七年级语文上册 第11课《》课件 新人教版
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新部编人教版语文七年级上册第11课《论语十二章》教学课件
• 翻译：孔子说：“几个人一起走路，其中一定有人 可以做我的老师。选择他们好的方面向他们学习， （看到）他们不好的地方，（就作为借鉴）改掉自 己也具有的缺点。”
• 第十章 子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼 夜。” （ 《子罕》 ）
• 翻译：孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一 样流去，日夜不停。”
• 孔子被后世统治者尊为“圣人”、 “至圣先师，万 世师表” ，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称 “孔孟”。孔子还创立了以“仁”为核心的道德学 说 。他认为做人应该善良、富有同情心、乐于助人、 待人真诚、宽厚。
• 四书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》 • 五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、 《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”
匹夫不可夺志：即使对一个普通的人，也不 能随意改变他的志向。形容意志坚定，不可 动摇。 择善而从：采纳正确的意见或选择好的方法 加以实行。 三人行，必有我师：几个人在一起走路，其 中必定有能做自己老师的人。形容谦虚好学 。 三省吾身：原指每日从三个方面来检查自己 （一说一日反省三次）。后指多次自觉地检
• 翻译：曾子说：“我每天多次进行自我检查：替人谋划事情 是不是竭尽自己心力了呢？同朋友交往是不是做到诚信了呢？ 老师传授的知识是不是复习了呢？”（ 《学而》 ）
• 第三章 子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而 不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲， 不逾矩。”（ 《为政》 ）
• 第一章 子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来， 不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”（ 《学而》 ）
• 翻译：孔子说：“学习了然后按时温习它，不是很愉快吗?有 志同道合的人从远方来，不是很快乐吗?人家不了解（我）， （我）却不生气，不是有才德的人吗?”
• 第十章 子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼 夜。” （ 《子罕》 ）
• 翻译：孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一 样流去，日夜不停。”
• 孔子被后世统治者尊为“圣人”、 “至圣先师，万 世师表” ，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称 “孔孟”。孔子还创立了以“仁”为核心的道德学 说 。他认为做人应该善良、富有同情心、乐于助人、 待人真诚、宽厚。
• 四书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》 • 五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、 《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”
匹夫不可夺志：即使对一个普通的人，也不 能随意改变他的志向。形容意志坚定，不可 动摇。 择善而从：采纳正确的意见或选择好的方法 加以实行。 三人行，必有我师：几个人在一起走路，其 中必定有能做自己老师的人。形容谦虚好学 。 三省吾身：原指每日从三个方面来检查自己 （一说一日反省三次）。后指多次自觉地检
• 翻译：曾子说：“我每天多次进行自我检查：替人谋划事情 是不是竭尽自己心力了呢？同朋友交往是不是做到诚信了呢？ 老师传授的知识是不是复习了呢？”（ 《学而》 ）
• 第三章 子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而 不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲， 不逾矩。”（ 《为政》 ）
• 第一章 子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来， 不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”（ 《学而》 ）
• 翻译：孔子说：“学习了然后按时温习它，不是很愉快吗?有 志同道合的人从远方来，不是很快乐吗?人家不了解（我）， （我）却不生气，不是有才德的人吗?”
