20《庄子》故事两则 教学设计3

《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。

其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。

在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。

一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。

2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。

3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。

二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。

然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。

2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。

“北冥有鱼，其名为鲲。

”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。

同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。

4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。

5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。

《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。

其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。

其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。

本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。

二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。

三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。

难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。

四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。

2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。

（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。

（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。

（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。

《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握《庄子》中的两个经典故事。

理解并分析庄子思想的基本概念和观点。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

运用比较分析的方法，探讨庄子思想与现代社会的关联。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。

引导学生从中汲取智慧，提升个人品德修养。

二、教学重点与难点：重点：《庄子》故事的内容及其寓意。

庄子思想的基本概念和观点。

难点：庄子思想与现代社会的关联。

如何从中汲取智慧，提升个人品德修养。

三、教学准备：1. 教师准备：熟悉《庄子》的故事内容和相关背景。

准备相关的教学材料和参考文献。

2. 学生准备：预习《庄子》的故事内容。

了解庄子思想的基本概念和观点。

四、教学过程：1. 导入：利用一分钟时间，通过引入话题或问题，引起学生对《庄子》故事和庄子思想的兴趣。

引导学生回顾已预习的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学内容：利用20分钟时间，讲解和分析《庄子》中的两个经典故事。

通过讲解，引导学生理解庄子思想的基本概念和观点。

3. 课堂讨论：利用10分钟时间，组织学生进行小组讨论，探讨庄子思想与现代社会的关联。

引导学生通过比较分析，从中汲取智慧，提升个人品德修养。

五、作业布置：1. 阅读：《庄子》中的两个故事，了解其寓意。

2. 写作：写一篇短文，阐述自己对庄子思想的理解和体会。

3. 讨论：与家长或朋友分享所学内容，探讨庄子思想在现实生活中的应用。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，了解学生对《庄子》故事和庄子思想的理解和兴趣。

