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第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一课时我与社会(见学生1页)一、感受社会生活1. 我们的社会生活绚丽多彩2．置身社会生活的意义(1)人们在社会交往中形成了各种社会关系||。
(2)随着身体的成长、智力的发展、能力的提高||，我们的社会生活空间不断延展||，我们会与越来越多的人打交道||，对社会生活的感受越来越丰富||，认识越来越深刻||。
(3)我们会更加关注社区治理||，并献计献策；会更加关心国家发展||，或为之自豪||，或准备为之分忧||。
二、我们都是社会的成员1．个人和社会的关系(1)个人是社会的有机组成部分||。
如果把个人看成点||，把人与人的关系看成线||，那么||，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”||，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”||。
(2)人的身份是在社会关系中确定的||。
在不同的社会关系中||，我们具有不同的身份||。
社会实践||，与社会真正有了个“亲密接触”||。
通过参与社会实践活动(A)①学生会与越来越多的人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于快速提高学习成绩A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2．马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物||，实际上||，它是一切社会关系的总和||。
”下列理解不正确的是(D)A．每个人都是社会的一员B．个人是社会的有机组成部分C．每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”D．个人就是社会||，社会就是个人3．人的身份是在社会关系中确定的||。
在不同的社会关系中||，我们具有不同的身份||。
在社区||，我与李奶奶是邻居||。
我与李奶奶的关系属于(B)A．血缘关系B．地缘关系C．业缘关系D．法律关系4．下列属于中学生小华一家参与社会生活行为的是(B)①小华在家做作业②小华的爸爸在有机蔬菜大棚基地做科研③小华的哥哥观看上映的国产电影《湄公河行为》④小华的妈妈在纺织品工厂上班A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5．19世纪||，健康可爱的巴登大公国的豪瑟王子||，不到3岁时被篡夺王位的宫廷阴谋家绑架||，并交给一个性格忧郁的女人抚养||。
2024年小学六年级社会研究第一课教案一、教学目标知识与技能1. 让学生了解社会研究的概念和基本方法。
2. 培养学生运用社会研究方法分析问题和解决问题的能力。
3. 让学生掌握基本的资料收集和处理方法。
过程与方法1. 通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
2. 利用案例分析，让学生学会运用社会研究方法分析实际问题。
3. 通过对社会现象的观察和调查，培养学生的实践操作能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
2. 让学生认识到来源于生活的社会研究对个人和社会的重要性。
3. 增强学生的社会责任感，培养其积极参与社会生活的意识。
二、教学内容1. 社会研究的概念介绍社会研究的定义，让学生明白社会研究是一种旨在了解和解释社会现象的科学方法。
2. 社会研究的方法详细讲解社会研究中常用的观察法、访问法、问卷调查法等，并通过案例让学生了解这些方法在实际研究中的应用。
3. 社会研究的步骤教授社会研究的基本步骤，包括确定研究问题、设计研究方案、收集资料、分析资料和撰写研究报告等。
4. 社会研究的重要性通过讲解和讨论，让学生了解社会研究在解决实际问题、推动社会进步中的重要作用。
三、教学过程1. 导入新课以一个生动的社会研究案例引起学生兴趣，如“如何了解同学们最喜欢的课外活动？”2. 讲解社会研究概念和方法详细讲解社会研究的概念和各种方法，并通过示例让学生理解这些方法的操作过程。
3. 小组讨论让学生分成小组，讨论并选择一个感兴趣的社会现象，确定研究问题，并计划使用的研究方法。
4. 实践操作让学生根据讨论的结果进行实际操作，如设计问卷、进行访问等。
5. 总结与反思对本次课程进行总结，让学生分享自己的收获，并提出改进意见。
四、教学评价通过学生在小组讨论、实践操作中的表现，以及对课程内容的掌握程度，评价学生的学习效果。
