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《春》教学设计朱自清一、（一）教材分析：《春》是河大版七年级上册第四单元的第一篇课文。
作者朱自清。
这是一篇清新的散文，抒发了作者对春的喜爱之情。
（二）学情分析：《春》是一篇简单易懂的抒情散文，对于七年级的同学们来说，理解和背诵任务都能够很好的完成。
（三）教学目标：1、知识与能力目标：读准字音，了解作者，理解并掌握文中的重点词语，整体感知课文内容，能够熟练背诵全文。
2、过程与方法目标：运用自主合作探究的学习方法，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
3、情感态度与价值观目标：感悟作者对春天的热爱之情、歌颂和赞美之情，培养同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（四）教学重难点：1、重点：比喻、拟人等修辞手法地运用。
背诵全文、理解。
二、教学过程：（一）导课：同学们，你喜欢哪个季节？为什么？我更喜欢春季，因为同学们都听过“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”我觉得春天不只景美，而且更是我们新工作的开始，给我们以希望。
今天我们来学习朱自清的《春》。
同学们课下有的已经读了，对于朱自清，同学们你们知道多少？师总结：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名作家、学者、民主战士。
代表作，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
同学们听过朱自清的“宁死不领美国救济粮”的故事吗？一位爱国知识分子，宁可饿死，也不去领美国的救济粮，这就是高尚的民族气节。
今天让我们一起走进他的《春》。
（二）读课文，画出你认为重点掌握的字词。
（重点掌握）朗润酝酿窠宛转黄晕应和抚摸蓑笠抖擞筋骨涨薄烟（读音）欣欣然花枝招展朗润酝酿呼朋引伴卖弄（释义）（三）指名读课文，思考：1、课文写作的线索？盼春——绘春——赞春2、作者写盼春是用了什么修辞，作用？“盼望着，盼望着”——反复；“脚步近了”——拟人。
运用了反复和拟人的修辞手法。
作用：既写出了盼春的急切心情，又写出了春天即将到来带给人们的喜悦之情。
（四）齐读第二自然段，思考：1、刚才是春天的脚步近了，现在终于到来了。
小初衔接“春”架桥语文无涯“乐”作舟——《春》说课老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。
我将从四个方面进行我的说课。
一、依据地位说教材《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。
部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。
良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。
教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。
二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。
刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。
基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于:1. 把握文章的内容层次；2. 感受文章传达的情感；3. 体会文章写景的妙处。
三、依据目标说创意根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。
四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。
课前预习要求：1.查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2.自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。
3.思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。
】课堂教学过程包括五个部分：1.入课2.第一个教学内容自读——读出层次3.第二个教学内容导读（重音）——读出感情4.第三个教学内容深读（停连）——读出自我5.结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。
人教版七年级语文上册第1课《春》说课稿第一篇：人教版七年级语文上册第1课《春》说课稿《春》说课稿各位专家评委老师：大家上午好！我说课的题目《春》。
内容包括说教材、教学目标和重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计六大部分一、说教材.单元目标及课文分析本课是人教版七年级上册第一单元第一课。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有下面《济南的冬天》的温情叙述以及四季交响曲的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计作详细说明。
二.说教学目标和重难点《春》是写景抒情散文中的精品，在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下（1）知识与技能A.掌握课文写景方法：① 抓住春天特点来描写景物；② 分层次写出春景画面。
B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。
（２）情感态度与价值观深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
3.重点、难点：七年级学生虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
所以知识与技能目标为重点。
引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。
要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
三、说学情分析1．春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
2．初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
春讲学目标：知识与能力：1、流畅地有感情地朗诵课文，感知江南春季的美。
2、学会仔细察看光景，抓住光景特色描绘光景的方法。
（要点）3、推测、品尝本文优美的语言，增强好词好句的累积。
（难点）过程与方法：频频朗诵，在读中悟，读中感，读中生情。
将作者用文字描述出来的光景形象化，在脑筋中转变为一幅幅图画。
感情态度、价值观：领悟作者赞叹春季，踊跃进步的思想感情，激励学生珍惜春色，奋斗向上。
一、教案·预习导学学习过程：1、借助工具书，给加点的字注音；有感情的朗诵课文二、三遍，要求读音正确、流畅。
酝酿（）（）抖擞（）（）嘹（）亮应和（）烘（）托眨（）眼洪亮（）黄晕（）蓑衣（）涨起来（）委宛（）戴着斗笠（）薄烟（）2、下边词语我们会经常用到，请查阅字典弄清意思，标在书上，并用此中一个或几个说一段话。
酝酿朗润欣欣然舒活抖擞黄晕赶趟儿呼朋引伴卖弄如花似锦吹面不寒杨柳风一年之计在于春3、快乐搜寻：查阅资料与工具书，成立作者小档案，写在下边：图：图：图：图：图：（3）请各小组在盼春、绘春（包含五幅图）、赞春，七块内容中确立研究议论对象，每人说一个自己勾画的感想最深刻的词或句子。
可按所给句式亦可自取所好随行随页写出标注。
________________________句，使用了 ____的修辞手法【经过____（感官）】写出了____ 的 __________特色，特别是 _____词，从 _____角度写出了 ________，从而表现了作者______________的感情。
（注：可依据详细状况对所填内容增删）5、《春》是一篇满贮诗意的散文。
它以诗的笔调，描述了我国南方春季独有的风景。
在感受本文精巧的语言的同时将它摘抄在念书笔录本上。
6、查阅资料或调换自己的词句累积，收集几句相关“春”的诗句、成语、词语或歌曲。
7、依据例句仿写句子。
仿句：秋季像。
秋季像。
秋季像。
8、依据对本文语言的预习，选择以“秋实图”或“瑞雪图”，揷上想象的翅膀，运用多种修辞手法，写出一段100 字以上的文字。
春朱自清【教学目标】1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。
学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描交融的写法。
体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。
2。
过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。