新人教版七年级上册语文第11课朱自清《春》(64张ppt)
第三部分（8—10）：赞春。 （“新”“美”“力”）
理清线索
（一）盼春
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天
（3）春草图
（二）绘春
（4）春花图 （5）春风图
（6）春雨图 （7）迎春图
（8）“新”
（三）颂春
（9）“美”
（10）“力”
结构严谨
第一部分：盼春
2021/11/3
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。”
读准字音：
酝酿 yùn niàng 宛转 wǎn
应和 hè
嘹亮 liáo
烘托 hōng
静默 mò
欣欣然 xīn
呼朋引伴 hū
和平hé 应和hè
和 和药huò
和牌hú 和面huó
散文săn
散
散步sàn
涨水Zhăng
涨
涨破Zhàng
理清文章思路
2021/11/3
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
2、散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
4、春天像刚落地的娃娃，春天像小姑娘，春 天像健壮的青年。
修辞分析：拟人句
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2、一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
想象，由实写到虚写，由眼前的 春花想到秋实。
2021/11/3
➢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。” “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且 呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。
新人教版七年级语文 上册 课件 第11课《春》
预习导学
1、听课文录音，解决生字词。 2、自由朗读，用心体会作者感情和优美意境。 3、分组朗读，每组选一个同学进行朗读比赛。 4、朗读过后，理清结构，概括出文中的五幅图 画。
思考：填写下图，理清全文结构，
并说说表达了作者怎样的感情？
⑴ _盼_春
（2~7）绘__春
总体勾勒 ⑵
春 _草_ 图
春 _花_ 图
预习导学
1、春草图中写小草突出了它的哪些特征？（3） 2、春花图中如何全方位的描写春花？（4） 3、春风图中运用了哪些感官描写和修辞手法？ （5） 4、春雨图中写出了春雨的哪些特点？（6） 5、迎春图中由什么景物引出人迎春？颂扬了 什么精神？（7）
春 草 图
春花图
春风图
春雨图
春雨图
春 草 图
春
分别描绘（3~7） 春 _风_ 图
春 _雨_ 图 迎__春图
明确：（表8~达10了）作_颂_者春赞美春天、积极进取的感情。
作业： 背诵课文
春 草 图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。
想象，由眼前的春花想到秋实。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓 郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻 轻摆动的明丽色彩。
春风图
春 风
作者从哪些感官来写春风？
图
像母亲的手抚摸着你 触觉
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着 走着。
七年级语文上册 第11课《》课件新人教版
春雨的“细”、 “密”
侧面描写
表现春雨的 可爱
迎春图：
由风筝引入
城里乡下 家家户户 老老小小
舒活舒活筋骨 抖擞抖擞精神
有工夫 有希望
寥寥几笔，写出地域、情态、思想，而着重于人的思想。“一 年之计在于春”，春天在老老少少身上注满了活力，应该把全 年要做的事及早安排好
赞春：
像娃娃 像小姑娘
像青年
新的 生长着
如此细笔描绘，具体形象，使人有亲目 所睹和身历其境之感。
春花图：
﹜ 树上的繁花似锦
树中的昆虫喧闹
动静结合
树下的遍地野花 高低结合
﹜ 眼前的花儿争春
想象中树上的果实
虚实结合
﹜ 写花的色彩
写花的甜味
色味结合
﹜ 明写野花象眼睛象星星
暗写风与太阳
明暗结合
绘出一幅色彩鲜 艳，春意盎然的 立体感很强的图 画，使人仿佛置 身于春花烂漫的 美景之中
朱自清 主讲：重阳一中 王运平
作者简介:
朱自清(1898--1948)，字佩弦， 诗人、散文家、学者、民主战 士。他的散文中艺术成就较高 的是《背影》、《荷塘月 色》、 《绿》等抒情散文。 朱自清的散文不仅以描写见长， 并且还在描写中达到情景交融 的艺术境界。
教学目标：
1、学会抓住特征描写景物的方法 2、体会作者寄寓在景物描写中的热 爱生活、积极进取的思想感情
小结：
1、学科班长总结
教师小结：
全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好 的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨；
作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜 明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情 景交融的境界；
通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景， 如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷；
初中语文新人教部编版七年级上册第11课《再塑生命的人》教学课件(2024秋)
从莎莉文老师带“我”到水井房，让“我”把一只手放在出 水口下面，感受水流涌过手，在“我”的另一只手上由慢到快地 一遍遍拼写“水”这个词，使“我”领悟到“水”指的就是流过 手心的美妙沁凉的东西，让“我”认识了水，可见莎莉文老师的 耐心、爱心与循循善诱。
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨， 而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
记少余多法：表示“捉”的意思时，只在“逮捕”一词中读dài， 其余情况一般读dǎi；表示其他意思时，一般读dài。
