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怎样按顺序写景物写景物是一种描写自然风景或城市风景的文学形式，通过文字对景物的形态、色彩、气氛等进行描绘，带给读者视觉、听觉、嗅觉等多种感官的体验。
要按照顺序写景物，需要注意以下几个方面：1.选择合适的顺序：按顺序写景物可以按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来进行。
时间顺序可以从早到晚或从春夏秋冬四季变化的顺序来进行；空间顺序可以从近到远、由内到外或者由上到下的方式进行；逻辑顺序可以根据事物的发展过程进行，通过因果关系进行表达。
2.描写细节：景物描写需要尽可能详尽地细节，用形容词、形容词性短语、动词等来揭示事物的特点。
可以从事物的形态、颜色、质地、声音、气味等多方面进行描写，使读者能够栩栩如生地感受到景物的存在。
3.运用比喻和拟人手法：在描写景物时，可以通过比喻和拟人的手法来增强写作的表现力。
通过将景物与人类的行为或具体形象相联系，使描写更加形象生动，引起读者的共鸣。
下面是一个例子，按照空间顺序来描写河流的景物：在山脚下，有一条波浪翻腾的河流。
这条河流宽敞而宁静，河岸两旁绿树如墙，在微风中摇曳生姿。
河水清澈见底，犹如一面巨大的明镜，映照着蓝天和周围的景色。
顺着河流上行，可以看到一座小瀑布，水流从高处倾泻而下，溅起的水花像一串珍珠，在阳光的照耀下闪闪发光。
瀑布旁边是一片草地，绿草如茵，蝴蝶在草地上翩翩起舞，给人一种宁静而美好的感觉。
继续往上，河流变得更加崎岖。
两岸的山峰陡峭，云雾缭绕，给人一种神秘而壮观的感觉。
河水在山间奔流，冲击着岩石，发出激烈的巨响。
偶尔有几只小鱼跃出水面，在空中划出一条美丽的弧线，然后重重地落回水中。
再往上，河流逐渐变得平缓，宽度也增大了许多。
两岸的树木更加茂盛，阳光射进林间，形成斑驳的光影。
有时，几只野鸟飞过，掠过水面，激起一层涟漪，然后迅速消失在林中。
河流来到了一个湖泊。
湖泊辽阔而宁静，湖面上波纹涟漪，微风吹过，湖面泛起一层层涟漪。
湖水碧绿如玉，湖畔白色的花朵点缀芬芳扑鼻。
写景作文是小学记叙文的一个最常见类型，如何描写景物已成为了小学作文辅导的重要课题之一。
安博优学的杨老师详细讲解了景物描述中最常用的方法——顺序描述和特点描述。
1、顺序描述顺序描述景物方法：定点观察按空间，时间变化分阶段，动点观察写游记，地点变化要牢记。
在这里，小编将顺序描述法分为空间描述和时间描述，空间描述包括定点观察和动点观察。
空间顺序描述法，就是按照作者经过的地方或者方位顺序去观察景物的方法。
比如《参观人民大会堂》段描述：登上天安门城楼向南眺望，整个广场尽收眼底。
广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽“八个金光闪闪的大字。
广场南端是毛主席纪念堂。
东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
时间顺序描述法，是按照景物在不同时间段所呈现出不同景色。
比如《三峡之秋》一文，作者把一天当中不同时间段（早晨、中午、下午、黄昏、夜里）景物及特点具体的写了出来。
2、特点描述物各有貌，我们要仔细观察景物，抓住其特点进行描述。
比如同样是描述山，庐山是“匡庐奇秀甲天下”；黄山以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世；普陀山是海天壮阔，山深邃见长等等。
在描述景物时候，可以观察其形状，大小、数量、颜色或者变化等方面，注意这几方面的描写并不是各自孤立的，而是相互穿插，从多方面进行描述，使景物更加生动形象。
例如《桂林山水》中的一段描写：“我攀登过峰雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中，桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会载倒下来”。
