信息技术与小学语文课程整合的实践与探索

信息技术与小学语文教学整合的实践与体会[摘要]：现代信息技术作为一种新型的行之有效的课堂教学手段，在小学语文教学过程中，恰当、正确地使用多媒体课件辅助教学，充分发挥多媒体课件中融“声、图、文”于一体的优势，有利于提高语文教学效率，但同时，在使用过程中又不可避免地存在其缺点和不足。

如何真正体现现代信息技术与小学语文教学整合的可行性和高效性，使传统的语文课堂真正“如虎添翼”，在教学实践过程中，我做了以下尝试：1.情景导入，激发兴趣2.创设情境，陶冶情感3.突破时空，化难为易4.课外延伸，发散思维[关键词]：多媒体课件小学语文教学整合新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础。

由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。

1.情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。

我们还可以采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。

例如：如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。

我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“一”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“/”和“＼”，转眼一个“笑”字就出现了。

信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用摘要：所谓信息技术与小学学科课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

关键词：信息技术学科课程有效整合一、信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究现状及意义当前，现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律，为了培养具有创新精神和实践能力的跨世纪新人，奠定终身学习的基石，就“现代信息技术与学科课程的整合促进学生创新性学习”成为当今教育教学研究的一个重要课题，通过研究与实践认识到整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。

将现代信息技术与小学语文学科整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力。

（一）我国基础教育改革的需要随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文学科的有效整合已成为教学发展的主要趋势。

基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：在教学过程中，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”由此可见，信息技术与教学整合的核心目的是为了利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，促进学生的全面成长。

在实践中，只有使教师正确认识信息技术与教学整合的意义，在教学中自觉把信息技术和教学整合，才能有效提高学习的效率。

（二）素质教育的需要从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径。

小学信息技术与语文学科整合教学总结本学期实行了信息技术与语文学科整合，在实施过程时培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会、转变了教学理念。

随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。

为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。

、改变了学习工具。

通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。

3、建立了新型模式。

在实验中，构建新型教学模式，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。

4、培养了创新精神。

培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。

在语文教学中，根据学生特点，发挥多媒体交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。

5、培养了自主学习能力和合作精神信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。

如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。

同时，还可以通过合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。

随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例【摘要】本文以信息技术与小学语文教学深度融合为研究主题，探讨了信息技术在小学语文教学中的应用、深度融合的实践策略、实践效果评估等内容。

通过案例分析和成果分享，揭示了深度融合带来的教学效果和启示。

研究发现，在信息技术支持下，小学语文教学可以更生动、更有效地进行，学生的学习兴趣和能力得以提升。

展望未来，继续推进信息技术与语文教学的深度融合将对教育产生积极影响。

最终，结论总结了本研究的重要发现，并强调了深度融合在小学语文教学中的重要性和可行性。

【关键词】信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、案例分析、成果分享、教育技术、创新教学、数字化教学、教学效果、教学改革、教育发展、教师培训、学生学习、互动教学、教学资源1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要环节。

传统的语文教学方式已经难以满足当代学生对于多样化的学习需求。

信息技术的快速发展为小学语文教学带来了新的机遇，通过运用多媒体、互联网等信息技术手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓展教学内容，提高教学效果。

将信息技术与小学语文教学深度融合成为当前教育改革的重要课题。

随着信息技术的普及和应用水平的不断提高，学校、教师和家长都对如何更好地融合信息技术与语文教学产生了浓厚的兴趣。

深度融合信息技术与小学语文教学并非易事，需要教师具备扎实的语文教学理论基础和丰富的信息技术应用经验。

探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在探讨如何有效地将信息技术应用到小学语文教学中，促进小学生语文学习的全面提升。

通过案例分析和实践效果评估，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合路径，为未来的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践案例，深入了解两者结合对学生学习成效的影响和提升，为小学语文教学改革和创新提供借鉴和参考。

信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。

为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。

两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。

通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。

二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。

这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。

如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。

为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。

研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。

教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。

激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。

信息技术与小学语文教学深度融合的路径引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要与信息技术深度融合，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。

本文将探讨信息技术与小学语文教学深度融合的路径。

一、利用多媒体资源丰富课堂教学视频教学通过观看相关主题的视频，帮助学生更好地理解课文内容。

例如，在学习古诗时，可以播放古诗的朗读视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

图文并茂使用图片、音频以及动画等多种形式辅助教学，使教学内容更加生动形象，方便学生理解。

例如，在讲解成语时，配合相关的插图和小故事，可以帮助学生更容易记忆。

二、运用互动技术提高学生参与度智慧课堂引入智能黑板、平板电脑等互动设备，教师可以通过这些设备进行实时互动，让学生参与到课堂讨论中。

例如，通过课堂投票工具，快速收集学生对某个问题的看法，增强他们的主动参与感。

线上互动平台利用教育类APP或在线平台，组织在线讨论、答疑等活动，让学生在课外也能进行自主学习和交流。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。

三、整合数字化教学资源电子图书馆建立数字化图书资源平台，让学生通过互联网访问丰富的课外阅读材料，引导他们自主学习。

教师可以推荐一些适合学生年龄段的电子书，并组织读书分享活动。

网络课程引入优质的网络课程资源，如在线语文课程、名师讲座等，让学生在课堂之外也能够获得更广泛的知识。

这些课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择。

四、促进学生信息素养的培养信息检索能力教授学生如何有效利用搜索引擎和在线数据库，帮助他们在查找资料时能够准确快速。

这不仅有助于语文学科的学习，也为其他学科的研究打下基础。

信息评价能力引导学生对获取的信息进行评估，辨别信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。

这在语文学习中尤为重要，尤其是在写作和交流时。

结论信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅提升了教学效果，也为学生提供了更多的学习方式和空间。

浅谈信息技术与小学语文课程教学的整合现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

一、提高教学效率，优化教学质量应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。

据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。

拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。

而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。

因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。

这样，蝙蝠的耳朵就听到了。

在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。

这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。

当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。

二、丰富学习内容，开阔知识领域现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。

例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。