对外汉语课程一对一教你掌握听说读写四技能

对外汉语教案对外汉语教案篇一教学目标：1.熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。

2.能够熟练准确的读出这四个调。

教学过程：一、引入新课1.导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。

可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。

外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。

学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。

2.老师书写课题，学生看。

二、小牛试刀1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

2.先让大家听老师读，然后引导学生跟读。

3.跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。

重新纠正。

三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

五、布置作业1.熟读这四声声调2.给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。

一，声调概述汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点。

阴平(第一声)特征：高调值：55调号：阳平(第二声)特征：升调值：35调号：上声(第三声)特征：低调值：214调号去声(第四声)特征：降调值：51调号：二，重点和难点平调出现过多；上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；去声降不下来四、教学技巧1、声调的展示技巧：发音规范是最基本的展示声调的方法。

在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。

五度声调示意图。

利用这个图，给学生以声调的视觉形象。

在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。

对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。

而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。

一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。

教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。

这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。

然而，它的缺点也比较明显。

过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。

二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。

例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。

这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。

但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。

三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。

比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。

四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。

对外汉语语音教学方法与技巧随着中国的国际地位的提升和对外交流的增加，汉语作为一门全球使用人数最多的语言之一，在世界范围内得到了广泛的普及和应用。

而对外汉语语音教学作为汉语教学中的重要组成部分，对学习者正确掌握汉语的发音和语音规律具有关键作用。

在教学中，我们可以采用以下方法和技巧来提高学习者的语音水平。

一、音标系统教学音标是理解和掌握语音的基础，特别是对初学者来说。

在语音教学中，我们可以采用国际音标系统，通过音标的学习，帮助学习者准确地理解和模仿汉语的发音。

为了增加趣味性，我们可以运用游戏和互动的方式，让学习者通过听、说、读、写的综合训练，逐步掌握音标并运用到实际语言表达中。

二、声调教学声调是汉语的重要特征之一，也是外国学习者普遍难以掌握的部分。

在声调教学中，我们可以采用模仿法和比较法相结合的方式。

首先，通过模仿母语为汉语的标准发音者，学习者可以模仿其口型和声调的变化。

其次，我们可以将汉语的声调与学习者母语中的声调进行比较，找出相似之处和差异之处，从而帮助学习者更好地理解和掌握汉语的声调规律。

三、重点音素训练在对外汉语语音教学中，一些汉语中的辅音和元音对于学习者来说可能是比较难以掌握的。

因此，我们可以通过重点音素训练来解决这个问题。

首先，我们可以确定学习者常出现错误的音素，并对这些音素进行有针对性的训练。

这可以包括对学习者发音错误的部位进行解释和示范，以及通过反复练习，帮助学习者逐步纠正错误并形成正确的发音习惯。

四、语音教学与听力训练结合语音教学和听力训练是相辅相成的。

在外语学习中，通过大量的听力训练，学习者可以熟悉和掌握汉语的语音特点和语流规律。

因此，在语音教学中，我们可以引入丰富的听力材料，如地道的语音录音、电影、音乐等，帮助学习者培养听觉敏感度，并将所学的语音知识与实际语言运用相结合。

五、个性化教学和反馈机制每个学习者的语音特点和问题都有所不同，因此，个性化教学和反馈机制非常重要。

教师可以通过个别指导和交流，帮助学习者解决个人发音问题，并针对性地提供反馈和建议。

对外汉语留学生语言培训课程
对外汉语留学生语言培训课程是一种专门针对母语非汉语的留学生设计的语言培训课程。

这种课程的目标是帮助留学生在学习和生活中能够更好地掌握汉语，以便更好地适应中国的生活和学习环境。

对外汉语留学生语言培训课程通常包括以下几个方面：
1. 语音和口语训练：帮助学生掌握正确的汉语发音和口语表达技巧，包括语音、语调、语速等方面的训练。

2. 词汇和语法学习：帮助学生积累足够的汉语词汇，掌握基本的汉语语法知识，以便能够正确地理解和使用汉语。

3. 听力和口语实践：通过听力和口语实践练习，帮助学生提高实际运用汉语的能力，包括听力理解、口头表达等方面的能力。

4. 阅读和写作练习：通过阅读和写作练习，帮助学生提高阅读和写作能力，以便能够更好地理解汉语书面语言。

5. 文化背景介绍：介绍中国传统文化和现代社会背景，帮助学生更好地理解汉语的文化背景和语言环境。

对外汉语留学生语言培训课程通常采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，课程还会根据留学生的实际需求和水平进行个性化教学，以满足不同学生的需求。

