广西学前教育资助体系探索

广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案积极发展学前教育，着力解决“入园难”问题，是当前推进我区教育事业科学发展的重要任务。

《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发…2011‟20号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划的通知》（桂政办发…2011‟177号），对我区发展学前教育作了全面部署。

为贯彻落实《中国农村扶贫开发纲要（2011—2020年）》和《中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府关于实施我区新一轮扶贫开发攻坚战的决定》（桂发…2012‟7号），加快贫困地区学前教育发展，解决贫困地区学前教育资源不足、学前教育办园条件薄弱、办园质量和办园效益不高的现状，不断满足人民群众对学前教育的需求，结合实际，特制定本工作方案。

一、指导思想和工作原则（一）指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕建设社会主义新农村、构建和谐社会，加大学前教育经费投入，重点扩大贫困地区农村学前教育资源，促进贫困地区农村幼儿园办园条件明显改善，幼儿教师队伍素质普遍提高，为贫困地区农村适龄幼儿提供学前教育的机会，保障贫困地区学前教育事业健康持续发展。

（二）工作原则。

1．促进公平，坚持“保基本、强基层”的原则。

把发展农村学前教育作为紧迫任务，从满足群众基本教育需求出发，加快贫困地区乡村幼儿园建设，把更多的学前教育资源投向农村，使农村适龄儿童能够接受公平、基本、质量较好的学前教育。

2．强调普惠，坚持“广覆盖、多形式”的原则。

以大力发展普惠性幼儿园为方向，在农村学前资源短缺的地区新建和改扩建一批方便就近入园、安全适用的幼儿园。

3．能力为重，坚持“建机制、强体系”的原则。

以服务群众为宗旨，建立健全政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，健全农村学前教育多渠道经费投入机制，完善学前教育师资培养培训体系和建立学前教育督导等机制，从而建立和完善贫困地区农村学前教育服务网络，增强农村学前教育公共服务能力。

广西学前融合教育政策广西学前融合教育政策是指为了适应社会的发展需求，促进学前教育的融合发展和提高学前教育质量，广西自治区制定并实施的有关学前教育的政策措施。

学前教育是指对3至6岁儿童进行的全面教育，是教育事业的重要组成部分，对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。

学前教育的融合教育政策主要涉及到学前教育目标、管理体制、师资培养、家庭教育等方面的政策。

广西自治区制定和实施这些政策的目的是为了推动学前教育的发展，提高教育质量，培养优秀的儿童，促进社会的进步。

首先，广西学前融合教育政策明确了学前教育的目标。

政策要求学前教育要注重儿童的整体发展，包括智力、语言、思维、社会情感、身体和审美等各个方面的发展。

学前教育要以培养儿童的兴趣、习惯和创造力为重点，注重培养儿童的探究能力、合作精神和实践能力。

其次，广西学前融合教育政策重视学前教育的管理体制建设。

政策要求建立健全的学前教育管理体制，加强对学前教育机构的监管，推动学前教育的规范化、制度化发展。

政府要加大对学前教育的资金投入，提供必要的教育资源和设施，并加强对学前教育师资的培养和管理。

第三，广西学前融合教育政策注重加强学前教育师资培养。

政策要求加强对学前教师的培训，提高教师的专业素质和教育能力。

同时，政策还鼓励学前教师与其他领域的专业人员进行合作，共同为儿童提供更好的学前教育服务。

最后，广西学前融合教育政策还强调加强家庭教育的重要性。

政策要求鼓励家长积极参与儿童的学前教育，提供有针对性的家庭教育指导，引导家长正确对待儿童的教育和成长。

政府要加强对家庭教育的支持，提供相应的服务和指导，帮助家长做好儿童的教育工作。

广西学前融合教育政策的实施对于促进学前教育的发展和提高教育质量具有重要意义。

通过明确学前教育的目标、加强管理体制建设、提高师资培养水平和加强家庭教育，可以为儿童提供更高质量的学前教育，促进其全面发展。

同时，政府、学校、教师和家长的共同努力也是推动学前教育融合发展的关键。

2013年3月JO U R N A L0F G U A N G X I R A D I O A N D T V U N I V E R SI T Y M ar．2013对广西地区学前教育专业建设情况的调查分析诸芳黄芸芳梁雨溟陈朝珠白雪(广西广播电视大学文经教学部广西南宁530023)[摘要]文章运用访谈、问卷、实地考察等方式，对广西师范大学等三所普通高校和广西广播电视大学开放教育学前教育专业课程与教学资源等建设情况进行了调查，分析了存在的问题，如课程设置有待完善、教学资源难以满足学生需求、师资严重短缺等，并就调研实际提出了促进学前教育专业改革的建议。