五、教学资源1. 教材：《社会研究方法》2. 案例材料3. 问卷模板4. 视频资料：社会研究实例六、教学建议1. 课前准备：教师应提前准备案例材料和问卷模板等教学资源。
教案一第一讲导论：重新认识我们的社会（8学时）一、社会学是什么（4学时）教学目的：通过本次课的教学，激发学生对新课程的好奇心，使学生掌握什么是社会学。
教学内容：1．“社会学”的由来2．社会学的研究对象3．社会学的研究领域4．社会学的视角教学重点：1．社会学的研究对象2．社会学的视角教学内容的组织安排：1．以课堂讲授为主。
2．什么是社会学？是学习社会学首先需要了解和领会的重要问题。
对于刚刚进入大学的本科生，必须要花费较多的时间，深入浅出、通俗易懂地选用大量他们熟知生活实例进行耐心细致地讲解，用具体事实来阐述社会学涉及领域广泛，社会学研究的视角独特。
具体内容：一、什么是社会学——邀请你打开又一扇窗户1．“社会学”的由来“社会学”是由拉丁文Socitas（社会）或Socius（社会中的个人）和希腊文Logos（词、学说、学问）两部分组成。
一般认为“社会学”一词最早是法国著名的哲学家、社会学奥古斯都·孔德提出的。
1838年10月，他出版了《实证哲学教程》第4卷，在此卷中正式提出“社会学”。
此前出的书均用“社会物理学”，即用自然科学的方法分析研究社会现象。
孔德的社会学确定了两大主题：社会静力学和社会动力学。
前者说明社会内部的和谐状态，研究的是社会的社会存在条件、作用、规律、秩序、组织等；后者试图说明社会历史的发展，研究社会发展变化过程及其规律。
孔德一直在尝试寻求摆脱哲学的束缚，他提出“社会物理学”或“社会学”的终极目的就是区别过去那种思辨的社会哲学或历史哲学。
所以，他被认为是西方社会学的创始人。
社会学的发展，无论从孔德开始的西方社会学，还是从马克思开始的历史唯物主义——马克思主义社会学，都经历了从一般社会哲学到专门的具体社会科学演变的过程。
就中国而言，各种书报刊中最先采用“社会学”的是谭嗣同的《仁学》。
这本1896年出版的书在第一篇中称：“凡为仁学者，于佛学当通华严及心宗相宗之书，于西学当通新约及算学格致社会学之书”。
第一单元走进社会社会第一课丰富的社会生活第二课时在社会中成长一、核心素养目标：政治认同：树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会，增进关心社会的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。
道德修养：养成亲社会的行为习惯，做社会的好公民;法治观念：在参与社会活动中理解法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，做到尊法学法守法用法；健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化，积极参与社会实践，学会在社会交注和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备；责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参与志愿者活动、社区服务活动。
二、教学重点难点：重点：个人与社会的关系；培养亲社会行为的意义。
难点：如何培养亲社会行为。
三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：在陕西，一名1岁的孩子常年被绳子拴在树上，在被拴的6年多中，与他做伴的是一只山羊。
因为从小没有人教他说话，所以无法和人正常交流。
就连“爸爸妈妈”这些简单的词语也只会用“咩咩”的羊叫声表达，被人们称作为“羊孩”。
后来，多家媒体报道了他的经历。
一些热心读者为他捐款2万余元，并专程派车将孩子送到聋哑语言康复学校，在学校老师的教育下，他学会了自己吃饭，又学会了简单的穿脱衣服，并且终于开口说话了。
是不是人一生下来就会说话、写字、吃饭、穿衣呢？（二）、讲授新课：运用你的经验：八年级学生小东和伙伴们利用暑假在社区组织了“墨缘·大手拉小手”活动，每周三和周五下午教小学生书法和国画。
一个暑假下来，小东和伙伴们收获了很多“粉丝”，小朋友们亲切地称他们“墨姐姐”“墨哥哥”。
为了让课堂秩序更好、小学生们进步更快，他们还钻研起儿童心理学和国画技法教学。
小东感觉自己的表达能力、交际能力和组织能力都大大提升。
你是否有与小东类似的经历?与同学交流分享你的付出和收获。
一、在社会课堂中成长：1、人的成长是不断社会化的过程：我的成长历程：思考：“我”的成长过程能离开社会吗？为什么人的成长离不开社会？通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲、社会的关爱，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。