总之，对外汉语留学生语言培训课程是一种全面的、个性化的语言培训服务，旨在帮助留学生在学习和生活中更好地掌握汉语，更好地适应中国的生活和学习环境。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进行的，而不是开展单一技能的教学。

必须依据综合语言目标，来确定以下五方面的教学具体目标：一、语言基础知识目标语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容：1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作。

2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法。

还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等。

3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用。

4.功能项目目标即日常交际用语。

掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。

5.话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流。

6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写）二、语言技能目标语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。

具体来说，技能目标就是要求学生在听做反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平。

语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分，具有相互影响和相互促进的关系。

对外汉语教师的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 语言基础知识：教授汉语语音、词汇、语法、汉字等方面的基本知识，帮助学生建立扎实的语言基础。

2. 口语表达能力：通过各种口语训练活动，提高学生的汉语口语表达能力，使他们能够在日常生活中进行流畅的交流。

3. 阅读与写作能力：教授汉语阅读与写作的基本技巧，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。

4. 文化知识：介绍中国的历史、地理、文化、风俗等方面的知识，帮助学生了解中国文化背景，更好地学习和理解汉语。

5. 语言技能实践：通过各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，使学生在实际场景中运用所学语言知识，提高汉语综合应用能力。

6. 课程辅导与考试指导：针对学生的不同需求，提供各类汉语考试的辅导和指导，帮助学生取得更好的成绩。

7. 个性化教学：根据学生的学习需求和特点，提供个性化的教学方案，满足学生的个性化学习需求。

总之，对外汉语教师的教学内容涵盖了语言知识、语言技能、文化知识等多个方面，旨在帮助学生全面提高汉语水平，更好地适应在中国的学习和生活。

对外汉语一对一教学个人经验分享在对外汉语教学中，有时候可能是一对一教学，此文和大家分享的就是对外汉语一对一教学经验。

一、老师不仅仅是个专业的教授者，还应是一个有效的引导者，更应是一个耐心的倾听者。

对外汉语一对一教学中，师生之间的关系不应该再是那种传统的长幼上下关系，而应建立一种新型的平等的互相尊重的师生关系。

老师不再是高高在上，而是以一种朋友的心态去教学生，让学生有一种亲近感。

老师不再仅仅是一个教授的机器，除了拥有专业的知识外，要从学生的实际情况出发，以学生为主体。

但这不等于学生说了算，老师还要成为一个有效的引导者。

另外一点也是我的一个很深的体会就是教师还要善于倾听，在听的过程中发现学生的问题所在。

比如，我教学生一个语法点，助词“了”的用法。

语法点的讲解需要专业知识、教学技巧，这是第一步。

接下来是在学生理解了这些语法点之后，怎么引导他们去用这些语言知识，这是第二步。

最后就是学生说的用的是不是正确是不是合适，需要我们仔细去听他们说的话语，对其错误的地方进行纠正，这是第三步。

所以说教授、引导、倾听教学三部曲，三部音律协调，乐曲才能优美动听、浑然天成。

二、对外汉语一对一教学是一次新奇而又充满乐趣的探险旅行。

正如陆俭明所说，对外汉语教学研究是汉语本体研究的试金石，对外汉语教学研究为汉语本题研究提供无尽的源泉。

的确，我们对语言的了解研究也只是冰山一角。

我们对汉语规则的研究的一些成果为什么经不起对外汉语教学实践的检验（学生一用就会出现问题），这还需要更深刻的去研究挖掘。

对外汉语教学中问题的出现带有很大的偶然性、随机性，这为我们汉语研究提供了崭新的空间和全新的角度。

有些问题对于中国人来说根本不是问题，但对于外国人来说确实是很大的问题，究竟该怎么解决，这也是个问题。

老师对学生提出的问题不能置若罔闻，视而不见，要进行重新思考，不能什么都归于是汉语的习惯。

很多是可以解释的，只是自己学识有限，所以这就需要我们不断的去充电。

论对外汉语教学中的知识传授与能力培养
外汉语教学中的知识传授与能力培养
一、知识传授
1.汉语语法：汉语语法是外汉语教学的基础，教师在面对不同的学生时可以根据学生的学习水平深入浅出的讲解语法规则和特性，帮助学生
系统地掌握汉语语法。

