如何切实提高学生语文素养论文

如何提高学生语文素养论文概要：教育工作本身就是一种创造性的劳动。

教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。

同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。

让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。

一、积极开拓社会课程资源，提高学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。

（一）开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。

教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。

如在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。

这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

（二）开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。

每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。

教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。

有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。

”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。

那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。

（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。

”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。

学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。

浅谈如何提高小学生的语文素养（共五则范文）第一篇：浅谈如何提高小学生的语文素养浅谈如何提高小学生的语文素养语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

由此可见，提高小学生语文素养是多么重要。

那么如何提高学生的语文素养，我觉得可以从以下几方面入手：一、提高教师自身的综合素质现代的教育社会，对教师的要求越来越高。

要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。

但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。

作为一个语文老师必须要有“活水”。

语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。

作为一个语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的……要学会关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

二、注重课堂教学在提高听说读写能力过程中要以课堂教学为基础，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，使学生产生积极探求新知的欲望。

在语文课堂上师生是在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。

教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。

三、注重积累那么该积累些什么呢？①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。

其次，该怎样积累呢？①记在笔记本里。

②勤用字典、词典等工具书。

学科教育论文浅谈语文教学课堂中如何提高学生语文素养对初中学生学习语文的基本素养，人们的认识还是比较高的，对基本素养所涵盖的也比较清楚和明了。

但比较棘手的问题是践行这样的理念还显得困难重重，实际的效果不佳也是显而易见的。

结合平时自己的教学，窃以为初中语文教学学生基本语文素养的形成之关键还应当是我们教师理念的改变和方法的改进改善，没有这样的基础做保证，学生基本的语文素养是不可能去完美实现的。

下面谈一谈我在语文教学中形成学生语文素养策略的一些做法。

一、形成学生基本语文素养需求是调动学生参与形成的积极因素初中学生学习语文的基本素养涵盖的内容比较广泛，这也是由语文学科课程的特点以及新的发展时期的人才培养的需求所决定的。

我们要激发学生热爱祖国语言的思想感情，在此基础上去提高我们学生的诸多能力，通过优秀文化的熏陶感染，促进我们学生的和谐发展，使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格当属我们初中学生基本语文素养的范畴。

但对我们初中学生来说对此认识也总不是充分而又积极的，所以，我们有必要在一定的场合和时段让所教学生逐步而又充分知晓语文学习所必需形成的诸多的语文素养。

譬如说我们学生对习作的意义其认识不是很足的，他们总以为未来的成才与否完全取决于对数学、物理、化学、英语等学科的掌握程度，有了那方面的本领其生财之道就显得十分宽阔了。

对此，我们有责任去矫正我们的学生。

笔者是如何矫正的呢？首先让学生在广泛的阅读鉴赏中积累自己所认识的诸多为人的道理，在学生逐步的交流互动中我们的学生便产生这样的理念。

但是学生基本语文素养的形成不是压出来的，多半是我们平时诱出来的，尽情的诱可以使得我们学生去尽情地做。

二、形成学生基本语文素养需求是引领学生参与形成的良好态势平素的语文教学我们似乎总有这样的感觉，初中学生的语文素养业已达到了一定的高度，往往沾沾自喜起来，对于我们学生而言，在创新阅读鉴赏中一定意义上感悟到了作品所蕴含的内容往往就认为自己了不起了，这给我们的印象是诸多学生在语文基本素养的形成上其态势不佳，不利于我们学生的可持续发展。

浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。

浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。

如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。

“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。

而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。

从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。

我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。

在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。

因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。

提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。

一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。

小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。

听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。

二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。

提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。

语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。

三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。

提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。

通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。

四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。

小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。

总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。

浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。

一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。

教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。

准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。

二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。

在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。

三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。

语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。

提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。

小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。

本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。

二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。

教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。

2. 强化素质教育。

将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。

3. 倡导终身学习。

引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

三、教学方法改革1. 互动式教学。

鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。

2. 情境教学。

创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。

3. 探究式教学。

引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。

四、课程设置优化1. 整合课程资源。

充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。

2. 重视阅读教学。

加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

3. 强化写作训练。

从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。

五、评价体系完善1. 多元化评价。

采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。

2. 关注学生个体差异。

尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。

3. 重视学生自评与互评。

引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。

通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。

四、教师专业发展1. 加强教师培训。

定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。

如何提升学生的语文素养论文《如何提升学生的语文素养》语文素养是学生在语文方面表现出的综合能力和素质，包括语言的运用、文学的理解、文化的传承等多个方面。

提升学生的语文素养对于其个人的发展、社会的进步都具有重要意义。

那么，如何有效地提升学生的语文素养呢？一、激发学生对语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和探索。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如讲述有趣的文学故事、引入生动的教学情境、组织丰富多彩的语文活动等。