再如，你瞧，花儿们竞相怒放，红的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。
山上的桃花远远望去像云霞。
花儿们给世界穿了一件花衣裳，美丽极了。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这里小编提醒学生，在观察景物要确定观察点，观察点不同，所看到的景物也就不同。
小学作文指导之一景物描写要有顺序在作文中，我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。
怎样才能有顺序地写景呢？一、定点写景。
在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。
1．按照空间顺序，一观察点的转移为线索写景。
如：登上天安门城楼向南眺望，整个广场尽收眼底。
广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽“八个金光闪闪的大字。
广场南端是毛主席纪念堂。
东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
这段描写从中央写到南端，再写到两侧。
有如：站在湖边，我静静地看着：湖面很平静，水清澈见底，湖水由浅到深，银白、浅蓝、墨绿，界限非常清楚。
天山的白云和两侧的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融为一体。
在这平静的湖水中，惟一活动的是鸭子。
一群白鸭边游边叫，一会儿张开翅膀扑打水面，溅起无数的水花，一会儿用脚掌在水中拨动，荡起一圈圈波纹。
这段描写从湖面到天山的白云，再到两侧的山峰，最后回到湖面上的鸭子，按空间顺序由近到远、由远到近地把湖面周围的景色展现在了我们面前。
2．按照时间顺序，写出景物在不同时间的不同特点。
如：多美的雪花呀！开始零零落落，又小，又厚，又柔，又轻，就像那高贵的白天鹅轻轻抖动翅膀，一片片小小的羽毛，飘飘悠悠地落下来。
接着，小雪变大了，变得密密麻麻，像谁用力摇动天上的玉树琼花，那洁白无瑕的花瓣纷纷飞下来。
后来，雪越下越大，小雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我拥紧你，一团团，一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉花球从天空翻滚而下……这个例子按照时间的先后顺序，分别写出了开始下小雪花、小雪花变大、雪越下越大的美景。
二、移步写景。
就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。
如《参观人民大会堂》一文，作者首先“登上台阶”，看到了庄严的国徽、12根大理石；接着“进了大门”，参观了中央大厅；穿过大厅，又“走进大礼堂”，详细介绍大礼堂；从大礼堂出来，又“上楼参观北面的宴会厅”；最后“又参观了好几个会议厅”。
写景作文教学五步曲写景作文，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体的、生动地描绘出来，以此来烘托气氛，突出文章的中心思想或衬托人物的心情，抒发作者的感情。
我们伟大的祖国，幅员辽阔，风景优美，到处都有青山绿水，到处都有名胜古迹，同学们热爱这如画的山水，也喜欢看描写美景的文章，更渴望自己能用手中的妙笔写出如诗、如画的景色。
那么我是怎样教学生写景作文呢?浅谈几点体会：一、指导学生学会观察观察就是留心和研究日常生活中周围的人和事，这就要求教给学生学会观察：1．观察，要讲顺序观察的顺序一般有两种情况，一是按事物的空间顺序观察，二是按事物发展的时间顺序观察。
(1)按空间的顺序观察景物无论什么景物，都有它的空间位置，观察景物是写好景物的第一步。
观察时，应注意景物本身的空间顺序，比如从上往下看或从上往下看，从远处往近处看或从近处往远处看等。
这样才能将景物有层次的观察清楚。
(2)按时间的顺序观察景物有时，我们也可以按时间的顺序来观察景物。