2.基本词汇：汉语作为一种复杂的语言，单词的传授主要是要求学生运用联想和推理的方法，准确理解单词具体含义，而不是简单的死记硬背。

3.语言实践：除了以上知识外，例如电影、话剧、音乐、文学等等，都属于语言实践范畴，丰富外汉语教学过程，引导学生按照汉语表达形
式进行表达。

二、能力培养
1.听力能力：通过丰富的听力练习，提高学生的听力理解能力，以及语音语调的习得能力。

2.口语表达能力：外汉语教学中主要围绕口语交际表达来进行教学，旨在提高学生口语表达能力，及时针对学生言语错误，找出原因并改正。

3.阅读能力：以阅读为主要形式，配上适量翻译题，通过阅读传授知识，并培养学生的逻辑思维、思考能力。

综上所述，外汉语教学中的知识传授与能力培养有着密不可分的关系，知识的传授和能力的培养是相互促进的，我们在汉语教学中要注重知
识和能力的统一，才能更好的让学生掌握汉语，发展更高的学习效能。

对外汉语听说训练的方法和技巧
听后让学生及时用语言将听到的内容反馈出来，或者针对所听的内容回答问题、进行表达训练，是听说结合最普遍的训练形式。

听和说反映了语言学习和交流最直接的目的，只听不说，会抑制学生的表达愿望，也不利于培养学生的语言能力。

在听说训练中，一要训练学生捕捉声音的能力，让学生听后马上重复出来，锻炼他们的记忆能力；二是要考查学生理解情况，针对听到的内容提问题，让学生回答，锻炼学生抓重点的能力；三是表达训练，转述内容，重新组合语言，训练学生理解记忆基础上的自由表达能力。