通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感.3. 情感态度与价值观:感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学重点】反复朗读感知内容，体会美感。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学难点】学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学准备】教师准备1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有关春的诗文。
3、准备录音机、录音带。
学生准备1、预习课文,解决生字词，初通文意.2、搜集有关春天的诗文。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课法国有一位雕刻家，叫罗丹.他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.的确，我们的生活充满了美。
春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量.古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。
同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
-—叶绍翁《游园不值》；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》；《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的,今天我们学散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色！（板书课题、作者）二、初读课文，整体感知1. 文学常识（学生介绍，教师补充)朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。
人教版语文七年级上册第1课《春》说课稿及教学设计尊敬的各位评委、各位老师:一、说教材《春》是朱自清的一篇优美的散文。
从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。
《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。
根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。
领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。
②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。
③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。
二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
古今中外写春的作品很多。
课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。
在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。
看：看课文，从中发现问题。
问：提问指出问题。
想：思考并回答教师设置的问题。
读：读顺，读流畅，读出感情。
三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。
一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。
通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。
- 让每一个人同等地提高自我第 1 课《春》【课标剖析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能娴熟使用朗诵、默读、略读、阅读等阅读方法。
3．培育学生达成阅读理解的五个层次：认识课文波及的文学知识；理清思路；理解剖析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达成效，体会斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用；联合课文的内容和要旨，表达自己的感情体验。
4．口语社交中培育学生学会复述、转述、即席发言和主题演讲，提高学生表达、聆听和沟通的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达察看生活的认识和感觉。
【教课重点、难点】1.教材剖析《春》是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第11 课，本单元重点是指引学生学会写景的方法，学会有感情的朗诵课文。
而《春》是写景抒怀散文中的精选，作者以清爽优美的语言指引人们去赏识大地回春的感人情形，并感觉春季所带来的蓬勃活力与无穷希望。
《春》在选材上，谋篇上牢牢扣住了春季的特点，并且在语言的技巧上也充足表现了这一点。
所以《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，既而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有利处的。
其生动的语言精髓和丰富的思想感情，对于心剪发展正处于萌芽状态的初中生，拥有十分重要的教育意义。
2.教课重点读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春季的形象，传达心里的感觉。
复备：推测文章抓住光景特点运用正确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描绘光景的写作方法。
3.教课难点推测文章抓住光景特点运用正确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描绘光景的写作方法。
【学情剖析】初一的学生已经学习过抒怀散文，但详细的学习全篇都是写景的抒怀散文仍是第一次, 因为学生学习习惯差，缺乏对文本自己的意会和赏识，所以，在详细教课时，要重点让学生在多种形式的反复朗读中找寻“美”的踪影，指引学生懂得写景要抓住光景特点，学会运用正确生动的语言。
经过本课的学习，希望学生能学会在理解课文的基础上经过停留的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬顿挫来传达心里感觉。
《春》教案教学目标知识与能力1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会品味文中清新、优美的语言。
4、学习细致观察、描写景物的方法。
过程与方法1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
情感态度通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。
2.搜集有关春天的诗句或文章。
3. 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数两课时第一课时一、导入课题有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。
”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。
首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
二、学生听录音朗读，注意下列生字的读音。
lǎnɡrùn yùn niànɡmài nònɡwǎn zhuǎn liáo liàn ɡ朗润酝酿卖弄宛转嘹亮huánɡyūn hōnɡtuōjìnɡmòshūhuóxīn xīn rán 黄晕烘托静默舒活欣欣然fán huānèn yèhūpénɡyǐn bàn dǒu lǒu jīnɡshen huāzhīzhāo zhǎn呼朋引伴抖搂精神花枝招展繁花嫩叶蓑衣（suō）应和（hè）三、学生齐读进一步熟悉课文内容，做好听读准备。
第1课《春》【学习目标】1.体会多角度描写景物的手法。
2.学习本文准确生动的语言。
3.学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
【学习重点、难点】1.学习抓住特征描写景物；学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
2.学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法。
【学习方法】1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
【学习过程】一、（课前）预习·导学1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