[关键词]开放教育；学前教育；专业建设；课程设置[中图分类号]G728[文献标识码]A[文章编号]1008—7656(2013)01一0024一05l问题的提出学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，是我国人才强国战略工程的重要组成部分和起始阶段。

为了优化开放教育学前教育专业办学模式，提高学生的职业能力和综合素质，也为借鉴兄弟院校办学经验，进一步推进学校学前教育专业的建设与改革，我们结合学校专业实际，先后到广西师范大学、广西师范学院、桂林师范高等专科学校三所普通高校以及贵港市电大、梧州市电大两所电大分校通过座谈、专业实训基地现场考察等形式，对学前教育专业发展情况进行了调研。

其中，对贵港市电大和梧州市电大学前教育专业学生进行了问卷调查，共发放调查问卷124份，回收123份，回收率99．19％，有效率100％。

问卷调查内容主要围绕对学前教育专业教师教学情况、教材资源情况、教学方法手段与设施等方面的认识评价与建议展开。

对问卷结果使用sPss l6．O 统计软件进行统计和分析。

2基本情况描述2．1三所兄弟高校基本情况2．1．1各校学前教育专业情况简介广西师范大学作为区内师范类院校的领头羊，其教育科学学院的学前教育专业一直处于区内领先水平，目前该校学前教育专业分为学前教育理论和学前艺术教育两个教研室，并设有学前教育专业硕士点。

广西壮族自治区教育厅关于印发2024年广西学生资助工作要点的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2024.04.08•【字号】•【施行日期】2024.04.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于印发2024年广西学生资助工作要点的通知各市、县(市、区)教育局,各高等学校,区直各中等职业学校:现将《2024年广西学生资助工作要点》印发给你们,请结合本地区、本学校实际,认真贯彻落实。

广西壮族自治区教育厅2024年4月8日2024年广西学生资助工作要点2024年,学生资助工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的二十大和二十届二中全会精神、习近平总书记关于教育的重要论述,坚持党对学生资助工作的全面领导,以立德树人为根本任务,加强覆盖全学段学生资助体系建设,提升学生资助精准化、体系化、规范化水平,以高质量的党建引领学生资助高质量发展。

一、完善学生资助政策和工作机制1.根据国家要求进一步研究完善学前教育国家资助政策,调整完善我区其他资助项目对象范围、资助条件和资助标准等内容。

2.研究出台学生资助经费提取与使用相关管理办法,规范各地各校学生资助经费的提取与使用,指导各地各校提足用好校内资助经费。

3.开展广西学生资助标准化管理模式研究,面向全区推动建立广西学生资助标准化规范,强化资助工作全流程规范化管理。

4.开展“高中阶段家庭经济困难学生量化认定”试点,逐步建立家庭经济困难学生认定量化指标体系,推动家庭经济一般困难学生的精准识别认定。

二、强化学生资助宣传育人5.继续开展“学生资助政策宣传月”活动,丰富资助政策和成效的宣传载体和方式,开展线上线下相结合、形式内容丰富的主题宣传活动,提高资助政策知晓率和社会满意度。

6.组织各地各校充分利用入学、中高考、考研、征兵、毕业等重要时间节点开展资助政策宣传活动,配合推送考试提醒、学业咨询、心理疏导、就业指导等内容,满足学生的发展需求。

广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划(2011―2013年)的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2011.09.21•【字号】桂政办发[2011]177号•【施行日期】2011.09.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的通知（桂政办发〔2011〕177号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011－2013年）》已经自治区人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。