以下的教学技巧也主要体现在这三方面。

1、模仿句子：重复和模仿要在理解和记忆的基础上完成。

主要模仿停顿、句重音、句调。

教师可以用停顿把句子切分成一个个的有层次的片段，帮助学生理解和记忆。

2、跟读并替换：替换练习是训练学生从形式到意义转换的有效方法。

通过掌握句子结构，学生们可以举一反三，有助于形成语言的熟巧。

3、改说句子：改说句子是为了实现句子形式间的转换。

4、快速回答问题：教师针对句子成分设计问题，让学生回答。

5、转告：向第三人转述说话的内容，要求学生在理解的基础上，用合适的语言来转告。

6、听对话回答问题：主要针对段落设计。

常常在听第一遍的时候问主要信息，第二、三遍的时候问细节信息。

7、听后根据所听内容组织对话：听一段叙述性的内容，然后让学生组织对话。

内容不能过于复杂，并且要适合改编成对话。

对外汉语教学课程
对外汉语教学课程是指为母语非汉语的人提供的汉语教学课程。

这类课程旨在帮助学习者掌握汉语的听、说、读、写技能，并了解汉语的语法和词汇。

对外汉语教学课程通常包括以下内容：
1. 汉语拼音和基本发音：学习汉语的拼音系统，掌握正确发音和音调。

2. 词汇和句型：学习常用词汇和句型，以便进行日常交流。

3. 听力和口语：通过听力训练和口语练习，提高学习者的听力理解和口头表达能力。

4. 阅读和写作：学习汉字和常用词汇，提高阅读理解和书写能力。

5. 语法和语言知识：了解汉语的基本语法规则和语言用法，以便正确运用语言。

6. 文化背景和交际技巧：学习中国文化和社会习俗，培养与中国人交流的技巧和意识。

对外汉语教学课程可以根据不同学习者的需求和水平进行分级和分类，例如初级、中级和高级课程。

现代技术的发展也使得在线教学和远程教育成为可能，学习者可以通过互联网上的学习平台进行对外汉语课程的学习和辅导。

对外汉语语言要素的教学包括
一、拼音系统：拼音是对外汉语教学的入门课程，学习者通过掌握拼
音系统，能够正确发音和拼写汉字，从而建立起学习中文的基本语音基础。

二、基础词汇和句型：学习者需要掌握一定的基础词汇和常用句型，
以便能够进行简单的日常交流，比如问候、询问个人信息、描述事物等。

三、语法知识：语法是语言结构的基础，学习者需要逐步掌握中文的
基本语法知识，包括词的词性和功能、词语的搭配规律、句法结构等，以
便能够正确理解和表达语言内容。

四、听力和口语技能：学习者需要通过大量的听力训练和口语练习，
提高听力理解能力和口语交际能力。

这包括听取简单对话、理解日常会话、模仿标准发音和语调等。

五、阅读和写作技能：在学习中文的过程中，学习者需要获得一定的
阅读理解能力和书写能力。

这包括阅读简单的文章、理解常用词汇和句型
的含义、写简单的句子和段落等。

六、文化背景：了解中国文化和社会背景是学习中文的重要组成部分。

学习者需要了解中国的传统节日、习俗和文化传统，掌握一些基本的文化
常识，以便更好地理解和使用汉语。

以上是对外汉语语言要素教学的一般内容，通过系统学习这些要素，
学习者可以在日常生活、学习和工作中使用和理解汉语，为日后深入学习
打下基础。

对外汉语教学技巧在对中小学家教过程中的运用随着经济全球化的深入发展，对外汉语教学逐渐成为了我国教育事业中的一个重要组成部分。

而作为家教人员，我们应该在对中小学生进行汉语教学时充分运用四种语言技能，即听、说、读、写，达到提高学生的中文水平的目的。

本篇文档将从以下几方面探讨如何运用对外汉语教学技巧对中小学家教过程进行有效的运用。

1. 听•良好的发音和语调对于初学者而言，锻炼听力能力是最基础的环节。

教师在家教过程中应该具备良好的发音和语调，让学生更容易听懂发音，进而提高学生的听力水平。

•资源丰富的听力材料通过丰富的听力材料，可以让学生在进行听力训练的同时传递更多的知识内容。

如学生可以通过听新闻、电影、歌曲等方式进行听力训练。

教师家教时应尽量提供不同语境的素材，让学生更好地理解并掌握外语。

2. 说•合理的语音练习语音是语言学习的基础，教师在进行家教时，应该帮助学生系统地学习发音规则，提高学生的语音水平。

•合适的口语练习通过纠正口音缺陷，提高语感感知和个人表达能力，提高学生口语水平。

在家教过程中，教师应该尽量避免使用母语，从而让学生不受母语影响而更好地纠正口音和发音。

3. 读•提供有趣、丰富的阅读材料在家教过程中，教师应该提供丰富、多样的阅读材料，让学生选择感兴趣的内容阅读，从而可以自主地掌握语言，提高中文阅读能力。

•多元化的阅读技巧教师不仅应该针对学生的不同水平制定出不同难度的阅读计划，也应该根据材料的不同类型，如故事、小说、新闻报道等，采用不同的阅读技巧，如初级学生可以采用浏览、快速阅读的方式，高级学生则可以尝试注重每个细节，提高对内容的理解。

4. 写•丰富的写作话题家教师在进行写作指导时，应采用有趣、先进的写作话题来激发学生的写作兴趣，并加强学生对生活的思考，并不断提高自己的中文写作能力。

•个性化创意作品的鼓励在传授语言知识的同时，家教指导应该注重培养学生的写作创新能力，鼓励学生积极探索个性化的表达方式，发掘自己潜藏的创新能力。

如何掌握听说读写四项技能对于学习者来说，掌握英语四项技能（听说读写）是必不可少的。

然而，很多人在学习英语时，往往会重视某一个技能，而忽略了其他的技能。

这是一种极为不利的学习方法，因为只掌握其中某一个技能，是无法达到真正的英语水平的。

因此，本文将介绍如何全面地掌握英语四项技能。

一、听掌握英语听力技能需要长时间的积累和实践。

首先，可以通过听录音来训练自己的听力，掌握基本的语音、语调和发音技能。

其次，可以选择听一些英语电台和英语新闻，这能够帮助学习者更加了解英语的使用场景和本地化表达方式。

最后，如果有机会去国外留学，可以在语言环境中进一步提高自己的听力水平。

二、说掌握英语口语技能需要提高自己的口语表达和交际能力。

首先，可以选择参加英语口语俱乐部或是找到英语母语讲师进行口语练习。

可以透过不同的角度来掌握英语语言的使用和表达方式。

其次，可以通过结交外国朋友或者进行语言交换来提高自己的口语表达能力。

最后，可以根据实际使用场景逐渐提高自己的口语表达水平，比如参加英语面试或者演讲等活动来拓展自己的口语表达能力。

三、读掌握英语阅读技能需要提高自己的阅读能力。

首先，可以选择阅读一些经典英文小说、或者是英语报刊杂志，这能够提高自己对于英语阅读的理解和应用。

其次，可以进行阅读抽象文章，比如学术论文，这能够让学生掌握英语文学和语言表达的基本手法和技能。

最后，可以积极参加英语讨论或写作训练课程来提高自己的阅读技能，个人认为这是提高英语阅读水平的最佳途径之一。

四、写掌握英语写作技能需要学习基本的书写技能和语法规范，同时需要遵循写作规范与要求。

首先，可以通过模仿外国学生的写作方式，来提高自己的文章逻辑思维和表达方式。

其次，可以透过写作的训练来提高自己的英语写作能力，比如写多种多样的英语作文、搜寻反馈意见来提高自己的文笔。

最后，可以参与写作课程来提高自己的写作造诣和技能。

总之，掌握英语四项技能需要长期的训练和实践，往往不能够依靠短时间的培训就能够快速学会。

幼儿园语言教学：听说读写基本技能引言幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，建立良好的听说读写基本技能对于孩子未来语文学习的成功至关重要。