【字音巧记】 这孩子经常模（ mó ）仿大人说话， 俨然一副小大人的模（ mú ）样。
形容老年人很有精神的
形近字
样子，如“精神矍铄”。
攫（ jué ）攫取
稚（ zhì ）稚气
矍（ jué ）矍铄
旁批
叙事之中穿插着“我”的 感受与认识。画出这样的 语句，感受“我”学习中 的苦与乐。
批注位置
第5段尾部
“水”这个词本身真的有 第7段尾部 这么大的魔力吗？
批注角度
方法指引
作用
引发思考 引人深入思考莎莉文老师 对“我”的影响
为什么“我”此时会如此 悔恨和悲伤？
第8段尾部
引发思考
引发与前文“我”的学 习态度的对比、思考， 体会“我”前后的变化
执时，莎莉文老师暂时搁置这个问题，不过一逮到机会，就 又开始旧事重提； ④在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我” 另一只手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨， 而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
记少余多法：表示“捉”的意思时，只在“逮捕”一词中读dài， 其余情况一般读dǎi；表示其他意思时，一般读dài。
【字音巧记】 这孩子经常模（ mó ）仿大人说话， 俨然一副小大人的模（ mú ）样。
形容老年人很有精神的
形近字
样子，如“精神矍铄”。
攫（ jué ）攫取
稚（ zhì ）稚气
矍（ jué ）矍铄
旁批
叙事之中穿插着“我”的 感受与认识。画出这样的 语句，感受“我”学习中 的苦与乐。
批注位置
第5段尾部
“水”这个词本身真的有 第7段尾部 这么大的魔力吗？
批注角度
方法指引
作用
引发思考 引人深入思考莎莉文老师 对“我”的影响
为什么“我”此时会如此 悔恨和悲伤？
第8段尾部
引发思考
引发与前文“我”的学 习态度的对比、思考， 体会“我”前后的变化
执时，莎莉文老师暂时搁置这个问题，不过一逮到机会，就 又开始旧事重提； ④在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我” 另一只手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。
人教部编版语文七年级上册第11课《《论语》十二章》课件(46张ppt)[优秀课件资料]
![人教部编版语文七年级上册第11课《《论语》十二章》课件(46张ppt)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/aadc227176c66137ee0619a8.png)
不亦君子乎
古：道德上有修养的人 今：泛指品德高尚的人
可以为师矣
古：可以、凭借 今：可能、许可
古：粗劣 饭疏食饮水
今：疏通、疏散 古：冷水 饭疏食饮水 今：无色无味无臭的液体
匹夫不可夺志也
古：普通人 今：无学识、无智谋的人
古：多次 吾日三省吾身
今：数词，三
学而时习之
名词作状语，按时
吾日三省吾身 名词作状语，每天
子曰：“三人 行，必有/我师焉（yān）。择其
几个人 走路 一定
选择
善者/而
从之，其 不善者/而改之。”
好的方面 跟从、学习 不好的方面，缺点
优点
章解：孔子说：“几人同行，必然有可以作为我老 师的人。选择他们的长处学习，将他们的不足引以 为戒，作为借鉴而改正。”
请简析孔子的“三人行，必有我师焉”这句话。
整数和零数之间
不译
指能有所成就
四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七
迷惑
上天的意旨
能听得进不
疑惑 古人认为天是世间万物的主宰 同的意见
章十解/而：从孔心子所说欲：，我不十逾五（岁yú开）始矩立（志jǔ学）习。，”三十岁能 有所成顺就从，意四愿十岁遇事越就过不迷惑法，度五十岁懂得了什
么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁
《论语》主要讲了三方面的问题：学习态度、学习方法、 修身做人
子曰：“学/
而 时 习 之，不亦/说
古代对男子的美称， 连词 按时 温习
同“悦”
这里指孔子。曰：说 表顺接
复习
愉快
（yu章è）解乎：？孔有子志朋说同/道：“自从学远习方了来知，识不然亦后/乐按乎一？定人的不
时间复习它合，的人难道不是很愉快吗？有志同道
部编人教版七年级上册初中语文 第11课 《论语》十二章 教学课件
④人不堪其忧，回也不改其乐。 ⑤不义而富且贵，于我如浮云。 ⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
第二十七页，共三十四页。
疑难探究
2.《论语》是两千多年前的典籍,我们今天学习它,有怎样的意义?
首先,《论语》中包含着许多超越特定时代的内容,如本课所选的各
章,有的谈学习态度和学习方法,有的提出个人修养的要求,在今天都是 可以借鉴的,对我们的学习、成长有着重要的意义。
其不善者而改之。”（《述而》） 译：孔子说：“几人同行，其中必然有可以做我老师 的人。选取他们的长处而学习，将他们的不足作为借 鉴而改正。”
第十五页，共三十四页。
整体感知
流逝的时光
舍弃、放弃
⑩子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
河边。川，河流 。
代词，这，指河水
译：孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光就像这河 水一样，日夜不停。”
其次,《论语》在两千多年的中国历史上长期占据着重要的位置,是
中国文化的核心典籍之一。学习《论语》,有助于我们更好地理解本国的 文化传统。
第二十八页，共三十四页。
主旨归纳
本文所选的十二章语录，阐述了求知的态度、学习 的方法和修身做人的道理，旨在启示我们：学习要有端 正的态度和正确的方法，做人要有仁爱之心，要心胸开 阔，志向坚定，理想远大。
第三十页，共三十四页。
教材习题
1.别人不了解我，我却不生气，不也是有才德的人吗？ 2.我每天多次进行自我检查：替别人谋划事情是否竭尽自己的心力呢？和朋友交 往是否做到诚信呢？老师传授的知识是否复习过了呢？
3.一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都不能忍受这种穷困清苦， 颜回却没有改变他好学的乐趣。 4.用不正当的手段得来的富贵，对我而言就像浮云一样。
第二十七页，共三十四页。
疑难探究
2.《论语》是两千多年前的典籍,我们今天学习它,有怎样的意义?