同一景物在不同的时间，如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，雾中、雪时、雨后，都会有不向的特征。
例如《美丽的小兴安岭》一课，按照时间顺序注意观察景物，作者描写了小兴安岭一年四季的美景。
把它的美丽时光生动的展现在人们面前。
2．观察，要抓住特征特征，就是指事物的形、声、色以及味道、质地等特点。
因为这些特点往往反映着事物的本质，写出来，才不会千人一面。
景物有一定的形状、颜色、姿态等特点，在写景时，就是要抓住它以上几方面的特点去写，才能写得生动具体。
例如《桂林山水》，作者抓住了漓江的水：静、清、绿；和桂林的山奇、秀、险的特点写出的文章，给我们留下了深刻的印象。
又如《瀑布》作者观察了瀑布的颜色、形状、变化，抓住了瀑布雄伟、奇丽的特点，我们读起来就如见其形，如闻其声。
二、教给学生恰当描写景物的方法指导学生观察时，还要引导学生运用恰当的方法对景物进行准确的描绘，把静止的景物赋予动感，并展开丰富的、合理的想象，使文章活起来。
小学作文景物描写方法总结及范文展示一、方法总结1、写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
2、可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。
要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
3、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
4、写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
5、写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？6、适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
二、范文展示【范文一：傍晚的公园】傍晚，我来到公园。
沿着石板小路往上走，就来到了公园的大草坪。
大草坪上种了许多树，散发着香味的香樟树；红叶似火的枫树；小巧玲珑的灌木丛。
草坪的四周铺着石板，把公园围成了一个椭圆形，草坪中间还躺在一块大石头，大石头上能容得下六个人呢！在石头旁还有一个大建筑，它设计得非常美观，中间是一棵苍天大树，大树旁种着许多小灌木，周围摆放着黑色大理石做的椅子，傍晚，人们就坐在这里休息，小狗们则在这里打闹。
在建筑物的西面还有一座小亭子，夏天雨后，小亭子旁会出现一条清澈的细小的水沟，把亭子衬托得格外美丽。
夕阳把最后一抹霞光洒向公园，公园变得更美了。
我爱公园，我爱傍晚的公园！【范文二：海边的早晨】城市的早晨是被汽车短促的喇叭声惊醒的，而海边的早晨是被柔和的海风和浪涛拍岸的声音唤醒的。
海边的早晨是凉爽，早上来到海边，享受着温柔的海风，试着到海里游一游，脚碰一碰海水，感觉冷冰冰，爽极了！海边的早晨也是热闹的，一大早到这里，这条路也以车水马龙，想买到票就更加难了，因为，卖票窗人多的已经不成样子了，这些人疯狂地把手伸进卖票窗里，弄的卖票员手忙脚乱。
四下了解课文按一定顺序写景物的方法技巧《了解课文按一定顺序写景物的方法技巧指南》今天来聊聊四下课文中按一定顺序写景物的一些实用技巧。
我记得之前辅导我表弟写作文的时候，题目是描写校园景色。
他就乱写一通，这儿写一笔花，那儿写一笔教学楼的，整个文章乱得像团麻。
后来我就给他讲，写景物和我们整理房间一样，得有个顺序。
先来说第一种顺序，空间顺序。
就像我们进屋子，从门口开始看，先看到客厅，再看到卧室。
写景物也是这样，比如说课文《记金华的双龙洞》，它就是按照游览顺序，也就是空间顺序来写的。
路上是怎样的景色，到了洞口又看到什么，是从外到内来写的。
这时候呢，就好像我们在拿着一个摄像机做导游，带着读者按照我们规定的路线走一遍。
对了，还有个事儿要说。
时间顺序也是经常用到的。
我自己写过一篇描写乡下夜晚的文章，起初没注意顺序，写得乱七八糟。
后来我就重新按照时间顺序来。