嘹．亮（liáo）散．在（sǎn）抖擞．（sǒu ）撑．伞（chēng）酝酿．．（yùn niàng）薄．烟（ bó）黄晕．（yùn ）应和．( hè)宛．转（wǎn）zhǎng（涨）起来披着suō（蓑）戴着lì（笠）赶tàng（趟）儿2.解释下列词语欣欣然:高兴的样子. 朗润:明朗润泽.赶趟儿:原意是赶得上,这里是”赶热闹”的意思. 卖弄:有意显示,炫耀(自己的本领).呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴. 宛转:形容声音圆润柔媚.抖擞(sǒu):振作. 应和(yìng hè):相呼应.花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿.比喻女子打扮得十分艳丽.酝酿:原意是造酒的发酵过程,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓.3.作者介绍朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。
其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
其代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。
4.你知道有哪些描写春天的诗歌？请写出2首以上。
5.抄写“读一读，写一写”：（课堂）学习·研讨1、导入以多媒体观看春天的图片，并且要学生联想春天的诗句。
如：《春晓》（白居易）；《丰乐亭游春》（欧阳修）红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
《早春呈水部张十八员外》（韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
等2.自主学习反馈，展示交流预习成果。
3.以各种形式有感情的朗读课文，找出自己比较喜欢的句子。
朗读要注意停顿、重音、感情。
（注：加点字应重读）如：盼望．．。
(提示：心情急切，语速稍快)．．，春天的脚步\近了．．着，东风\来了．．着，盼望一切\都像\刚睡醒．．起来了，水\涨．起来了，太阳的脸\红．起来了。
．．了眼。
山\朗润．．．的样子，欣欣然\张开4.整体感知课文内容。
第1段)先总写春回大地（第 2 段）春草图（第 3 段）绘春春花图（第 4 段）再具体描绘春风图（第 5 段）春雨图（第 6 段）迎春（第 7 段）颂春（第 8——10 段）6、感受春之美1）一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？体会体会好在什么地方？开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。
从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。
另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。
从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。
2）文章3—7段描绘了哪几幅图？写出了这些景物的什么特点？？（1）图：这个景物有什么特点？哪些词语写出了它的特点？嫩嫩的，绿绿的——新坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏——带给小孩子欢乐(侧面)（2）图：这个景物有什么特点？哪些词语写出了它的特点？花色艳（红、粉、白）；花味甜；花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）；——正面描写蜜蜂闹蝴蝶飞——侧面描写修辞：拟人、比喻、排比有实写，有虚写（由春花联想到秋实）（3）图：这个景物有什么特点？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）（4）图：这个景物有什么特点？哪些词语写出了它的特点。
勾画出一幅什么图画？（多细密柔亮）牛毛、花针、细丝、（正面）薄烟、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋——安静和平的雨中夜雨图（侧面）（5）图：这幅写的是人。
作者用哪些词句写人们迎春的心情？“舒活”“抖擞”，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情“各做各的事”，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。
“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。
7.赞美春天：作者是从哪些方面来赞美春天？各写出了春天的什么特点？像娃娃——新（万物复苏，新的生命的开始，给人以希望）像小姑娘——美（百花争艳，景色美丽，令人喜爱）像青年——力（充满活力，给人以力量和自信）8.畅所欲言对于文中提到的五幅春景图，写出你最喜欢的一幅图，并陈述理由。
（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。
）（当堂）训练 . 巩固1、仔细揣摸下列语句，找出句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用。
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用引用和比喻的修辞手法，形象生动地表现出春风的温暖、和煦、柔和的特点，表达作者对春风的喜爱和赞美之情。
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
_运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地表现出春雨的多、细、密的特点，表达作者对春雨的喜爱。
2小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？）偷偷地和钻写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者的惊喜的感觉，使无意识、无感情的小草似乎有了意识，有了感情和动作3.“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字写出了怎样的情景？请写出有同样情味的一句古诗。
运用拟人的手法形象生动地写出了花丛中蜜蜂的数量多，场面大，热闹欢快的景象。
“闹”字从侧面写出了花朵的繁茂、鲜艳和甜香，表现出来了群峰争相采蜜的场景。
语言十分生动。
“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
”:留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
（课外）拓展.延伸春之怀谷春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。
一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。
一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。
反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。
然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。
柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。
有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。
所有的蕊，交给蜜蜂去编册。
所有的树，交给风去纵宠。
而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。
1.“冷面”和“花面”各指什么说的？冷面：冰封雪覆的山头；花面：鲜花盛开的山头。
2.画横线的句子运用什么修辞手法？其表达作用是什么？运用拟人修辞手法；生动形象地表达出了根要发芽，燕子回归的企盼（或盼望春的到来）3.文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？我想走访地踯躅在湮远年代中的春天。
4.文章最后一句话有什么深刻含义？表达了作者对没有蒙受现代“文明”污染的已民逝去的春天般境界的肯定和向往。
片段描写请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图（或者其他季节的也可以）（200字左右）要求：学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨、全景图画时的一些写作手法：抓住景物特征、修辞的运用、准确生动的词语、精美的句式、多角度地描绘景物等等，任选一幅图画进行补白式的描绘。
示例：春天来了，太阳红着脸羞答答地升了起来，也许是冬天烤火时离炉太近，也许是在炕上睡得太久，它一出来，脸就红通通的。
教学心得：（实际课时）。