在社会中成长的教案【学情分析】（一）学情分析大部分八年级学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。
同时部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，其亲社会行为有待加强。
所以通过本课的学习，有利于帮助学生理性认识个人与社会的关系，知道如何“在社会中成长”，养成亲社会行为。
【教学目标】（一）教学目标1.树立积极的生活态度，有关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
2.能够在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。
3.理解社会化的含义，知道人在社会课堂中成长；4.知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。
【重点难点】（一）重点难点【新课导入】（一）新课导入视频导入：视频内容为疫情期间志愿者工作的不怕苦不怕累，对社会做出的贡献，引发学生去了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
【新课讲解】（一）新课讲解出示学习目标1.知道人的成长离不开社会；2.理解亲社会行为的重要性，养成亲社会的习惯；3.增强亲社会的意识，投身社会实践。
板块一：在社会课堂中成长活动一：自主学习+同伴互学A．什么是社会化？B．实现社会化的过程？2.谈一谈我们能否离开社会而存在？活动二：分享讨论1、结合教材P7相关链接看视频，了解到什么是社会化。
3.由生物人向社会人的转变，讲解社会化的过程（通过什么途径变得社会化）4.合格的社会成员有什么样的表现？5.通过衣食住行，学习娱乐等来指出人的生存和发展离不开社会。
小总结：个人成长与社会生活的关系？板块二：养成亲社会行为活动三：视频为郑州暴雨的紧急救援，感受亲社会行为带来的效应。
从视频中引出什么是亲社会行为？及其表现。
活动四：想一想我们为什么要养成亲社会行为？①青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
人教部编版八年级道德与法治上册：7.2《服务社会》教案1一. 教材分析部编版八年级道德与法治上册第七课《服务社会》旨在让学生了解服务社会的意义，认识到每个人都应该承担起社会责任，积极参与社会服务活动。
通过学习，学生能理解到服务社会不仅是一种义务，更是一种自我成长的过程。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的社会认知，他们开始从被动接受知识转向主动探索问题。
但学生对社会服务的理解可能仍停留在表面，需要通过实例和活动，深化他们对服务社会的认识。
三. 教学目标1.让学生理解服务社会的意义和价值。
2.培养学生积极参与社会服务的热情和责任感。
3.提高学生与人沟通、合作的能力。
四. 教学重难点1.重点：服务社会的意义和价值，以及如何参与社会服务。
2.难点：培养学生对社会服务的深入理解和积极参与的热情。
五. 教学方法采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法和总结反思法，引导学生主动参与，深入思考。
六. 教学准备1.准备相关社会服务案例，用于分析和讨论。
2.准备角色扮演剧本，用于模拟社会服务场景。
3.准备总结反思问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是服务社会？为什么要服务社会？2.呈现（15分钟）呈现准备好的社会服务案例，引导学生分析案例中的人物是如何服务社会的，以及他们的行为对社会和自身产生了什么影响。
3.操练（20分钟）分组进行角色扮演，模拟社会服务场景。
每组选择一个角色，如志愿者、受助者等，通过表演展示服务社会的过程。
4.巩固（10分钟）小组讨论：通过角色扮演，你们对服务社会有了哪些新的认识？引导学生总结服务社会的意义和价值。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何将服务社会的理念应用到实际生活中？可以参与哪些社会服务活动？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和收获，强调服务社会的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：写一篇关于服务社会的感悟的文章，要求结合实例和个人经历，字数不限。
第一课丰富的社会生活第1课时我与社会教学目标知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