2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。

3. 写作作品：评估学生的写作作品，了解学生对庄子思想的理解和体会。

七、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，以及如何改进教学方法和策略，以提高教学效果。

《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵两则《庄子》故事。

2. 学生能够解释并运用庄子的一些哲学思想。

情感态度与价值观：1. 学生通过学习《庄子》故事，能够培养对传统文化的兴趣和热爱。

2. 学生能够理解庄子关于自然、人生和道德的哲学思想，并尝试将其运用到现实生活中。

过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。

2. 学生通过写作和展示，提高表达和沟通能力。

二、教学内容本节课将讲解两则《庄子》故事，分别是《逍遥游》和《齐物论》。

《逍遥游》讲述了一个关于庄子与惠子游于濠梁之上，讨论鱼乐的故事。

故事中，庄子提出了“吾生也有涯，而知也无涯”的哲学思想，强调知识的无限性。

《齐物论》则是庄子与颜回的对话，讨论了是非之辩和道的问题。

庄子提出了“道可道，非常道；名可名，非常名”的观点，强调言语和名的局限性。

三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并背诵两则《庄子》故事。

2. 学生能够解释并运用庄子的一些哲学思想。

难点：1. 学生能够理解庄子的一些抽象和深奥的哲学思想。

2. 学生能够将庄子的思想运用到现实生活中。

四、教学方法本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。

1. 讲授法：教师将讲解两则《庄子》故事的情节和庄子的哲学思想。

2. 互动讨论法：学生将通过小组讨论和全班讨论，分享对庄子的理解和感悟。

3. 实践活动法：学生将通过写作和展示，将庄子的思想运用到现实生活中。

五、教学步骤1. 导入：教师通过引入庄子与惠子游于濠梁之上，讨论鱼乐的故事，激发学生对《庄子》的兴趣。

2. 讲解：教师讲解《逍遥游》和《齐物论》两则故事的情节和庄子的哲学思想。

3. 讨论：学生进行小组讨论和全班讨论，分享对庄子的理解和感悟。

4. 应用：学生进行写作和展示，将庄子的思想运用到现实生活中。

5. 总结：教师对学生的理解和感悟进行点评，并强调庄子的哲学思想在现实生活中的重要性。

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中两则故事的寓意和哲理。

学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。

2. 过程与方法：学生通过小组讨论和思考，提升对故事的理解和解读能力。

学生通过写作和表达，培养自己的创造力和表达能力。

3. 情感态度价值观：学生通过学习《庄子》的故事，培养对自然和生命的尊重和理解。

学生能够从故事中汲取智慧，提升自己对待生活的态度和价值观。

二、教学内容：1. 教材内容：教学内容选自《庄子》中的两则故事，分别为《逍遥游》和《齐物论》。

2. 教学重点：学生能够理解并解读《逍遥游》和《齐物论》中的主要寓意和哲理。

学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。

三、教学过程：1. 导入：教师通过引入对《庄子》的介绍，激发学生对《庄子》故事的好奇心和学习兴趣。

2. 故事阅读与理解：教师引导学生阅读《逍遥游》和《齐物论》两则故事，并理解故事的大意和情节。

教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解故事中的比喻和象征手法。

3. 小组讨论与思考：教师将学生分成小组，让学生就故事中的寓意和哲理进行讨论和思考。

每个小组选择一个寓意或哲理，进行分享和展示。

四、作业布置：学生选择一个自己喜欢的寓意或哲理，写一篇短文，表达自己的理解和感悟。

五、教学反思：教师通过观察学生的学习情况和作业完成情况，反思教学的效果和学生的学习进展。

教师根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。

2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成情况，包括短文的质量和思考的深度。

3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达自己的观点和倾听他人的意见。

七、教学扩展：1. 延伸阅读：推荐学生阅读《庄子》的其他故事，以加深对庄子哲学的理解。

2. 相关话题讨论：组织学生进行与《庄子》相关的话题讨论，如庄子的人生态度、自然与人类的关系等。

《〈庄子〉故事两那么》教学设计〔通用10篇〕《〈庄子〉故事两那么》教学设计〔通用10篇〕《〈庄子〉故事》教学设计篇1教学目的：1、理解《庄子》及庄子生平、思想。

2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

3、领略两那么故事中的旨趣。

4、培养学生阅读文言文的自学才能。

5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的理解，进步阅读品位。

教学重点：1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

2、领略两那么故事中的旨趣。

教学难点：1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。

2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔波，百家争鸣。

聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。

《论语》平本质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二、自主学习汇报〔一〕、关于庄子；〔二〕、关于《庄子》；〔三〕、字词；〔把你认为重要的字词推荐给大家〕〔四〕、课文内容〔朗读或说出你初读的妙悟〕。

学生可以自选专题汇报交流。

老师参考：〔一〕关于庄子：庄子〔约前369—前286年〕，名周，宋国蒙〔今河南省商丘县东北〕人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。

他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。

相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。

楚威王曾以厚礼聘其为相，被他回绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

〔二〕、关于《庄子》：1〕《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵敏多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

庄子故事两则教案设计一、《庄子》中的“蝴蝶梦”故事教学目标1.了解庄子思想中的“无为而治”观念。

2.理解“蝴蝶梦”故事的含义及其与“无为而治”观念的关系。

3.能够运用“无为而治”观念解释生活中的现象。

教学内容1.庄子哲学思想中的“无为而治”观念。

2.“蝴蝶梦”故事的梗概及其含义。

教学步骤1.前置任务：请学生阅读《庄子》中的“齐物论”一文，了解庄子哲学思想的基本观念。

2.导入：教师先给学生讲述一个故事，在故事中体现一些依照计划不如意，而不依计划却顺利的情景，引出“无为而治”观念。

3.授课内容：讲解“无为而治”的含义及其在庄子哲学中的地位。

随后，给学生讲述“蝴蝶梦”故事，讲解故事中的人物和情节。

4.深入思考：分组讨论“蝴蝶梦”故事的含义及其与“无为而治”观念的关系。

5.拓展应用：请学生将“无为而治”观念应用到生活中的现象，并进行分享。

教学评估学生分组进行讨论，就“蝴蝶梦”故事的含义及其与“无为而治”观念的关系发表个人观点。

教师根据学生的讨论表现进行评分。

二、《庄子》中的“抱朴子”的故事教学目标1.了解“道”在庄子哲学中的重要地位。

2.理解“抱朴子”的故事及其与“道”的关系。

3.能够运用庄子哲学中的“道”思想解释生活中的现象。

教学内容1.“道”的概念及其在庄子哲学中的地位。

2.“抱朴子”的梗概及其含义。

教学步骤1.前置任务：要求学生阅读《庄子》中的“达生篇”一文，了解庄子哲学思想中的“道”概念。

2.导入：通过一个小游戏，让学生感受“道”在生活中的应用。

3.授课内容：讲解“道”的概念及其在庄子哲学中的地位。

随后，给学生讲述“抱朴子”的故事，讲解故事中的人物和情节。

4.深入思考：请学生分组讨论“抱朴子”的故事，并将其与“道”的概念结合起来，谈谈故事中的道理。

5.拓展应用：请学生面对生活中的困惑或疑问，将“道”的思想带入解释。

教学评估学生分组进行讨论，就“抱朴子”的故事及其与“道”的关系发表个人观点。

教师根据学生的讨论表现进行评分。

初中语文课优秀教案《庄子》故事两则教学设计及课后反思庄子》故事两则教学设计教学目标1．理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。

2．掌握“是““国”“相”等文言词义。

3．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学重点：把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。

教学方法：1、朗读法。

2、比较法。

3、拓展法学习过程一、导入新课：先秦时期，有一个人的才学和品质都非常出众，临死时，竟呜咽有声，情不自禁。

大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。

人之生，气之聚也。

聚则为生，散则为死。

死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。

只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。

想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大师平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！二、通读课文1、庄子(约公元的369～公元前286)，名，时宋国蒙人，我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。

