九年级语文上册 我看11-15

九年级语文上册现代诗《我看》赏析
我看
诗人∕穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，【悄悄，比拟，生动，写出春风的轻柔；揉，形象，写出风吹草低的景象】
我看它们低首又低首，【拟人】
也许远水荡起了一片绿潮；【比喻，将青草的起伏比作绿潮，表现春草的茂盛】
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，【吸入，写出晴空的高远深邃】
我看流云慢慢地红晕【拟人，生动地写出云彩在傍晚时分的色彩变化】
无意沉醉了凝望它的大地。

【拟人，表现晚霞的美丽令人沉醉】
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！【“你”，指的或许是大自然，因为前文描写的是大自然的景色】
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。

【大自然的主旋律永远是蓬勃的生命，欢乐和忧戚都是浮云】也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，【比如孔子曾赞曰“天何言哉？四时行焉，百物生焉。

天何言哉！”】
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。

【哲人已逝，大自然的脉动依旧】
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，【拟人，生动形象，写出生命的旺盛】
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；【排比，生命无处不在，无远弗届】
哦，让我的呼吸与自然合流！【期待融入大自然，天人合一】
让欢笑和哀愁洒向我心里，【不拒苦乐】
像季节燃起花朵又把它吹熄。

【燃起，吹熄，将花朵比拟为火，将季节拟人，生动写出
花朵随季节开放、凋谢的景象；意在表明，与自然合一，则苦乐于我，正如花开花谢，再寻常不过】。

统编版初中语文九年级上册第六课《我看》课堂笔记【本篇主题】思辨力训练记忆技巧九年级上册语文第六课《我看》，是一篇关于少年观察力和思考力的文章。

通过讲述作者日常所见所闻及对现象的思考和分析，展示了一个少年对周遭世界的理解和认知。

本文要点包括：思考力训练，记忆技巧等。

【一、文中思考力的训练】1.形式句式中的省略：在文中出现：苗条的身材、活灵活现、精神抖擞、身材矮小。

省略了形容词后面的人或物，一定要根据上下文确定具体含义。

例：看到一个女孩子，苗条的身材很是吸引人的目光。

女孩子身材苗条，吸引人的目光。

2.转折对比：作者用“但是”，“但是不能否认”，“看似相同”，“绝对不同”等词语构成了对比，引出了不同的观点和看法。

3.前后照应的写法：作者用“而且”，“还有”，“因为”等词语，逐步展开了对同一事物的观察，并加以深化。

4.质疑与否定：通过反问的方式，作者表达自己对一些事物的疑问，“不是吗？”“难道不是吗？”，这种方法引导读者自己去探究真相，启发读者独立思考，提高了文章的思辨性。

【二、关于记忆的技巧】1.在线学习的思维导图：在打笔记的时候可以自己尝试一下做一些关于知识点的思维导图，对于在线学习的效率大有裨益。

2.刻意复习：三因素理论：学习的遗忘是因为时间远离、没有复习、没有转移。

想要学习得更牢固，需要刻意复习，有别于机械的反复阅读，应该有侧重点。

3.记忆的联想：通过一些与本来没任何关联的东西进行联想，以此来记忆，比如把肥皂想象成一只白兔。

【三、阅读心得】本文启示我们不要轻信眼前，深入去看，去思考，去发现。

我们应该把时间花在思考和观察上，并逐渐养成这种好习惯，让自己的思维更加开阔和敏锐。

对于那些让我们困惑和疑问的事物，我们应该进行深入的探究，去发现其中的规律和本质。

同时，在学习的时候，要注重方法，通过一些合理的学习技巧来提高自己的效率，以此达到更好的学习效果。

【四、思考力的重要性】在今天这个信息爆炸的时代，思考力的重要性不言而喻。

九年级上册语文第5课《我看》知识点+练习知识点归纳一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。

主要作品有《赞美》《诗八首》。

二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。

九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。

三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。

戚，悲伤。

2. 枉然：白白地。

3. 飘逸：漂浮，飘散。

4. 流盼：转动目光观看。

盼，看视。

5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。

四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。

描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美*1•舌静、充满生机的春景图。

2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。

3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。

4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。

5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。

7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。