从太阳刚落山，天边有点泛红的时候开始写，接着写天慢慢变黑，月亮出来、星星闪烁，再到深夜有各种虫子鸣叫的场景。
这样按时间的推移，景致也跟着变化，文章就顺多了。
就如同我们在看一场电影，情节按先后发生着。
你可能会问，要是好几个景物，既可以时间顺序写，又可以空间顺序写，该怎么办呢？这时候啊，就要看哪种顺序能更好地表现景物特点了。
有时也可以两者结合。
不过呢，这方法也不是万能的，像描写一个固定的小园林，可能单纯的空间顺序就足够了，你再去强调时间顺序就有点画蛇添足了。
要是有这种情况，那你就得单独拎出一个方面重点描写，另一个方面带过就行，这就好比做菜，盐放多了不好，这两方面的顺序运用也要适度。
最后呀，我还想给大家分享一个小窍门。
在写之前，可以先画个简单的草图或者列个大纲，把要写的景物按照打算采用的顺序列好，这样就好比建房子之前先画设计图，写起来会更有条理。
希望我分享的这些技巧能对大家有所帮助，不过我觉得在根据不同的景物运用这些技巧方面，肯定还有更多新奇的办法等待大家去探索，大家如果有好的想法，欢迎交流。
“五步回环”建构写景散文高效课堂“五步回环”是一种高效的写景散文建构方式，适用于不同主题的写景散文创作。
它将写景散文分为五步，每一步都是一个回环，逐步深入地描写景象，使读者感受到更丰富的情感和更深刻的思考。
以下是具体步骤：步骤一：引领读者进入环境，概括性地说明景象。
这一步旨在抓住读者的视觉和感官，让他们对这个环境有一个直观的印象。
例如：“我走进山林，又感受到了一股清新的空气扑面而来，仿佛置身于一个天然的“氧吧”里。
周围的青山绿水环抱着我，让我感受到一片纯净的自然气息。
”步骤二：描述细节，让读者更深入地了解环境。
这一步是对第一步的具体展开，通过更细致、更具体的描写来丰富景象。
例如：“我踩着厚厚的落叶，听到了沙沙的响声；一阵风吹过，树枝摩挲在一起发出婉转的声音。
这里的草木、水流、鸟鸣都相互交织，形成一幅和谐的画面。
”步骤三：透过景象反映主题，达到思想或感情的冲击。
这一步是对前两步的升华，通过景象到主题的转化，在美感体验的基础上，启迪读者对生活、人性、社会等方面的思考。
例如：“我看到那些奇妙的景象，体会到生命的本质。
在这样的环境中，我感受到人与自然的融合，感受到生命的美好，这里的一草一木都给人带来无限的启示。
”步骤四：进行逆向思维，探讨可能存在的反面或其他面向。
这一步是对前三步的质疑，通过逆向思维，碰撞思想火花，开拓更多的思考视野。
例如：“但是，我们也要清醒地认识到，这个环境存在一些问题，为了保护这片的自然环境，我们应该积极探索。
我们需要和自然保持平衡，保护自然生态，让自然呈现更加壮美的景象。
”步骤五：总结全文，回归主题，强化对读者对主题的印象。
这一步是对全文的总结，通过回归主题，为读者留下深刻的印象，同时也是给予自己创作的最佳结局。
例如：“这个环境是如此神奇，是如此值得我们去探索的，让我们继续走进这片山林世界，去发现那些还未被发现的秘密，探索自然的深度和美好！”。
“五步回环”建构写景散文高效课堂写景散文是一种以描绘自然风光、人物、事物为主旨的散文体裁，其特点是以客观的事物为载体，通过对事物的描写来反映作者的感情和思想。
在语文教学中，写景散文是一种重要的文学体裁，它既可以培养学生对事物的观察和感受能力，又可以提高学生的写作技巧和语言表达能力。
如何在课堂教学中高效地进行写景散文的教学，是每一位教师都面临的难题。
本文将从“五步回环”建构写景散文高效课堂的角度进行探讨，希望能为教师们提供一些实用的教学思路和方法。
一、热身环节热身环节是课堂教学中一个非常重要的环节，它可以帮助学生迅速进入学习状态，提高课堂效率。
在写景散文的教学中，可以通过一些生动有趣的活动来进行热身。
可以播放一段有关自然风光的视频，让学生观看后，用自己的语言描述所看到的景色和感受；或者是通过一些小组游戏的形式，让学生们在游戏中感受大自然的美丽，并用文字表达出来。
通过这样的热身活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中提前进入写景散文的学习状态，为后续的学习打下良好的基础。