广西壮族自治区人民政府办公厅二○一一年九月二十一日广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011－2013年）为加快发展我区学前教育事业，满足人民群众日益增长的学前教育需求，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔2011〕20号），结合我区实际，制定本行动计划。

一、发展现状（一）基本情况。

近年来，在教育部的大力支持下，在自治区各级党委、政府的领导下，全区各地教育部门共同努力，全区的学前教育事业稳步发展，学前三年毛入园率逐年提高。

到2010年，全区共有幼儿园5349所，在园幼儿数118万人，幼儿教师3.7万人，学前三年毛入园率54%，学前一年毛入园率74%。

财政学前教育支出3.14亿元，占财政教育支出的0.85%。

（二）主要问题。

城区配套幼儿园建设滞后于城镇化发展进程，学前教育公共服务体系不完善，学前教育资源总量不足，发展不均衡，公办幼儿园数量偏少，农村公办幼儿园严重不足。

共享优质资源辐射带动提升——集团化办园推动学前教育均衡发展的探索与思考龙海洪（广西凭祥市教育局广西·崇左532600）摘要均衡发展是当今学前教育改革和发展的重要趋势。

近年来，我市响应国家和自治区的号召，不断深化学前教育改革，探索集团化发展道路，采用“优质园+乡园”、“优质园+新园”、“优质园+潜力园”、“优质园+子园”等运作模式，借助示范园的资源优势，改造了薄弱幼儿园，发展了农村幼儿园，扶持了新建幼儿园，探索了城乡学前教育一体化发展机制，促进了城乡学前教育的优质均衡发展。

关键词集团化办园模式辐射带动均衡发展中图分类号：G610文献标识码：A1集团化办园的可行性分析1.1集团化办园的意义在我国教育体系中，最早出现集团化办学模式的是在职业教育阶段，经过探索与实践，此模式得到了鼓励和推广。

集团化办园模式就是由职业教育阶段向学前教育阶段的“移植”。

集团化办园是以一所优质园为核心，集合更多幼儿园在共同或相近目标引导下用较为合理的形式，达到优质教育资源最大限度的共享和均衡的办园模式和组织管理模式。

集团化办园以实现优质教育普及化为目标，通过盘活教育资源，以“以城带乡”、“以强带弱”、“以强带新”等集团化发展策略，有效促进薄弱园所与优质园同步发展，最大限度满足社会对优质教育的需求。

集团化办园是现阶段破解“入好园”难、实现学前教育公平的教育发展策略，是推进城乡一体化发展，促进学前教育优质均衡发展的体制创新。

1.2我市学前教育现状分析我市地处祖国南疆，作为广西边境民族地区县（市）之一，由于饱受战争创伤，经济、文化、教育与内地相比，学前教育发展相对比较落后。

随着学前教育三年行动计划的推进，我市学前教育获得飞跃性发展，全市幼儿园47所，其中有1所自治区示范幼儿园，7所崇左示范幼儿园，优质幼儿园覆盖率达17%，幼儿毛入园率达93.26%。

虽然我市学前教育取得了长足的发展，但还存在发展不均衡的现象，表现为：公办民办结构失衡（公办园只有8所），优质幼儿园分布不均（优质园基本分布在城区），城乡办园条件和师资水平差距大，“择园热”现象严重。

广西学前融合教育政策广西学前融合教育政策：把握未来教育发展的关键1. 引言人才是一个国家最宝贵的资源，而培养人才的基石则是教育。

学前教育作为教育领域中一个至关重要的组成部分，对于孩子们的成长发展起着决定性的作用。

广西学前融合教育政策作为广西教育改革的一项重要措施，旨在打破传统教育模式的束缚，提供更全面、多样化的学前教育服务，在孩子们全面发展的关键时期为他们的未来打下坚实的基础。