教学重难点重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教学过程讲授新课一、情景导入，场景激趣二、问题导读，新知研讨(一)感受社会生活1．展示幻灯片或请同学们阅读教材2～3页的四个情景图，后提出以下两个问题，请同学们思考后，教师请同学们回答。
问题：(1)说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？在学生思考的过程中，老师可视情况组织同学展开讨论。
老师请学生回答问题后再作出点评或总结。
教师总结：(1)我们可以通过亲身参与或体验、观看或欣赏、与人交流或沟通等方式了解社会生活；(2)突出生动活泼、丰富多彩、绚丽多姿等皆可。
2．探究与分享(1)结合教材第2～3页小字内容，老师提出问题：经历了一个快乐的暑假，同学们对哪些事情印象深刻？你的感受是什么？老师可请部分同学给同学们作一些介绍，然后作出点评或总结。
教师总结：人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。
随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，置身于广阔的社会之中，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受也越来越丰富、认识也越来越深刻。
同学们刚才都讲得很好，显示出大家作为社会的一个成员时刻与社会同步、接轨的态度。
(2)提出问题：中学生参与社会生活的具体要求或表现是什么？学生回答后，老师总结发言。
教师总结：我们感受社会生活、参与社会生活，主要表现在：一是更加关注身边的社区治理，并献计献策；二是上升到国家层面要关心国家发展或是为国家而自豪，或准备为国家分忧。
在社会中成长1 教学分析教学重点：社会对个人成长的作用教学难点：引导学生亲近社会，服务和奉献社会，积极参与中国特色社会主义建设2 教学过程一、导入新课（多媒体展示图片——“羊孩”拴拴与羊为伴6年多照片）因母亲过早去世，父亲智力低下，而年迈的奶奶又无力照顾，在陕西榆林市清涧县玉家河乡贫穷的小山村王家河村，一名“哑童”常年被用绳子拴在树上，在被拴的6年多中与他作伴的是一只山羊。
期间，孩子从来没有开口说过一句话，就连“爸爸、妈妈”这些简单的词语也不会说。
想一想：为什么6岁的孩子还不会喊爸爸妈妈？今天我们来学习第一课第2课时：在社会中成长。
二、新课讲授目标导学一：在社会课堂中成长(一)人的成长是不断社会化的过程活动一：情景探究（多媒体展示《狼孩的故事》）1.这个故事说明了什么？提示：这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。
只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正地成长和发展起来。
活动二：探究人的社会化过程（多媒体展示图片）1.这几幅图片，分别展现了什么内容？提示：图1是母亲抚育子女，教子女学习知识；图2是同学在一起玩乐，感受集体的温暖；图3是老师在教学；图4是学生在参加社会劳动。
这四幅图片展现了我们从最初的自然的生物个体转化为社会人的社会化过程。
2.想一想这些活动对未成年人的成长有什么意义？提示：有助于我们在社会生活中了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。
(二)人的生存和发展离不开社会活动三：探究社会生活（多媒体展示图片）设计意图：以食物和图书为物质产品和精神产品的代表，引导学生结合自己的社会经验，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品来源进行探讨，以证明人的生存和发展离不开社会。
1.观察图片，分析我们可以从社会中获取哪些东西？提示：从社会中我们可以获取粮食；书籍；购买服装；乘坐公交车；观看电影等。
2.谈一谈我们能不能离开社会而存在？提示：如同植物生长需要阳光、空气和水一样，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
教案一第一讲导论：重新认识我们的社会（8学时）一、社会学是什么（4学时）教学目的：通过本次课的教学，激发学生对新课程的好奇心，使学生掌握什么是社会学。
教学内容：1．“社会学”的由来2．社会学的研究对象3．社会学的研究领域4．社会学的视角教学重点：1．社会学的研究对象2．社会学的视角教学内容的组织安排：1．以课堂讲授为主。
2．什么是社会学？是学习社会学首先需要了解和领会的重要问题。
对于刚刚进入大学的本科生，必须要花费较多的时间，深入浅出、通俗易懂地选用大量他们熟知生活实例进行耐心细致地讲解，用具体事实来阐述社会学涉及领域广泛，社会学研究的视角独特。
具体内容：一、什么是社会学——邀请你打开又一扇窗户1．“社会学”的由来“社会学”是由拉丁文Socitas（社会）或Socius（社会中的个人）和希腊文Logos（词、学说、学问）两部分组成。