二、情感环节写景散文是一种注重感情表达的文体，因此在教学中需要引导学生对所描绘的景物进行深入的情感体验，从而获得真正的创作灵感。
在情感环节中，可以设计一些情感共鸣的活动，比如带领学生去户外，让他们亲身感受大自然的美好，或者是通过一些音乐、图画等艺术作品来引发学生的情感共鸣。
通过这些活动，可以激发学生的情感，让他们对自然景物产生更加深刻的感受，从而更好地进行写景散文的创作。
三、经验分享环节经验分享环节是写景散文教学中非常重要的一环，通过学生之间的互相交流和分享，可以促进他们对写景散文的理解与领悟。
在这一环节中，可以邀请一些有写景散文创作经验的学生进行分享，让他们分享自己的创作思路、经验和感悟，从而使其他学生受益。
也可以安排一些小组活动，让学生在小组内相互交流、讨论，帮助他们更好地理解写景散文的创作要领。
通过经验分享环节，可以让学生在学习中相互促进、相互学习，形成良好的学习氛围。
“景物描写空间顺序的辨析与理解”五步教学例说作者：吕晓胜韦佳宏来源：《广西教育·D版》2017年第11期为了帮助七年级的学生更好地掌握观察与描写景物的方法，我们备课组以课文《竹林深处人家》为主要载体，用五步教学法设计了“景物描写空间顺序的辨析与理解”一课。
下面我们谈谈此课的操作流程。
一、准确定标语文版教材七年级上册第三单元共有四篇文章，依次为朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、黄蒙田的《竹林深处人家》、屠格涅夫的《树林和草原》，都是名家的写景散文。
该单元的“单元说明”明确要求学生“学习观察自然的方法”“合理安排写景的顺序”“学会定点观察和移步换景”。
而我校多数学生因为缺乏观察与描写景物的方法，写景作文中要么缺少写景角度的变化，要么抓不住不同景物的特征，有时则因观察与描写无序导致文章思路不清、层次不明。
而我们的一些老师，习惯于简单地教课文，在教学中无视语文本体知识的前后勾连，不会引导学生对相关知识进行归类比较去发现规律，进而建构自己的知识体系。
在分析编者意图和以往教情学情的基础上，我们备课组决定把本课学习目标定位为“通过比较分析，理解按空间顺序写景的方法，学会辨析定点观察和移步换景两种不同的写作方法”，让学生学会按顺序观察和描写景物的方法，进而掌握写景视野转移的角度和方法。
二、科学导学《竹林深处人家》是本单元第三篇写景散文，之前学生已经学过了朱自清的《春》以及老舍的《济南的冬天》。
我们从单元教学要求入手，引导学生复习旧知、引入新课，通过对不同写景语段的比较、辨析，准确掌握定点观察与移步换景的写法异同，系统理解景物空间顺序描写的写作方法。
（一）切题名句导入，指引学习方向教师用PPT展示苏轼《题西林壁》名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，引发学生的积极联想，为学生学习新知指引方向。
【片段实录】师：苏轼在《题西林壁》中把高大的庐山写成是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
为什么同一座山会“成岭”“成峰”“高低各不同”呢？生：因为作者观察的角度不同。
师：没错。
这就告诉我们，观察和描写景物，要讲究角度和顺序。
今天这节课，我们的主要任务是通过对不同写景语段的学习，了解观察和描写景物的视角，掌握写景的空间顺序。
（课件出示学习目标）请全班同学把今天的学习目标整齐地朗读一遍。
（生齐读）尽管古诗名句是对写景方法的凝练而又形象的表达，但在开课伊始让学生明确并大声地读出具体的学习目标，实际是对学习目标的一次感知强化。
（二）复习旧知，明确空间顺序描写的辨别方法学生刚刚学完老舍先生的写景名篇《济南的冬天》，教师抓住学生对该课的鲜活记忆，引导学生分析老舍对“雪后小山”的描写方法，以此引出本课的学习重点——空间顺序的标志，为下文辨析定点观察和移步换景的写法异同打下基础。
【片段实录】师：请同学们回忆一下，老舍在《济南的冬天》里对“雪后小山”的描写，其描写顺序是什么？生：（齐答）空间顺序。