2. 广西学前融合教育政策的背景和意义广西是中国唯一与东盟国家陆地相连的省份，同时也是承接"一带一路"建设的重要枢纽。

全面发展人才，培养具有国际眼光和全球胸怀的学生，对广西乃至整个中国的发展来说具有重要意义。

学前教育是最早最关键的教育阶段，广西学前融合教育政策的出台可以有效提升广西学前教育的整体水平，推动教育改革创新，为广西的未来发展奠定基石。

3. 广西学前融合教育政策的核心理念和主要内容广西学前融合教育政策秉持着"全面发展、多元共融"的核心理念，力求为孩子们提供多样化、个性化的学前教育服务。

政策的主要内容包括：- 加强学前教育师资培训，提升教师的专业素养和教育能力。

- 推动学前教育资源的整合和共享，优化教育资源配置。

- 推动学前教育和社区、家庭的深度融合，形成良好的教育生态系统。

- 提供全方位的学前教育评估和监管机制，保障教育质量和公平性。

- 鼓励学前教育公益性机构的发展，提供普惠性的学前教育服务。

4. 广西学前融合教育政策的实施效果和问题广西学前融合教育政策的实施带来了一系列积极的效果。

教师的专业素养得到了明显提升，为孩子们提供了更优质的教育服务。

学前教育资源的整合和共享使得教育资源得到了更加合理和充分的利用。

学前教育和社区、家庭的深度融合，使得孩子们能够在不同环境中学习和成长，培养了他们的社交能力和团队合作意识。

然而，广西学前融合教育政策也面临着一些问题和挑战。

政策的推广和实施需要长期坚持和投入，要求政府、学校、家长和全社会保持持续的关注和参与。

广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2011.04.04•【字号】桂政发[2011]20号•【施行日期】2011.04.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见（桂政发〔2011〕20号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，加快推进我区学前教育事业科学发展，现就我区当前促进学前教育发展提出如下意见。

一、充分认识发展学前教育的重要意义学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

改革开放特别是新世纪以来，我区学前教育事业快速发展，办学规模得到扩大，优质资源得到扩展，社会力量办园得到加强，教师队伍素质得到提高。

但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为学前教育缺乏发展规划，公办幼儿园数量偏少，学前教育经费投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，社会办幼儿园规模小、质量低、存在安全隐患，一些地方“入园难”问题突出，与我区城镇化发展和广大人民群众日益增长的学前教育需求有较大差距。

各级政府要充分认识学前教育的战略地位和重要作用，把学前教育纳入教育优先发展范畴，把加快推进我区学前教育发展作为提升基础教育水平、提高少数民族人口素质、实现和谐社会的民生工程、民心工程和未来工程，切实抓紧抓好。

发展学前教育要坚持公益性、普惠性、科学性；坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区学前教育集团化办园试点办法》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2014.04.14•【字号】桂教基教[2014]11号•【施行日期】2014.04.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区学前教育集团化办园试点办法》的通知（桂教基教〔2014〕11号）各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实《自治区党委政府关于加快改革创新全面振兴教育的决定》（桂发〔2014〕2号）精神，提高学前教育质量，扩大优质学前教育资源，经研究，决定开展学前教育集团化办园试点工作。

现将《广西壮族自治区学前教育集团化办园试点办法》印发给你们，请认真学习研究，组织辖区内的幼儿园申报开展试点。

请各市于2014年5月30日前，将试点申报表纸质材料一式2份报我厅基础教育处，同时将电子文档发至基础教育处电子邮箱。

试点申报表可在基础教育处公共邮箱下载（***************，密码：21562156）。

联系人及联系电话：王卓，0771―5815455；唐碧云，0771―5815576，电子邮箱：****************，通讯地址：南宁市竹溪路69号，邮编：530021。

广西壮族自治区教育厅2014年4月14日广西壮族自治区学前教育集团化办园试点办法为贯彻落实《自治区党委政府关于加快改革创新全面振兴教育的决定》（桂发〔2014〕2号）精神，推动我区学前教育发展，提高学前教育质量，满足广大人民群众对优质学前教育资源的需求，特制定本办法。

一、指导思想以科学发展观为指导，以“政府主导”为基本前提，以“集团化办园”为基本模式，以科学保教为宗旨，有效扩大城乡优质学前教育资源，完善多元化办园体制，促进广西学前教育质量整体提高。

