说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的.表象。

进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。

指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。

三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思1
今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。

在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛老师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。

如今我将上课时的体会做如下反思：
一、动画导入，激发兴趣
把课本中的情境图做成动画的形式呈如今孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析^p 动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。

二、动手理论，认识厘米
这是一节具有较强理论性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手理论才能，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此根底上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测才能打下了根底。