例如，在讲解古诗词时，可以先讲述诗人的生平经历和创作背景，让学生仿佛置身于那个时代，感受诗人的情感和心境。

或者在课堂上开展诗词朗诵比赛、课本剧表演等活动，让学生在参与中体会语文的魅力。

二、加强阅读积累阅读是提升语文素养的重要途径。

学生通过广泛阅读，可以丰富词汇量，提高语言表达能力，增强对文学作品的理解和感悟。

学校和家庭要为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。

教师可以推荐适合学生年龄和水平的经典书籍，引导学生制定阅读计划，并定期进行阅读分享和讨论。

同时，鼓励学生养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的语句、段落，写下自己的阅读心得和体会。

家庭也要营造浓厚的阅读氛围，家长可以和孩子一起阅读，交流读书感受，让孩子在潜移默化中爱上阅读。

三、注重写作训练写作是语文素养的综合体现。

通过写作，学生能够将所学的知识运用到实际中，提高语言组织和思维能力。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们写出自己的真实感受和想法。

可以通过布置日记、作文等形式，让学生有更多的写作机会。

在批改学生作文时，要注重肯定和鼓励，指出存在的问题和改进的方向。

同时，还可以组织写作比赛、创办班级作文集等活动，激发学生的写作热情。

四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提升语文素养至关重要。

学生要养成预习、复习、认真听讲、按时完成作业等习惯。

预习可以让学生提前了解课文内容，发现问题，带着疑问去听课，提高学习效果。

关于语文核心素养的论文五篇关于语文核心素养的论文五篇【篇一】常记起8年前在昆八中参加的一次课赛，那次讲的课是《父母和孩子之间的爱》，抽到课题，我马不停蹄的备课，直到深夜1点才勉强做好课件和教案。

为了上出新意，我搜遍了网络，拉网式捕获文章的各种解读，反复整理课文的各种上法，唯独没有的就是自己的思考和主见。

当我上完课，背起行囊走在校园中时，评委老师叫住了我，非常真诚的说：“小姑娘，你上课基质很不错，但是你没读懂这篇文章。

”我当时心下委屈，非常不服气，以为是评委专家说话不够靠谱。

一个上了十七八年语文，在当地评价还不算差的人，怎么可能读不通一篇散文呢？不过，不服归不服，从那以后，每次备课，我都不自觉问自己一个问题——我读懂这篇文章了吗？因为这一问，我养成了“自己”读书，“用自己的脑子”品味文章的习惯。

我才渐渐明白了评委专家的课堂高度和说那句话的深远内涵。

作为一线语文教师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领。

著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时说“上好语文课，解读文本是第一步”。

这确实是一句朴素的至理呀。

然而在平时的备课中，我们是不是常常少了最关键的自己品味课文这一步，通过阅读教参、搜罗教法，做“传道授业解惑”的传声筒，只有知识的流过和存储，缺少加工和内化，在“模仿”或“选择”别人的思想上课，没有自己的体悟，缺少个性，所以课堂始终少了那么一点灵性和厚重。

真正的好课往往是朴素大方的，没有斧凿痕迹的优美。

上课时，课文在教者口中，是一个个教学的道具，犹如画家手中的画笔，如武者手中的宝剑，教师可以依教学目标“随性把玩”，通过课堂出来的文章已经变成另一篇融进师生个性、情感、认知的新作品。

应该说上出好课的根本就是教师要具备扎实的文本解读能力。

那么如何解读文本？怎样培养文本解读能力呢？一、解读教材文本一定要有细读精读的态度有专家认为，对教材的独特理解是课堂教学神之所在，教学操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。

语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。

语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。

但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。

本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。

【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。

因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。

一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。

针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。

对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。

因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。

例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。

浅谈如何提高学生的语文素养（共5则）第一篇：浅谈如何提高学生的语文素养浅谈如何提高学生的语文素养在语文教学上，要做到学生素质的全面提高是有一定的难度的。

然而，教无定法，学习有法，相信经过老师的悉心栽培，学生定会有所提高。

那么什么是语文素养呢？语文素养包括：必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。

语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提高。

都说兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，是我们每一位语文老师的职责。

为了认真贯彻落实好学校教学提出的四有效（有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导），制定了如下套餐：一、利用好早、晚读的黄金时段因每个班的人数额度大，我们五年级每个班都有两名科代表。