二、工作目标通过试点，探索出适合我区学前教育发展状况的集团化办园模式，由龙头幼儿园作为总园，带动一批潜力园作为分园，形成“资源共享，优势互补，以强带弱，共同发展”的集团化发展格局，逐步提升我区幼儿园办园整体水平。

建立多元结合的学生资助政策体系-广西
今年是广西全面建立学生资助体系十周年，截至目前，广西已建立起健全的学生资助体系，在各学段实现了“全程覆盖、无缝衔接”，确保贫困学生上学“三不愁”。

学生资助十年工作成效显著。

广西学生资助工作从2007年开始，十年来建立起以国家免学费、国家助学金、国家助学贷款为主，校内勤工助学、社会捐助、学费减免为辅的家庭经济困难学生资助体系，实现了从学前教育到高等教育家庭经济困难学生的全程覆盖。

目前，全区累计资助贫困学生2560.78万人次，资助总金额达436.71亿元。

2016年与2007年相比，受助学生达333万人次，是2007年的3.32倍；资助金额达68.8亿元，是2007年的4.68倍；学生资助项目达24项，是2007年8项的3倍。

全力保障贫困学子上大学“三不愁”。

对于今年已获得录取通知书的贫困大学新生，广西在入学前、入学时、入学后设立不同的补助项目，确保贫困学生上学“三不愁”：入学前不用愁，贫困学生可申请生源地信用助学贷款和新生入学补助，用于支付学费和路费；入学时不用愁，贫困学生可通过入学“绿色通道”先报到注册，缓交学费和住宿费；入学后不用愁，贫困学生可借助国家助学金、勤工助学等资助措施解决在校生活费。

同时，全区于8月15日至9月15日在自治区、。

全国学前教育管理信息系统_广西壮族自治区学前教育是启蒙教育、奠教育，对构筑终身教育体系起着础性和先导性的作用。

下面小编整理了广西壮族自治区学前教育管理信息系统登录网址，欢迎点击登录!点击登录》》》全国学前教育管理信息系统-广西壮族自治区十二五广西学前教育——让幸福照亮每个孩子的童年人生百年，立于幼学。

学前教育是启蒙教育、奠教育，对构筑终身教育体系起着础性和先导性的作用，可以说，学前教育做的是根的事业、爱的事业，是让孩子受益一生的事业。

“十二五”期间，为进一步加快学前教育改革发展，保证让全区所有适龄儿童都能好入园、入好园，满足人民群众对优质学前教育的需求，广西将学前教育纳入国民教育系统，抓住薄弱环节和重点领域实施学前教育发展工程，在提高普及程度、扩大资源、加大投入、规范管理等方面强力推进，实现了跨越式发展：自治区示范幼儿园达133所，已覆盖全区72%的县(市、区);学前教育三年毛入园率从2010年的54%提升到74.7%，提前5年完成了规划纲要2020年目标(70%);自治区累计筹措资金46.7亿元，新建、改扩建幼儿园共7754所，建设园舍面积550万平方米，学前教育资源迅速扩大，“入园难”问题得到有效缓解……加大投入扩增量“公办少、民办弱”，“城市挤、农村缺”，“师资缺、管理弱”……过去，学前教育可以说是础教育的“短板”，是广西教育发展的一个薄弱环节。

想要突破现状，加强顶层设计，培植学前教育发展的制度土壤，尤为关键。

“十二五”期间，广西各地各级党委、政府及相关部门把解决“入园难”问题摆在了首要位置，政府主导、财政给、国土部门给地、社会各界积极参与，大家齐抓共管，共同推进学前教育发展。

全区先后召开4次学前教育工作会议、现场推进会议，出台《关于促进学前教育发展的若干意见》《关于创新体制机制加快学前教育发展的若干意见》等系列文件，从机制、投入、规划、管理等方面为学前教育改革发展提供强有力的政策保障，全区上下形成了推进学前教育大发展、大提升、大跨越的强大合力。

学前教育家庭经济困难儿童资助管理体系的构建作者：陶燕来源：《广西教育·A版》2014年第07期【关键词】学前教育家庭经济困难儿童资助管理体系【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）07A-0007-01当前，虽然广西基本建立了家庭经济困难学生资助政策体系，但是在笔者所在的钟山县，贫困家庭儿童失学现象仍然很普遍。

