提高学生语文素养,遵循语文教育规律论文

谈语文素养的提高作文范文一：作为一个学习语文的学生，我觉得提高语文素养是十分必要的。

语文素养不仅仅包括语言文字的运用，还包括对文化、历史、社会、人生等方面的认知和理解。

只有在语文素养的提高过程中，我们才能更好地掌握语言文字，更好地理解文学作品，更好地培养自身的人文素质。

那么，如何提高语文素养呢？首先，打好语文基础非常重要，掌握好语言文字的基本知识，如拼音、笔画、字义等。

其次，多读书，多思考，通过阅读文学作品扩大词汇量、加深对语言的理解，通过思考、分析文学作品深入领悟作品内在的思想和意蕴。

此外，多写作文也是提高语文素养的重要途径，可以锻炼语言文字表达和思维能力。

在写作文时，我们需要注意一些要点。

首先，要注重语言文字的规范和准确，排除错别字、表达不清等问题。

其次，要在写作中呈现个人的思想和见解，通过有力的论据和思辨，展现自己的思维和创造力。

最后，可以通过多参加语文比赛、培训班等学习活动，提高自己的语文水平，不断地完善自身的语文素养。

用词分析：该文用词准确、简洁明了，符合学生的口吻。

用词方面应该注意语言规范化，排除一些口语化的表达。

写作重点：1.提高语文素养的必要性。

2.提高语文素养的途径和方法。

3.写作时需要注意的要点。

4.多参加语文学习活动的推荐。

范文二：语文学习是我们学生必修的课程，而提高语文素养也是我们学习语文必须要掌握的技能。

提升语文素养不仅是为了更好地掌握语言文字，更是为了培养学生的人文素质，增强文化自信和民族自豪感。

提高语文素养需要我们进行多方面的努力，其中最重要的是阅读。

我们要阅读各种类型的文学作品，从中获取知识，加深理解，培养兴趣和想象力。

同时，也要注意阅读的方法和技巧，提高阅读效率，把握好重点和难点。

除了阅读外，写作也是提高语文素养的重要手段。

写作可以锻炼我们的语言文字能力和思维能力，加强对文学作品的理解和领悟。

写作时，需要注意语言文字的准确和精炼，注重逻辑性和连贯性，力求表述得清晰明了。

如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。

一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。

趣味性是语文课外活动的一个显著特征。

因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。

激发学习兴趣的方法很多。

其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。

如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。

再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。

不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。

在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。

还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。

总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。

有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。

”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。

那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。

（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。

”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。

学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。

教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深入发展，我越来越反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对这个问题我已经试着探索了好长时间，可至今也没有底。

每次语文考试，学生特别是作文与阅读一项失分较多。

我发现如果按部就班的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，这样去教学无疑是没有生命的，很机械的。

学生光基础知识牢固是不行的，这只是最基本的。

语文学科的外延特广，需要比语文课本知识更丰富的生活知识。

学生地生活阅历少，丰富的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发现，学生们对短文的理解感悟很不够，老是因理解不到位而出错。

并且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。

还有，学生只是对文本的积累较好，而对一些比较实用、且比较综合性的积累就不行了。

这样以本为本的教学，太狭窄了，学生六年学下来，又能有多少收获呢。

现在我越来越强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必须得培养他们主动读书，主动积累的兴趣，多读多写才是语文教学的出路。

在实际的教学中，我就试着这样做。

每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生很好的练字。

一节是阅读课。

我要让学生安安静静地读书。

把学生读书地时间还给学生。

结果学生读的书比较多，写的读书笔记比较多，写日记的兴趣也比较浓。

写的日记质量也比较高。

可是一个学年，甚至两个学年下来，只是一小部分同学能明显看到受益非浅。

大部分学生还是出于应付！每周的日记由５篇改为３篇，部分学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。

与其他没有这样做的班级差距并不是很大。

是自己实施得还不够？是时间太短？是没有很好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。

但可以肯定地说，我已经努力了。

对于一部分连课本要求背的内容都不易背出的同学，我怎么还能给他们再加压呢？此时，我有这样的一个设想，如果你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。

浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。

浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。

如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。

“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。

而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。

从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。

我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。

在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。

因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

提升学生语文素养论文概要：随着新一轮课程改革的不断深入，我们在小学语文课堂教学上要树立服务意识，不断优化教学，给学生一个交流、情感、感悟的课堂，做到把“课堂”的权利还给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，主动参与学习知识的全过程，从而不断提升语文素养。

高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是智慧的交融、善与美的感动、人生的思考，从而给学生打下良好的精神底子。

因此，我们需认真审视语文课堂交流，建构师生互动交流的语文课堂。

一、改善课程设计，优化课堂教学，注重激励和反馈功能，促进师生的情感交流随着新课程的实施，提出了语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。