在幼儿园语言教学中，我们应该注重培养幼儿的听力、口语、阅读和书写能力。

本文将介绍如何有效地进行幼儿园语言教学，并详细讨论听说读写四个方面的基本技能。

听力技能1. 培养注意力•利用游戏和音乐等活动吸引孩子们的注意力。

•提供丰富多样的听觉刺激，如音乐、自然声音和动物叫声等。

•给予正面鼓励，增加孩子们对于听取信息的兴趣。

2. 听取指令和理解简单故事•使用简单明了的语言给予指令，并配合肢体语言帮助理解。

•绘本是培养幼儿听取指令和理解故事的好工具，选择画面清晰明确、内容简单易懂的绘本。

3. 区分音节和声音•利用谐音游戏和拼图等活动，让幼儿区分不同的音节。

•听辨练习，播放一些有区别性的声音，让幼儿学会倾听和辨别。

口语技能1. 日常交流能力•创造环境，提供与幼儿进行日常对话的机会。

•引导幼儿分享自己的经验、感受、观察到的事物等。

2. 发音准确度•针对发音错误，通过身体呼吸、舌位调整等练习帮助幼儿纠正。

•游戏运动中加强口腔肌肉培养。

3. 表达能力提升•鼓励幼儿使用完整句子来表达想法。

•提供情景剧和角色扮演等活动，激发幼儿表达能力。

阅读技能1. 培养阅读兴趣•提供丰富多样的绘本资源，并定期向幼儿展示新书。

•在阅读中注重情感交流，提高幼儿对阅读的喜爱程度。

2. 讲故事和阅读书籍•使用朗读技巧，增加声音变调、语速快慢等元素，吸引幼儿的注意力。

•引导幼儿参与讲故事和朗读书籍，提高他们的理解能力。

3. 建立词汇意识•制作单词卡片和图片，让幼儿通过触觉、视觉感知单词的形状和含义。

•创造情景，根据幼儿关注的主题展示相关的图片和单词。

写作技能1. 提供写作材料•提供绘本或图画让幼儿描述故事情节或绘画内容。

•给予简短而有趣的写作任务，如写信给玩具、制定一份家庭规则等。

2. 练习字母认知与书写•引导幼儿通过观察字母卡片、涂鸦等活动认知大小写字母形状和发音。

对外汉语课程一对一让生活用语变得简单易学
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树立信心、明确要求是根本，在培训之初帮助学生建立起对生活用语的信心十分重要。

试想，如果学习者面对的是一个遥不可及的目标，那么他怎么还会有坚持下去的动力?因此，在预备阶段的第一堂课上，老师就会以真实的“烤鸭”成功案例来树立学生的奋斗信心。

但信心并不等于盲目的自大，由于每个学生对于汉语日常生活用语的水平要求不尽相同，所以老师会建议学生根据自己的现实情况和目标，制定与自身相符的努力方案。

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听、说、读、写四个技能既是人类语言的基本技能，也是学习好各门语言的关键所在。

学英语其实就是学习怎么用英语来交流，交流不外乎听、说、读和写这四个基本技能了一、听的技能及其培养什么是听力呢？一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。

听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。

在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。

在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。

在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：(一) 语音材料和语境；在听力训练中，有一份合适的语音材料很重要，怎么才算合适的呢？要从如下五点来判断：1、材料的结构；2、词频；3、语速；4、重音、语调和节奏；5、拖沓冗长的信息；给学生合适的语音材料并且内容语境都恰当，就能达到事半功倍的效果。

(二) 相关知识和汉语知识；相关知识是指要注意的内容以及技巧，训练听力的时候要教会学生如何听、听什么内容、怎么听、怎么记等等。

还有就是汉语知识的掌握程度，例如虽然大致懂了什么意思，可是汉语知识不够扎实也是无法清楚的组织，理清条理的。

(三) 语音、语法规则与词汇量的掌握；语音、语法和词汇量，这些可完全是靠学生们自己的努力了，要看学生们的掌握程度，和学习的积极性了。

这些是可以通过一定量的练习，来培养和提高的。

(四) 思维策略；天生每个人的思维都是不一样的，所以，学习效果自然也各有差异，给予学生引导，让他们的策略有更多的启发，以便活跃思维。

二、说的技能及其培养口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。

说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。

英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。

(一) 听说兼顾；以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。