为了更好地发展学前教育，减轻困难家庭的经济负担，钟山县建立了学前教育资助制度，设立学前教育阶段家庭经济困难幼儿入园补助金，对家庭经济困难儿童、孤儿、残疾儿童给予资助。

钟山县结合本县学前教育的情况，探索出了学前教育阶段家庭困难幼儿资助管理模式，力求推进学前教育的发展。

一、学前教育阶段家庭经济困难幼儿资助政策的运作管理（一）建立机制为了做好学前教育阶段家庭经济困难幼儿资助工作，钟山县教育局首先成立了学前教育资助管理领导小组，与钟山县财政局联合下发了《钟山县学前教育资助管理暂行办法》，建立了相应的管理制度。

（二）调查摸底建立学前教育阶段家庭经济困难幼儿资助制度后，钟山县教育局开始进行调查摸底，做法是：首先，进行人员安排，人员安排由资助办全体工作人员、乡镇中心校负责人、学前班教师组成；其次，重点调查在小学就读的学前班幼儿、各乡镇幼儿园幼儿的情况；最后，先进行个别访问，了解全部幼儿入园的情况，然后进行家访，具体了解幼儿的家庭情况。

（三）建立档案通过调查摸底，钟山县教育局初步掌握了全县范围内学前教育阶段家庭经济困难幼儿的基本情况，并且建立了学前教育阶段家庭经济困难儿童档案，档案分为两种，一种是由学校、幼儿园管理的档案，一种是由钟山县资助办管理的档案。

（四）资金发放首先，钟山县教育局制定补助资金预算方案，确定每一位受助学前教育幼儿的补助金额。

其次，制作补助资金发放名册。

最后，发放补助资金。

发放补助资金主要通过农村信用社代发，由农村信用社划出资金后，给受助儿童监护人发放学前教育入学补助金发放通知，待监护人确认资金到账后，填写学前教育入园补助金通知回执单交给学校（幼儿园）。

广西壮族自治区教育厅关于做好全国学前教育管理信息系统建设运行全国学前教育管理信息系统建设运行工作是广西壮族自治区教育厅为推进学前教育发展，提高管理效率和服务质量而制定的重要工作方案。

该方案的目标是建立一个全面、科学、高效的学前教育管理信息系统，以实现学前教育资源的统一管理、信息的共享和教育服务的优化。

本文将针对该方案的重要性、具体内容和推进措施进行详细阐述。

1. 方案的重要性学前教育是国家教育体系中的重要组成部分，对于儿童的成长和全面发展具有重要的意义。

然而，目前学前教育管理存在着信息不对称、资源不平衡、服务质量不高等问题。

建设全国学前教育管理信息系统可以弥补这些问题，提高管理效率和服务质量，有利于推动学前教育的均衡发展，促进儿童的全面成长。

2. 方案的具体内容全国学前教育管理信息系统的建设包括以下几个方面的内容：（1）学前教育资源的信息录入和管理：将全国范围内的学前教育机构、师资、课程、教材等资源信息录入系统，并进行分类管理，以便于教育部门对学前教育资源的合理调配和管理。

（2）学前教育数据的采集和统计分析：通过系统的数据采集和统计分析功能，收集学前教育领域的各类数据，包括学生人数、教师队伍、质量评估等，以便于制定科学的政策和措施。

（3）学前教育服务的优化和监督：通过系统的信息共享和查询功能，提高学前教育服务的透明度和便捷性，方便家长选择适合自己孩子的学前教育机构和课程。

同时，可以通过系统的监督功能，及时发现和解决学前教育服务中存在的问题。

3. 推进措施为确保全国学前教育管理信息系统的建设和运行顺利进行，广西壮族自治区教育厅将采取以下具体措施：（1）加强组织领导和统筹协调：成立工作组，负责全国学前教育管理信息系统建设和运行工作，明确责任人和工作流程，加强与相关部门的沟通与协调。