师：作者是按照怎样的空间顺序进行描写的？生：（争先恐后）按从上到下的顺序进行描写；按照从山上到山腰再到山坡上的顺序进行描写的！师：非常准确！那我们依据什么来判断哪种描写顺序是空间顺序呢？（课件呈现“空间顺序的标志”）在分析一篇写景的文章或语段时，我们只要在里面找到了表示方位变换的名词，看到了作者观察地点或视野发生了转移，就可以判定它是用了空间顺序的描写方法了。
[空间顺序的标志：1.方位名词的变换。
2.地点的转换。
3.描写角度的变化，即视野转移（远望、近看、仰视、俯视、环视）。
＼&]（三）学习新知，在读、说、悟、比中探究定点观察与移步换景两种观察和描写方法的异同明确了空间顺序描写的判断依据，接下来，我们决定以《竹林深处人家》中描写竹林的第一至第三自然段为例，引导学生通过读、说、悟，探究作者描写竹林的顺序和角度，同时与老舍对“雪后小山”的观察和描写方法进行对比，发现定点观察和移步换景两种观察和描写方法的异同。
【片段实录】师：请同学们集体朗读课文，之后前后桌四人小组讨论并完成下面的问题。
（课件出示学习任务）[ 小组讨论并完成问题的归纳：在第一至三自然段，作者是从哪几个角度来描写竹海景象的？这是什么样的描写顺序？（讨论时，声音既要让本组同学听清楚，又不能影响旁边小组的同学）＼&]生朗读课文后分组讨论，师通过提问小组代表检查学生讨论情况。
生1：作者在观察方面有“视野的转移”。
师：这是怎样的“视野的转移”？你从哪里知道呢？生1：“视野的转移”是从“远望”到“近看”再到“俯视”和“环视”，可以从“远远望去”“看得更高更远”和“举目四顾”等词语中看出作者视野的转移。
师：你分析得很仔细，找到了关键的字句，如此说来，作者是按什么顺序描写竹林的？生：（齐答）空间顺序。
师：作者用三个段落的文字详细描写江南的竹林，“从远远望去”的远眺到“深入竹海”的近看，再到“来到一处较高的竹坞举目四顾”的环视和俯视，这就是典型的空间顺序。
这一空间顺序就像一个变焦镜头，或推远或拉近，或往上或往下，把江南竹林的无边无际、深不可测、密不见底的特点“照”了个通透，让竹林真切地展现在了读者的眼前；按照这个空间顺序来描写景物，文章的条理十分清楚，而且层次分明。
我们再想想，黄蒙田对竹林的描写，与老舍在《济南的冬天》中对“雪后小山”的描写，其空间顺序有什么不同？空间顺序描写的不同，其实也是作者观察景物方法上的不同哦。
生继续小组讨论；师巡堂，5分钟后回到讲台上。
学生有说不清楚的，有表示疑惑的，也有可以做出肯定答复的——都有视野的转移，但好像位置不一样。
可以看出，学生需要老师的指导点拨。
师：很多同学说两位作者所站的位置不一样，你怎么看呢？生1：老舍好像是站在远处看“雪后小山”的，而黄蒙田好像是走进了竹林里。
师：你同意生1的说法吗？同意的话，请你找出比较有说服力的“证据”来。
生2：老舍是站在“雪后小山”的外面观察的，并没有来到小山上。
而黄蒙田先是从远处观察竹林，然后来到竹林边上，最后走进了竹林里去观察，从“远远望去一连几座山头”“我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去”“穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞”这些句子可以看出，作者观察的位置一直在变化。
师：你找得好快啊，而且“证据”十足！那么同学们，老舍先生观察“雪后小山”和黄蒙田先生观察竹林，关键的不同在哪里呢？生3：立足点。
师：两种不同的方法分别叫做什么？生：一个是定点观察，一个是移步换景。
老舍先生用的是“定点观察”的方法，黄蒙田先生用的是“移步换景”的方法。
师：定点观察和移步换景是两种不同的观察和描写景物的方法，都是空间顺序。
它们在观察和描写上都有视野的转移，关键的不同是“立足点”即作者所站的位置不同。
定点观察的“立足点”是固定不动的；移步换景的“移步”已经说明作者是在行走中观察，“立足点”是处于移动、变化中的，是有可能有“好几个”观察点的。
所以说，“立足点”是我们区分定点观察和移步换景两种观察和描写方法的关键所在。