首先,《论语》中包含着许多超越特定时代的内容,如本课所选的各
章,有的谈学习态度和学习方法,有的提出个人修养的要求,在今天都是 可以借鉴的,对我们的学习、成长有着重要的意义。
其不善者而改之。”（《述而》） 译：孔子说：“几人同行，其中必然有可以做我老师 的人。选取他们的长处而学习，将他们的不足作为借 鉴而改正。”
第十五页，共三十四页。
整体感知
流逝的时光
舍弃、放弃
⑩子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
河边。川，河流 。
代词，这，指河水
译：孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光就像这河 水一样，日夜不停。”
其次,《论语》在两千多年的中国历史上长期占据着重要的位置,是
中国文化的核心典籍之一。学习《论语》,有助于我们更好地理解本国的 文化传统。
第二十八页，共三十四页。
主旨归纳
本文所选的十二章语录，阐述了求知的态度、学习 的方法和修身做人的道理，旨在启示我们：学习要有端 正的态度和正确的方法，做人要有仁爱之心，要心胸开 阔，志向坚定，理想远大。
第三十页，共三十四页。
教材习题
1.别人不了解我，我却不生气，不也是有才德的人吗？ 2.我每天多次进行自我检查：替别人谋划事情是否竭尽自己的心力呢？和朋友交 往是否做到诚信呢？老师传授的知识是否复习过了呢？
3.一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都不能忍受这种穷困清苦， 颜回却没有改变他好学的乐趣。 4.用不正当的手段得来的富贵，对我而言就像浮云一样。
(新)部编人教版七年级语文上册第11课《〈论语〉十二章》精美课件
要善于从身边的人身上学习他们的 优点。 兴趣对于学习的重要性。“兴趣是 最好的老师。” 对时光流逝的慨叹，实际上是劝人 们要珍惜时光。
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文讲解
修身做人：
人不知而不愠，不亦君子乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？ 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？传不习乎？
宽容的品德。
真正有道德、有理想的君子，不会为物质 享受而奔波忙碌。不凭道义而获得的富贵，就 像虚幻的浮云一样。 高度赞扬颜回安贫乐道、淡泊名利、不与 世俗同流合污的高贵品质。 人一定要有志气、品格。在任何时候、任 何情况下都不能改变自己的心志，应该坚定信 念、矢志不渝。
11、饭疏食饮水（吃）
12、逝者如斯夫，不舍昼夜 （斯：这，指河水；舍：舍弃）
13、匹夫不可夺志也（改变）
14、曲肱而枕之（肱：胳膊） 15、博学而笃志（忠实，坚守）
人民教育出版社 七年级 | 上册
句子翻译
1、有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 【交流点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家 不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？ 2、学而不思则罔，思而不学则殆。 【交流点拨】只学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从；只思考而 不学习，则会变得有害。 3、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 【交流点拨】几个人在一起，其中必定有人可以作为我的老师。我选 取他的优点来学习，不好的地方就改正。 4、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 【交流点拨】孔子在河岸上感叹说：“时光的流逝就像这河水一样啊！ 日夜不停地流淌。” 5、博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 【交流点拨】广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别 人发问，多考虑当前的问题，仁德就在这里面了。
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文讲解
修身做人：
人不知而不愠，不亦君子乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？ 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？传不习乎？
宽容的品德。
真正有道德、有理想的君子，不会为物质 享受而奔波忙碌。不凭道义而获得的富贵，就 像虚幻的浮云一样。 高度赞扬颜回安贫乐道、淡泊名利、不与 世俗同流合污的高贵品质。 人一定要有志气、品格。在任何时候、任 何情况下都不能改变自己的心志，应该坚定信 念、矢志不渝。
11、饭疏食饮水（吃）
12、逝者如斯夫，不舍昼夜 （斯：这，指河水；舍：舍弃）
13、匹夫不可夺志也（改变）
14、曲肱而枕之（肱：胳膊） 15、博学而笃志（忠实，坚守）
人民教育出版社 七年级 | 上册
句子翻译
1、有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 【交流点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家 不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？ 2、学而不思则罔，思而不学则殆。 【交流点拨】只学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从；只思考而 不学习，则会变得有害。 3、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 【交流点拨】几个人在一起，其中必定有人可以作为我的老师。我选 取他的优点来学习，不好的地方就改正。 4、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 【交流点拨】孔子在河岸上感叹说：“时光的流逝就像这河水一样啊！ 日夜不停地流淌。” 5、博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 【交流点拨】广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别 人发问，多考虑当前的问题，仁德就在这里面了。
人教部编版教材七年级语文上册第11课《论语》 课件(共42张PPT)
翻译： 孔子说：“知道学习的人不如 爱好学习的人，爱好学习的人不如以学 习为快乐的人。” 段解：学习方法。 说明兴趣对于学习的重要性。
子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而 枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而富且贵， 于我/如浮云。” 《述而》
重点字词解释: （1）饭：这里是吃饭的意思。 (2)疏食:粗粮。 （3）水：在古代汉语中，“水”指冷水； “汤”指热水。 （4）曲肱：弯着胳膊。肱（gōng)，胳膊。 （5）于：对，对于。
（2）学习方法。
①学而时习之，不亦说乎？ ②传不习乎？ ③温故而知新，可以为师矣。 ④学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）品德修养（个人修养）。