（2）加大投入力度：广西壮族自治区教育厅将加大对学前教育管理信息系统建设的投入力度，保证项目顺利进行。

同时，积极争取国家资金和政策支持，提高项目的可行性和可持续性。

十年探索实践实用资助指南作者：林柳韦柳温来源：《广西教育·A版》2020年第03期【摘要】本文以《广西学生资助工作十年发展与研究》一书为例，对广西学生资助工作进行系统研究，提出把学生资助工作与助力精准扶贫结合起来，把资助工作与育人功能结合起来，把资助工作与勤工助学有效结合，深入剖析广西学生资助工作的薄弱环节，寻找到广西学生资助工作未来发展的突破口。

【关键词】《广西学生资助工作十年发展与研究》探索实践家庭经济困难学生书评【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）03A-0153-02建立健全学生资助政策体系，完善学生资助机制，是保障家庭经济困难学生上学权利，以及让全体公民充分享受平等接受教育机会的根本所在。

从2007年到2017年，广西建立了完善的家庭经济困难学生资助政策体系，实现了从学前教育到研究生教育，从高中毕业生家门口到大学校园再到毕业生就业的全程覆盖与无缝衔接。

学生资助工作取得了长足发展，成效显著。

全斌所著《广西学生资助工作十年发展与研究》一书，从研究内容来说，首次以广西学生资助工作十年历程与经验为背景，分成五大板块，从资助体系发展历程、十年成效、创新与亮点等角度，全面系统地梳理了广西各教育階段在学生资助政策体系构建与发展历程方面的经验与成效。

作者在第五章结合党的十九大关于教育发展要求以及经济社会发展趋势，对广西学生资助工作提出了前瞻性观点。

这本书既展示了广西资助工作十年来取得的显著成效，也拿起“放大镜”对准问题，深入剖析广西学生资助工作的薄弱环节，寻找到了广西学生资助工作未来发展的突破口。

从这个意义上说，本书的出版成为今后进一步研究广西资助体系的重要基础。

本书在内容上有诸多创新，主要体现出三个方面：一是把学生资助工作与助力精准扶贫结合起来。

习近平同志在2015减贫与发展高层论坛上的主旨演讲中强调，“授人以鱼，不如授人以渔。

扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。

广西学前教育资助体系探索【摘要】分析国内实施学前教育幼儿资助的几种主要形式，阐述广西学前教育资助存在的主要问题，提出进一步完善广西学前教育幼儿资助体系的建议。

【关键词】广西学前教育资助体系探索2011年，国家提出按照地方先行，中央补助”的原则建立和实施学前教育资助制度。

2011年9月，财政部、教育部出台了《关于建立学前教育资助制度的意见》，对全国建立学前教育资助制度作出了原则性规定，至此，我国学前教育资助制度正式建立。

为完善学生资助体系，积极发展学前教育，广西从2012年秋季学期开始实施广西学前教育入园补助金制度，将学生资助体系首次扩展到了学前教育阶段。

本文主要探讨完善广西学前教育幼儿资助体系的问题。

一、国内实施学前教育资助的几种主要形式第一，直接的财政拨款。

一是通过财政拨款建立或补助公办幼儿园。

我国现阶段对学前教育直接的财政拨款主要是针对公办幼儿园。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布以后，中央及地方各级政府都加大了对公办幼儿园的支持力度，主要通过财政拨款大力兴建公办幼儿园来解决学前教育数量不足的问题。

二是通过财政拨款对幼儿家长或幼儿教师进行补贴。

有部分地区对低收入的幼儿家长和待遇较低的幼儿园教师进行了补助。

如广东省佛山市禅城区实行学前教育补贴制度，对禅城区户籍学龄前一年在园幼儿按每生每年600元标准给予补助。

第二，现金补助、代金券或教育券。

目前，现金补助是全国各省份较为常用的一种资助方式，即由学前教育主管部门以现金方式支付家庭经济困难幼儿在园期间的保教费用和伙食费等。

代金券则是学前教育主管部门将财政性经费以券”的形式发给家长，由家长将券交给幼儿园，幼儿园又拿券”到相关部门换取教育经费。

不少省份实施学前资助教育券制度，如浙江省宁波市的幼儿教育券”、山东省临淄市的教育券”和江苏省南京市的幼儿助学券”等。

第三，我国部分省、自治区、直辖市实行的弱势幼儿补助、减免费资助制度，将保障弱势幼儿平等接受学前教育的权利。

我区学生资助体系扩展到学前教育阶段
桂文
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2012(000)036
【摘要】本刊讯从今年秋季学期开始，我区建立学前教育资助制度，设立学前教育阶段家庭困难幼儿人园补助资金。