教师发挥学生的主体作用，紧扣文本展开案例教学：用两篇写景散文中的两个写景片段为例，合理设置教学问题，引导学生展开层层深入的探究学习。
学生通过捕捉写景片段中的关键字句信息，发现《竹林深处人家》的空间顺序观察和描写的特点；通过对比两篇课文两个写景片段的写作方法，发现定点观察与移步换景两种观察和描写方法的特点及异同。
三、即时测评即时测评要同时检测“导”的到位程度和“学”的实际效果。
观察“导”的到位程度，有两看：一看教师的“学法指导”是否到位，二看教师组织学生学习、探究新知识新方法的“过程引导”是否到位。
“学”的实际效果，重点看学生在学习探究新知识、新方法的过程中是否获得了新知、训练了技能、形成了能力。
在这个教学环节，教师紧扣教学目标，出示了下面的测评内容：[阅读下面的语段，画出标志性的词句，分析它们运用了什么样的描写顺序？哪一个是定点观察，哪一个是移步换景？一最近一次去周庄也是春天……坐船夜游，感觉似进入梦境……小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得晶莹剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。
船摇过桥洞，才发现从旁边交叉的水道中划过来一条张灯结彩的花船，船舱里，有几个当地农民在摆弄丝弦。
还没有等我来得及细看，那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦声，在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……我们的小船划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。
从河里抬头看，只见屋脊参差，深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影……（节选自赵丽宏的《周庄水韵》）二瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。
我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水……抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏……（节选自冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》）＼&]以上两篇例文选自八年级上册第一单元游记散文中的两个名篇，分别对应《济南的冬天》和《竹林深处人家》的写法特点。
教师给学生安排足够的时间进行充分阅读、独立思考、比较辨析，既能保障测评效果，又实现了学科内教学内容的跨年级整合。
【片段实录】师：我们先来看《周庄水韵》选段。
你从哪些句子中发现了作者的立足点？这说明作者用了哪种观察方法？生1：从“坐船夜游”“小船经过一座拱桥时”“船摇过桥洞”“小船划到了古镇的尽头”等语句可以看出，作者观察的立足点是移动的，所以这个语段用了移步换景的观察和描写方法。
师：那么，在《青海湖，梦幻般的湖》这个节选语段中，同学们又可以从哪些句子中找到作者的立足点呢？这又说明作者运用了哪一种观察和描写的方法呢？生2：从“我独自默默地伫立着”一句可以看出，作者的立足点是固定不动的，因为“伫立”就是长时间不动地站立。
这个语段运用了定点观察的方法。
师：刚才生2找到了《青海湖，梦幻般的湖》选段中固定不动的立足点，现在请大家再找出标致性的语句，用以证明这个语段用的是空间顺序好吗？生3：在这个语段中，作者的立足点是不动的，但是视野却是转移的，从“我的眼前”“再顺眼望去”“再往上”等句可以看出，它用的就是空间顺序的描写方法。
教师的语篇选择和问题设计具有针对性且科学合理，给学生的思维导向明确无误，使学生能够在短时间内进入思考，得出正确的结论，顺利达成本课即时测评的目标。
四、精要小结该教学环节的设计，旨在培养学生总结、反思的意识和习惯，引导学生学会梳理学习内容，强化学习重难点。
在本课中，教师通过让学生谈收获的方式，引导学生自主小结，并用课件呈现本课主要内容。