①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君 子乎？ ②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信 乎？ ③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十 而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ④子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷， 人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ⑤饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而 富且贵，于我如浮云。 ⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
翻译： 孔子说:“只读书却不思考就会 迷惑，只思考而不读书就会疑惑。”
段解：学习方法。 阐述学习和思考的辩证关系，强调 学习与思考要相结合。
子曰：“贤哉，回也！一箪食， 一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回/也不 改其乐。贤哉，回也！”《雍也》
重点字词解释: （1）哉：感叹语气，多用于句子末尾。 （2）箪（dān) ：古代盛饭的圆形竹器。 （3）巷：颜回的住处。 （4）回：颜回，字子渊，孔子的弟子。
段解：道德修养。 坚定信念，矢志不渝。
子夏曰：“博学/而笃志，切 问/而近思，仁/在其中矣。”《子张》 重点字词解释:
人教部编版七年级上册语文课件：第11课《论语》(共65张PPT)
孔子说：“军队的统帅可以改变，但一个普通人 的志向不可以改变。”
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中 矣。”
博学而笃志
博学： 广博地学习 笃志： 志向坚定。笃，坚定
切问而近思 仁在其中矣
切问： 恳切地发问求教 近思： 思考近期、当前的事情
仁： 仁德 其： 指示代词，这。
翻译
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁 在其中矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑；之思考却不学习， 就会疑惑。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷， 人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
——《雍也》
贤哉 回也
回：颜回，字子渊。
有贤德啊，颜回！ → （调）颜回有贤德啊！
主谓倒装句
一箪食 一瓢饮 在陋巷
志于学：倒装句。调换语句 志（V.立志）于学→于学志 倒装句式：V+于+n→于+n+V
小试牛刀：将军战于沙场
yòu
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不
惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，
yú
不逾矩。”
——《为政》
吾十有五而志于学
有：同“又”，用于整数和零数之间 志：动词，立志
三十而立 四十而不惑 五十而 知天命
后六则
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ——《雍也》
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
之：代词，它，这里指学问和事业 者：代词，……的人 好：喜爱，爱好 乐：以……为快乐。意动用法：表示心情、意念一类
的词活用作动词，以……为V的形式。
翻译
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中 矣。”
博学而笃志
博学： 广博地学习 笃志： 志向坚定。笃，坚定
切问而近思 仁在其中矣
切问： 恳切地发问求教 近思： 思考近期、当前的事情
仁： 仁德 其： 指示代词，这。
翻译
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁 在其中矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑；之思考却不学习， 就会疑惑。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷， 人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
——《雍也》
贤哉 回也
回：颜回，字子渊。
有贤德啊，颜回！ → （调）颜回有贤德啊！
主谓倒装句
一箪食 一瓢饮 在陋巷
志于学：倒装句。调换语句 志（V.立志）于学→于学志 倒装句式：V+于+n→于+n+V
小试牛刀：将军战于沙场
yòu
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不
惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，
yú
不逾矩。”
——《为政》
吾十有五而志于学
有：同“又”，用于整数和零数之间 志：动词，立志
三十而立 四十而不惑 五十而 知天命
后六则
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ——《雍也》
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
之：代词，它，这里指学问和事业 者：代词，……的人 好：喜爱，爱好 乐：以……为快乐。意动用法：表示心情、意念一类
的词活用作动词，以……为V的形式。
翻译
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”
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“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
特点 多、艳、甜作者如何全方的描写春花？树上繁花树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
充满活力：给人以信心和力量
小结
• 这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了大地 春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、
听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高
粉的像霞
白 的 像
雪
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳， 万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。
思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文
章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图 画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。
反复朗读课文，理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） 由 物
• 小草：青得逼你的眼（侧面）到
视线转向人间的生活：
人 由
近
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆）到 远
• 行人，农民的活动
• 春雨沐浴的温馨（房屋）
特点 多、忙、乐