人园补助的标准为平均每人每年1000元，幼儿园可在资助名额和经费总额内，根据儿童家庭经济困难程度，按800元和1200元两个档次确定具体资助标准，其中1200元档次主要用于补助家庭经济特别困难的儿童。

学前教育资助所需资金由自治区本级财政、设区市、县级财政按以下原则分担：区直属幼儿园资助所需经费由各幼儿园在部门预算中统筹安排；设区市、县（含城区）幼儿园资助所需经费由自治区本级财政与设区市财政按4：6比例共同分担。

【总页数】1页(P10-10)
【作者】桂文
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G526.7
【相关文献】
1.在学前教育阶段如何加强学前教育工作的管理 [J], 李智华
2.西藏自治区人民政府关于调整我区学前教育阶段农牧民子女补助和中小学校农牧
民子女教育“三包”及学前和中小学校城镇困难家庭子女助学金标准的通知 [J], ;
3.西藏自治区人民政府关于调整学前补助义务至高中教育阶段农牧民子女“三包”及城镇困难家庭子女助学金政策标准的通知 [J], ;
4.广西壮族自治区人民政府办公厅关于转发财政厅教育厅广西壮族自治区免除农村义务教育阶段学生学杂费和补助农村义务教育阶段中小学公用经费工作实施方案(试行)的通知 [J], ;
5.义务教育阶段教师心理健康状况及其影响因素调查——以成都市A区义务教育
阶段教师为样本 [J], 邓小兵;田利燕;吉萍
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广西高校构建资助工作助困育人体系创新模式研究【摘要】本文基于广西高校资助工作的现状，探讨了助困育人体系构建模式的创新和实施路径，并对其效果进行评估与总结。

通过分析影响因素及对策，研究了创新模式的优势与局限，展望了未来发展趋势并提出了对高校资助工作的启示。

通过该研究，可以为广西高校资助工作提供新思路和经验，促进学生的全面发展和成长，从而更好地助力教育事业的发展，助力社会的繁荣和进步。

【关键词】广西高校、资助工作、助困育人、创新模式、构建、实施路径、效果评估、影响因素、优势、局限、发展趋势、启示、研究背景、研究目的、现状分析、总结、经验、评估、结论、展望。

1. 引言1.1 研究背景广西高校一直致力于构建资助工作助困育人体系，以帮助那些面临经济困难的学生顺利完成学业，实现自身的发展目标。

目前在广西高校的资助工作中还存在一些问题和挑战，如资金来源不足、制度建设不完善、助困育人体系不够完善等。

有必要深入研究广西高校资助工作的现状与问题，探讨助困育人体系构建模式，并寻求创新的解决途径，从而提升高校资助工作的效率和质量。

1.2 研究目的本研究旨在探讨广西高校构建资助工作助困育人体系创新模式的目的和意义。

具体目的包括：1. 分析广西高校资助工作的现状，了解当前存在的问题和挑战；2. 探讨助困育人体系构建模式，探索如何有效整合资源，提升帮扶力度；3. 分析创新模式的实施路径，寻求最佳实践经验；4. 评估创新模式的实效性，总结影响因素并提出对策；5. 总结创新模式的优势和局限，展望未来发展趋势，为高校资助工作提供启示。

通过以上研究目的，旨在为广西高校构建资助工作助困育人体系创新模式提供理论指导和实践参考，推动高校资助工作向更加科学、有效、可持续的方向发展。

2. 正文2.1 广西高校资助工作现状分析1. 资助政策体系不完善：广西高校的资助政策体系存在着较大的空白和不足，导致部分有需要的学生无法得到及时有效的资助支持。