一般认为“社会学”一词最早是法国著名的哲学家、社会学奥古斯都·孔德提出的。
1838年10月，他出版了《实证哲学教程》第4卷，在此卷中正式提出“社会学”。
此前出的书均用“社会物理学”，即用自然科学的方法分析研究社会现象。
孔德的社会学确定了两大主题：社会静力学和社会动力学。
前者说明社会内部的和谐状态，研究的是社会的社会存在条件、作用、规律、秩序、组织等；后者试图说明社会历史的发展，研究社会发展变化过程及其规律。
孔德一直在尝试寻求摆脱哲学的束缚，他提出“社会物理学”或“社会学”的终极目的就是区别过去那种思辨的社会哲学或历史哲学。
所以，他被认为是西方社会学的创始人。
社会学的发展，无论从孔德开始的西方社会学，还是从马克思开始的历史唯物主义——马克思主义社会学，都经历了从一般社会哲学到专门的具体社会科学演变的过程。
就中国而言，各种书报刊中最先采用“社会学”的是谭嗣同的《仁学》。
这本1896年出版的书在第一篇中称：“凡为仁学者，于佛学当通华严及心宗相宗之书，于西学当通新约及算学格致社会学之书”。
社会学在初入中国时还叫做“群学”。
最初用这一名称的是康有为。
据梁启超所记广州长兴学舍教育大纲，康有为在1891年曾将“群学”同政治学原理一起并列为经世之学。
但是，谭嗣同只是提到社会学，而没有涉及具体内容；康有为的群学，我们也只知其名称，无从查考其内容。
严复是以群学的名称系统介绍西方社会学内容的第一人。
他于1889年开始翻译斯宾塞的《社会学研究》，1903年以《群学肄言》为书名出版全书，标志着中国社会学的开端。
章太炎则是中国最早直接使用社会学名称出书的。
他于1903年翻译出版了日本社会学家岸本能武太的《社会学》。
我国20、30年代社会学就是从这时成长、兴盛起来，直至第二次世界大战前夕，社会学研究水平甚至超过当时的日本。
2．社会学的研究对象观点分歧那么社会学究竟是什么？社会学以什么为它的研究对象？这是它的创始人以及后辈社会学家力图明确回答而又不容易回答清楚的问题。
不仅不同历史时期社会学家意见分歧，即使同一时期不同社会学家也众说纷纭，甚至同一个社会学家在不同时期也有不同看法，或者同时持有几种看法。
所以在社会学创立的短短160多年的历史中，就产生了许多不同的看法，并在此基础上形成了众多的定义。
比如有：（1）认为社会学就是关于社会的科学，它的研究对象是整个社会。
孔德（te）就有这种思想。
（2）认为社会学是关于社会关系的科学，研究对象是社会关系，其主要倡导者为美国社会学家索罗金（P.A.Sorokin）。
（3）认为社会学是研究社会行为的科学，研究对象是社会行为，这种观点由德国社会学者韦伯（M.Weber）所倡导，对现代社会影响极大，以至许多学者由此把社会学纳入行为科学的行列。
（4）认为社会学是研究社会组织和社会制度的科学，持这种观点的主要有美国社会学家帕森斯（T.Parsons）等。
（5）认为社会学是研究社会群体的，美国社会学家斯莫尔（A.W.Small）是这种观点的主张者。
（6）认为社会学是研究人类共同生活的科学，人类共同生活亦即社会生活，日本学者福武直和我国学者费孝通等有此倾向。
（7）认为社会学是研究包括社会制度和社会潮流、社会心理在内的社会事实的科学，法国古典社会学家迪尔凯姆（E.Durkheim，又译涂尔干）持此观点。
（8）认为社会学是研究人们相互作用的社会形式的科学，这种社会形式实际上是社会关系，古典社会学家齐美尔（G.Simmel）持此观点，他认为社会学只研究社会关系的形式，不研究它的内容。
（9）认为社会学研究的对象是社会问题，美国芝加哥学派的许多人和我国的部分学者有此看法，社会学传播过程中这种观点也很有群众基础。
（10）认为社会学是关于社会调查及其方法的科学，把社会学视为各种社会调查研究及其技术的总和。
这众多的定义概括起来主要有三大类：第一类，侧重以社会整体为研究对象，重在研究社会的结构和过程、社会的运行和发展、社会的秩序和进步等。
代表人物主要有孔德、斯宾塞、迪尔凯姆等人。
其中孔德和斯宾塞在研究社会整体时强调的是一般社会现象，而迪尔凯姆则强调特殊的社会现象，即“社会事实”。
这种观点形成了社会学中的实证主义传统。
第二类，侧重以个人及其社会行为为研究对象，通过把握人的行动动机理解社会现象的主观意义。
代表人物主要有韦伯、齐美尔等。
他们的观点形成了社会学中的反实证主义的传统。
第三类，社会与个人的统一为指导，认为个人是社会的存在物，社会是人们交互作用的产物，是社会关系的总和。
社会运动是受客观规律支配的自然历史过程，这是不以人们意识为转移的，同时还决定了人的意识。
马克思唯物史观社会学在本质上是批判的、革命的科学，与孔德等强调秩序、均衡，意在维护和改良现存制度的社会学形成鲜明的对立，而这正是马克思本人一直拒绝将自己的社会理论称做社会学的基本原因。