春
作者：朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948), 字佩弦, 号秋实，浙江绍兴人, 诗人、学者、 民主战士。主要作品有散文《背 影》、《荷塘月色》《绿》等。 其散文朴素缜密、清隽沉郁，以 语言洗炼，文笔清丽著称，极富 有真情实感。
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序 描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
春 风
作者从哪些感觉来写春风？
图
像母亲的手抚摸着你 触觉和煦
泥土的气息、草 味、花香
鸟鸣、清风流水、 短笛
嗅觉芳香 听觉悦耳
运用各种感觉描绘春风
春雨 图
作者抓住了春雨什么特点？
读准字音：
朗润 lǎng
鸟巢 cháo
钻出 zuān
宛转 wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣 suō
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
酝酿 yùn niàng 抖擞精神 sǒu
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
和面huó
散文Ѕăn 散 散步ѕàn
涨水Zhăng 涨
涨破Zhàng
朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
思考：
•你还知道古人笔下描 写春天的诗句吗？
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
赋得古草原离别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
盼春
• 这里运用了哪些修辞手法？ 表达了人们对春天的什么情感？
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
（二）、绘春
1、思考、讨论：第2自然段 与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
• 这里采用“先总说，后分说” 的结构来描绘春天。
• 文中写了“山、水、太阳”， 总写了春回大地，万物复苏的 整体轮廓。
春草图
• 文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、多、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
顺序
由物到 人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
春花图
红的像火
迎春 图
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像……
赞春
新：新生命的开始，给人无限希 美望：令人喜爱
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
特点 多、艳、甜作者如何全方的描写春花？树上繁花树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
充满活力：给人以信心和力量
小结
• 这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了大地 春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、
听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高
粉的像霞
白 的 像
雪
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳， 万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。
思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文
章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图 画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。
反复朗读课文，理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） 由 物
• 小草：青得逼你的眼（侧面）到
视线转向人间的生活：
人 由
近
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆）到 远
• 行人，农民的活动
• 春雨沐浴的温馨（房屋）
特点 多、忙、乐
春
作者：朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948), 字佩弦, 号秋实，浙江绍兴人, 诗人、学者、 民主战士。主要作品有散文《背 影》、《荷塘月色》《绿》等。 其散文朴素缜密、清隽沉郁，以 语言洗炼，文笔清丽著称，极富 有真情实感。
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序 描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
春 风
作者从哪些感觉来写春风？
图
像母亲的手抚摸着你 触觉和煦
泥土的气息、草 味、花香
鸟鸣、清风流水、 短笛
嗅觉芳香 听觉悦耳
运用各种感觉描绘春风
春雨 图
作者抓住了春雨什么特点？
读准字音：
朗润 lǎng
鸟巢 cháo
钻出 zuān
宛转 wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣 suō
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
酝酿 yùn niàng 抖擞精神 sǒu
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
和面huó
散文Ѕăn 散 散步ѕàn
涨水Zhăng 涨
涨破Zhàng
朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
思考：
•你还知道古人笔下描 写春天的诗句吗？
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
赋得古草原离别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
盼春
• 这里运用了哪些修辞手法？ 表达了人们对春天的什么情感？
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
（二）、绘春
1、思考、讨论：第2自然段 与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
• 这里采用“先总说，后分说” 的结构来描绘春天。
• 文中写了“山、水、太阳”， 总写了春回大地，万物复苏的 整体轮廓。
春草图
• 文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、多、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
顺序
由物到 人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
春花图
红的像火
迎春 图
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像……
赞春
新：新生命的开始，给人无限希 美望：令人喜爱