例如，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次、有重点地思考问题。

上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。

在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。

在教学第二部分时，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是写：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。

海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。

另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。

二、关注学生的精神世界，真诚沟通感悟，升华师生的情感语文课堂教学中，我们引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

提高学生语文素养论文摘要：在科学突飞猛进的今天，在信息化的今天，我们同样要高度重视和加强写字教学，都应该继承这一民族瑰宝，让它焕发出美丽的光芒。

写字教学不仅能培养学生养成良好的书写习惯，把有着悠久历史中国汉字写好、写美，还能培养学生细致敏锐的观察力、综合分析能力、实践创新能力和高尚的审美情趣，促进学生多方面发展。

汉字是中国特有文字，书法是一门具有三千多年了民族艺术。

正确熟练地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，教育部特制定了《中小学书法教育指导纲要》，我们市教育局在暑假期间组织了具有书写特长的老师对全市的语文老师进行培训。

新学年开学，我们学校在原来每天20分钟写字课的基础上增添了一节书法课，可见对书法教学的重视。

为此，我认为，作为一位语文老师，担上应该挑起教好书法这一重担，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，真正提高学生的书写水平。

一、创设情境，激发兴趣。

——在情境中找乐趣兴趣是学习内在的动力。

在教学中创设富有情趣的情境，能激发学生学习的兴趣和求知欲，寓教于乐。

写字教学，本身较枯燥，激发学生的兴趣尤其重要。

如：课前，让学生在优美的古典音乐声中欣赏硬笔书法作品，让学生体验美，感受美，激发创造美的兴趣。

更重要的是可以通过让学生欣赏学生的优秀书法作品，让他们感觉榜样就在身边，成功就在身边。

新授时，把深奥的书法技巧编成通俗易懂的口诀，使之简单化，形象化。

比如“长横”，它的特点口诀歌是：“长横真长，两头顿笔真好看。

有点往上斜，好象一块跷跷板。

”它的写法口诀歌是：“点一点，向右横，点一点，写好了。

”二年级在教学“被”字的书写时，教师出现白兔兄弟“衣衣”、“皮皮”，动画故事合成“被”，让学生在喜欢的动画故事中观察发现字的结构特点，从而找到写好“被”字的方法，从而使学生在故事中找到写字的乐趣。

浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。

一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。

教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。

准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。

二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。

在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。

三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。

语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。

提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。

小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。

本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。

二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。

教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。

2. 强化素质教育。

将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。

3. 倡导终身学习。

引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

三、教学方法改革1. 互动式教学。

鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。

2. 情境教学。

创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。

3. 探究式教学。

引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。

四、课程设置优化1. 整合课程资源。

充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。

2. 重视阅读教学。

加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

3. 强化写作训练。

从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。

五、评价体系完善1. 多元化评价。

采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。

2. 关注学生个体差异。

尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。

3. 重视学生自评与互评。

引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。

通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。

四、教师专业发展1. 加强教师培训。

定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。

如何提升学生的语文素养论文《如何提升学生的语文素养》语文素养是学生在语文方面表现出的综合能力和素质，包括语言的运用、文学的理解、文化的传承等多个方面。

提升学生的语文素养对于其个人的发展、社会的进步都具有重要意义。

那么，如何有效地提升学生的语文素养呢？一、激发学生对语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和探索。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如讲述有趣的文学故事、引入生动的教学情境、组织丰富多彩的语文活动等。

例如，在讲解古诗词时，可以先讲述诗人的生平经历和创作背景，让学生仿佛置身于那个时代，感受诗人的情感和心境。

或者在课堂上开展诗词朗诵比赛、课本剧表演等活动，让学生在参与中体会语文的魅力。

二、加强阅读积累阅读是提升语文素养的重要途径。

学生通过广泛阅读，可以丰富词汇量，提高语言表达能力，增强对文学作品的理解和感悟。

学校和家庭要为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。

教师可以推荐适合学生年龄和水平的经典书籍，引导学生制定阅读计划，并定期进行阅读分享和讨论。

同时，鼓励学生养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的语句、段落，写下自己的阅读心得和体会。

家庭也要营造浓厚的阅读氛围，家长可以和孩子一起阅读，交流读书感受，让孩子在潜移默化中爱上阅读。

三、注重写作训练写作是语文素养的综合体现。

通过写作，学生能够将所学的知识运用到实际中，提高语言组织和思维能力。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们写出自己的真实感受和想法。

可以通过布置日记、作文等形式，让学生有更多的写作机会。

在批改学生作文时，要注重肯定和鼓励，指出存在的问题和改进的方向。

同时，还可以组织写作比赛、创办班级作文集等活动，激发学生的写作热情。

四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提升语文素养至关重要。

学生要养成预习、复习、认真听讲、按时完成作业等习惯。

预习可以让学生提前了解课文内容，发现问题，带着疑问去听课，提高学习效果。

提高学生语文素养，遵循语文教育规律提高学生语文素养，遵循语文教育规律语文课不仅仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。