一名负责带读，一名就监督课堂纪律。

读前，我们老师会事先指导好带读的学生每天要读的是哪些篇目，而不是让学生漫无目的地读。

至于晚读，在此期间，我们老师会专门找个别的后进生进行谈话，指导。

二、尽可能在40分钟内取得效果1、为了在课堂上能取得预期的效果，我们一般会在每节新课前，布置好预习题，课前几分钟检查预习情况。

2、课堂上，是学生获得知识的重要环节。

因而在教学设计上就要做到抓重点突出难点，尤其在重点处就提醒学生做好圈点勾画。

因为好的学习方法不仅是认真听，还要学会做笔记。

加上对这些刚上小学的小孩子来讲，作为老师的我们，是应该有着更多的耐心的。

3、布置作业要有针对性。

作业繁重，是每个学生都无法道尽的苦恼。

尤其对于五年级的学生来讲，一下子增加这么多的科目，作业量肯定会不少，为了达到双重减负（老师与学生）的目的，我们会认真地研讨好每一篇课文的作业。

重点处，有针对性地命题；次要处，无需书面作业的，尽量当堂完成。

三、过程两“一体”，是提高阅读教学有效性的重点《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

提高语文素养论文：提高语文素养一、阅读文学经典，认识人类文化的博大精深。

人们早就认识到阅读对获取知识的重要作用，诸葛亮在《诫子书》中说:“才须学也，非学无以广才。

”意思是说，学习是获取知识、增长才干的重要措施。

北宋欧阳修也说:“立身以立学为先，立学以读书为本。

”他认为读书是学习的根本途径，而学习又是事业的先导。

阅读之所以能认识人类文化的博大精深，是因为阅读的对象是各类书刊文献及有关资料。

而书籍记述了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今中外所积累的知识和经验。

因而阅读就是从人类几千年来所创造和积累起来的经验和智慧中，从这些一代又一代人所不断丰富和发展起来的宝贵的精神财富中，获取信息，占有知识，吸收丰富的营养，认识人类文化的博大精深！通过阅读，人们既可以在浩瀚的知识海洋里吸取所需要的知识和智慧；也可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来；还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。

中学生如果只局限于学习课本知识，而不扩大阅读面，不读或少读课外书，获取知识的面必然狭窄，视野就不会开阔，更不可能感受人类文化的博大精深。

课外读物纵横古今，横贯中外，浩如烟海。

只有靠课外广泛的涉猎，才能弥补课堂学习的不足。

书读得多了，就能使中学生广泛地接触自然科学、社会科学，才能从博大精深的人类文化中汲取养料，以利于其成长成材。

二、感悟语文魅力，培养热爱语文的思想感情。

在现行的教育中，我们往往重视教材，重视讲解，而忽视了课外阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”，古人早就形象地道出了关于阅读的要义，只有在课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。

“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。

”这是美国的斯迪芬德克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后提出的观点。

然而我们既没有继承优秀的传统，也没有借鉴国外先进的理念，只是片面地“讲作文”，而忽视了课外阅读的作用。

在这个快速发展的时代里，作为一名高中生，高考是我们必须要面对的重要节点。

对于我们这些即将要面临高考的学生来说，提高语文素养是至关重要的。

语文素养不光是读写能力，更包括逻辑思维能力、表达能力以及对文化背景的了解与把握。

那么，如何提高我们的语文素养呢？以下是我总结的几点建议。

一、读书是最好的提升途径阅读是提高语文素养的一个重要途径，通过阅读我们能够更深入地了解文字的内涵和文化背景，提高自己的阅读理解能力和审美素养。

在阅读时，我们要多站在作者的角度去考虑问题，体味作者所想表达的意义和情感。

同时，我们还可以通过阅读来提高自己的写作能力，比如观察作者表达的手法和技巧，学习如何编排文字和构思文章结构，以提高我们自己的表达和写作能力。

二、语文细节不能忽视在提高语文素养的过程中，我们还需要注重语文的细节问题，如标点符号、用词准确、语法错误等等。

只有注重这些细节问题，才能让我们的文章更加精确、准确、简练、流畅。

同时，在语文学习中，我们还需要注重学术规范和语文规范，避免一些明显的错误和瑕疵。

三、多写作，多交流写作是提高语文素养的重要手段之一。

通过写作，我们可以锻炼自己的表达能力和思维能力，提高我们的语文素养和文化素养。

在写作时，我们可以注重结构的严谨和逻辑的清晰，尝试运用一些华丽的修辞手法和篇章设计，提高文章的质量。

在写作的同时，我们还要多和同学、老师或者家人进行交流，学习各种不同的表达方式和思维方式，尝试站在不同的角度，从不同的视角去看待问题。

提高语文素养需要我们多方面的努力和积累，要注重学习、实践和交流。

通过不懈的努力，我们相信能够在高考中取得优异的成绩，获得更广阔的未来。