家学派的代表人物之一。

庄子对后人的影响主要是《》一书。

2、解释下列句子中的加点词。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也3、翻译句子1）搜于国中三日三夜。

2）于是鸱得腐鼠3）今子欲以子之梁国而口赫我邪4）鱼出游从容，是鱼之乐也5）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣三、品读、-探究1．文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人？庄子讲鹓鸱故事的用意是什么?2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中，你赞同谁的观点，为什么？四、拓展：美文悦读，说说《庄子》散文的有何特色秋水(节选)秋水时至，百川灌河。

20《庄子》故事两则教学设计教案（精选5篇）第一篇：20 《庄子》故事两则教学设计教案教学准备1.教学目标【知识和能力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。

2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。

3.了解《庄子》以及庄子的生平、思想。

4.把握比喻的深意。

【过程和方法】通过朗读，理解文章主要内容，把握两则寓言蕴含的道理。

【情感态度和价值观】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。

2.教学重点/难点【重点】理解两则寓言蕴含的道理。

【难点】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。

3.教学用具4.标签教学过程导入导入一：提示型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他是一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几位国君，对方都被吓到了，但是他非常富有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他的机敏与幽默。

导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。

】古代有一个人，才学和品质都很出众，他家里穷，所以到监河侯那里借粮米。

监河候说：“可以，我将要收到封地的税金，借给你三百金可以吗？”庄周忿然作色说：“我昨天来，路上听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。

我问它说：…鲫鱼，来，你是做什么的呢？回答说：…我，东海的波臣。

你能给一升半斗的水救我的命吗？‟我说：…可以，我要去南方劝说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？‟鲫鱼忿然作色说：…我失去了我不能离开的水，困在这里，我得一升半斗的水就可以活，你却要我等西江的水，还不如趁早到卖干鱼的店铺去找我呢！‟”。

这位大师就是庄子，今天我们就走进庄子，领略他的风采。

课堂实录一、读文章，整体感知【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。

】1.初读正音。

要求：听录音，标记重点字词的读音。

教师板书：o）鲦鱼（tiáo）鹓雏（yuān chú）醴(lǐ)泉鸱（chī）吓（hè）濠梁（há2.再读译文。

《庄子》故事两则教学设计庄子故事两则教学设计第一则故事：庄子梦蝶教学目标：通过庄子梦蝶的故事，引导学生探讨人生的真实与虚幻，了解庄子哲学中的“梦中情境”概念，培养学生的哲学思维和思辨能力。

教学内容：庄子梦蝶的故事讲述了庄子梦见自己化为一只蝴蝶飞舞的情节，随后他在梦中变成了蝴蝶，完全忘记了自己是庄子。

当庄子醒来后，他陷入了思考：他到底是庄子还是蝴蝶呢？这个故事引发了许多关于现实与虚幻、真实与幻象之间的思考。

教学设计：1.导入：通过提问引导学生思考，比如“你们有没有过做梦时觉得梦境非常真实的经历？你们觉得梦中的自己和现实中的自己到底是哪一个更真实？”2.教学主体：讲解庄子梦蝶的故事，引导学生分析故事背后的哲学含义，让学生思考现实世界中的真实性与虚幻性。

3.讨论互动：组织学生分组讨论，分析庄子梦蝶的故事对他们的启示是什么，如何运用这个故事的主题来理解自己的生活和经历。

4.拓展延伸：通过庄子其他著作中的相关内容，深入探讨庄子哲学的核心价值和主张，启发学生对生命和存在的深入思考。

第二则故事：庄子逍遥游教学目标：通过庄子逍遥游的故事，引导学生了解庄子的“自由自在”哲学观念，培养学生的心灵素质和审美情操，引导学生建立积极的人生态度。

教学内容：庄子逍遥游的故事描绘了庄子幻化成一只鸟，在天地间自由飞翔的形象，庄子逍遥自在，超脱了尘俗的困扰，体现了他追求自由与超然的人生态度。

教学设计：1.导入：展示相关图片或视频，展示庄子逍遥游的形象，激发学生的学习兴趣。

2.教学主体：讲解庄子逍遥游的故事情节及哲学内涵，引导学生探讨什么是真正的自由，自由是否意味着不受拘束，如何才能达到真正的自由状态。

3.互动讨论：开展学生互动讨论，分享他们对自由、逍遥的理解，分享自己的人生态度和追求。

4.实践活动：开展相关的手工制作或写作活动，让学生通过实践体验庄子逍遥游的精神，深化对自由、幸福的理解和感悟。

通过以上两则故事的教学设计，希望能够引导学生探索庄子的哲学思想，理解庄子对人生、自由、现实的独特见解，培养学生的思辨能力、人生智慧和美好情感，让学生从庄子的故事中汲取智慧和力量，成为拥有真知灼见的人生弄潮儿。