在社会学发展史上，尽管出现了许多新的观点，尤其是20世纪50、60年代以后，英国、法国、德国和美国等国的社会学呈现出综合的趋势。
但是，这三类传统观点仍然左右着社会学的研究者们的基本研究取向。
至于我国的社会学界，也大体上秉承了以上三类社会学传统。
只不过更出现了所谓的“五说”即“剩余说”、“科群说”、“调查说”、“问题说”、“未定说”。
面对此种情况，我们认为，美国社会学家英克尔斯的定义方法是可取的，即通过历史的途径、经验主义的途径和理性分析的途径才可能揭示社会学对象的内涵。
1979年社会学在大陆恢复重建以来，我国较具代表性的社会学定义主要有：中国大百科全书出版社的《中国大百科全书》上认为：社会学是现代社会科学从某种特有的角度，或侧重对社会，或侧重对作为社会主体的人，或侧重对社会和人的关系，进行综合性的研究，因而具有自己独特的对象和方法的科学。
中国人民大学郑杭生主编的《社会学概论新修》认为：社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。
亦即社会运行论。
北京大学社会学系主编《社会学教程》认为：社会学是把社会作为一个整体，来研究社会各个组成部分及相互关系，探讨社会的发生、发展及其规律的一门综合性的社会科学。
南京大学宋林飞编著的《现代社会学》认为：社会学是运用现代思维方式和科技手段研究社会各要素之间的相互关系、过程及其规律的一门科学。
中国社会科学院陆学艺主编的《社会学》一书认为：社会学是一门通过研究人们的社会行动以揭示社会结构和过程的规律性的科学。
我个人较倾向与后两种定义，概括为：社会学是运用现代思维方式和科技手段研究社会结构的组成、过程及其规律的综合性具体科学。
产生分歧的原因为什么社会学研究对象或定义问题会出现如此的分歧？其实，对象或定义的分歧与争论是任何一个新兴学科甚至包括成熟学科所必然存在的，它并不妨碍社会学工作者在相对确定的范围内达成一定的共识，寻找共同感兴趣的问题。
之所以产生分歧的原因无外乎以下几个方面：首先，社会学作为一门学科还比较年轻，资料的积累和理论的概括都未达到成熟阶段，社会学研究对象本身的特点不易把握。
其次，各国都从事“本土社会学”研究，受到本民族文化和社会发展需要的限制。
第三，社会学领域十分宽广，各派社会学家受领域和视野的限制。
就像我们观察我们周围的世界，推开不同窗户会看到不同的景象。
第四，学科不断深化，认识不断加深，社会学受社会发展和其他学科影响增加，社会学者要不断修正定义和调适研究范围。
最后，一部分社会学家出于创新的渴望，形成一家之言，往往缺乏客观的立场和辨证的观点。
3．社会学的研究领域社会学研究对象的确定也使我们基本明了社会学的研究领域。
这是社会学作为一门独立学科的首要标志。
当然，由于受总体知识框架划分影响，研究领域同样存在着不同的划分。
较具代表性的是美国社会学家英克尔斯依据美国社会学界比较一致的看法列出如下一种三分法的理论框架：其一，社会生活的基本单位：社会行为和社会关系；个人的人格；人群（包括民族和阶级）；社区；社团和组织；人口；社会其二，社会的基本制度：家庭和亲属；经济制度；政治和法律制度；宗教制度；教育和科技制度；娱乐和福利；艺术其三，基本的社会过程：分化和分层；合作、调解、同化；社会冲突；联络；社会化和教育；社会评价；社会控制；社会过失；社会整合；社会变迁我国社会学界比较常用的一种按照社会学研究的理论层次，将社会学的研究领域划分为理论社会学与应用社会学两个部分。
理论社会学所研究的是一般的社会学理论和方法，就是我们在“社会学概论”或“社会学原理”中主要介绍的。
其基本内容包括（如下图所示）：应用社会学是运用理论社会学所提供的基本理论，对具体社会现象和社会问题做专门的社会学研究，又称为分支社会学。
它的基本特点是将某一类社会现象放在社会整体中加以考察。
分支社会学名目繁多，比如，与自然界有关的分支社会学有环境社会学、灾害社会学等；研究专门领域的分支社会学有经济社会学、政治社会学、体育社会学等；反映社会结构单位的分支社会学有组织社会学、农村社会学、城市社会学等；研究社会规范的分支社会学有宗教社会学、法律社会学等；特定人群的老人社会学、青年社会学等；各种文化现象的知识社会学、语言社会学等。
学科概念学研究对象科理论视角理学科特征结构功能论历史发展社会冲突一现状趋势社会交换般理论综合符号互动马克思唯物史观个人家庭群体社组织会阶层结社区构民族制度社社会互动会社会变迁过社会流动程社会问题社会控制研究方法论关于如何进行社会学研究的基本理论（立场、方位、视角、基本观点和原则、逻辑程序）方研究方式研究类型、研究程序和研究方法法具体方法收集和分析资料的方法；测量、调查整理等技术与技术基本工具和设备4．社会学的理论视角——主流话语在研究纷繁复杂和变动不居的社会现象时，社会学形成了几个独特的着眼点，我们一般称之为基本视角，它们为我们深入了解和把握社会学的学科性质提供了必要的参照和前提。