因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。

一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。

实际上并非如此，小学低年级到屮、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。

到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。

离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。

1、一字未晓不放过。

在每一堂课的教学中，教师除了自己耍进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。

对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并耍求学生将正确的读音标识在课本上。

2、字放句中增理解。

在字的理解上，耍请学生将这个字带到句屮去进行理解，去体会作者的独特匠心。

比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。

为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。

笔者说：“老师这里有九文大钱,谁来做一冋孔乙己。

在讲桌上'排'出九文大钱厂有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”,有的同学把“排”做成了“摞” o在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌血上慢慢地排成一行。

3、教学体现汉字美。

中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，其至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。

教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上, 深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。

二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。

提升小学学生语文素养论文概要：培养小学生的语文素养并非一朝一夕就能完成的，需要教师在教学工作中，仔细研读新课标对小学每一年级学生能力的要求，认真揣摩具体的方法和措施，并坚持不懈地实施下去。

思想上还要摒弃传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会创造，成为具备多方面基本能力的新型人才。

一、积极开掘社会课程资源社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。

1.开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力。

综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。

教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。

如：在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。

这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

2.开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感。

作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。

每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。

教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。

在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。

我国幅员辽阔，各地的经济，文化等都存在着很大的差异。

浅谈如何提高学生的语文素养——教给学生学习的方法刘帆著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

教学生学的意思就是把教和学联系起来，一方面要先生负指导的责任，一方面学生负学的责任。

”陶行知的这段话，对于教学生学会语文，指导学生掌握语文学习方法，提高语文素质有着重要的意义。

历来语文教学，往往局限于“字词句篇，语修逻文”等单纯的知识传授。

而教者把知识“由点到线，由线到面，由面到体”，解剖开，综合起来，把一个完整的知识体系弄了个支离破碎，翻天覆地。

教师自以为讲全了，讲透了，然而学生收获不大，效果不佳，这种教学充其量是“喂学生”吃进去了，能否消化则不去管，再“吃”还得靠“喂”，学生成了长不大的阿斗。

因此，我认为“学法”才真正是教师所应“教”给学生的重点。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终生受益无穷。

”就是说要指导并训练学生把从教师那里学来的规律性知识，转化成为自主探索知识，求取真理的自学方法。

这个转化过程，也是教师指导和训练学生自学能力的过程，教师的辅导即是给学生“导之以法”。

即教给学生正确的思维方法和掌握知识的基本方法。

1、导之以思维的方法，“思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程”。

学习语文的思维方法当然也有其“一般性和规律性”即比较、分类、归纳、概括、联想、假设、引申、拓展等。

例如在教学朱自清的《背影》一文时，要求学生发挥自己的联想完成口头作文“话说假如我做父亲”，目的是让学生在联想、想象换位思考过程中提高道德情操，使学生由父亲的爱体会到人间爱的真谛，逐渐引导学生懂得，课文中的爱不能只看成是狭隘的，单纯的父子之爱，而应看成是人世间最纯真美好的感情，是人间真爱的缩影，这种爱是高尚、无私、宽容的，是一种对社会的博爱，由此推出爱是一种社会责任，让学生懂得关心家人，同学朋友的道理，道德情感得到了升华。

也在联想中拓展了学生的思维。

2、导之以掌握知识之法。

有效提升学生的语文素养势在必行从教至今，品味语文教学轨迹，我欣喜地发现，语文教育应该是诗意栖息的生命家园，只要我们心中有诗情画意，学生才能看见窗外的更美的世界。

我还体会到语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

有效提升学生的语文素养势在必行。

一、什么是语文素养？所谓素养，也就是素质和修养。

语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个要素在内的有机复合体。

提高语文素养就是要使这五个要素实现辩证统一，得到全面、和谐、充分的发展。

二、在课程改革下如何培养学生语文素养？1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

“情感是语文教学的根”，语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。

小学阶段，课内阅读的文章300篇左右，因此在教学中特别重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。

同时激发学生自己动脑、动心、动情，引导学生主动地去理解、体味、揣摩，把课堂还给了学生，在文本中提高学生的语文学习能力，从而提升学生的语文素养。

我曾执教了《触摸春天》一文。

当我手捧文章时一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲童小女孩安静穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文，文章文笔细腻。

真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

当学生们学习完文章后，我及时提供一些身残志坚的图片材料，引领学生心灵感悟，我们捕捉到生活中体现感动、关爱生命的事例、图片交流。

学生们通过积累、感悟、沉淀写出了一篇篇精彩抒发自己的情感。