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苏教版五年级上册《寻隐者不遇》语文教案一、教材内容分析《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的一首绝妙诗篇。
诗人通过写寻访隐士的经过，表达了自己寻找真正的友谊和高尚品性的追求。
本文是通过解读《寻隐者不遇》这首诗，让学生领悟到诗歌艺术，培养学生对友情、品行等方面的认识。
二、教学目标1.知识与技能（1）了解唐代诗人贾岛和诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解与鉴赏《寻隐者不遇》诗歌艺术。
2.能力（1）培养学生对诗歌的感知能力。
（2）培养学生对友情和品行的认识。
3.情感态度（1）培养学生对美的热爱和美好情感的感受力。
（2）培养学生对真善美的情感态度和追求。
三、教学重点和难点1.重点：理解《寻隐者不遇》的诗歌艺术，领悟诗歌寻求真正友情和高尚品性的主旨。
2.难点：理解文中使用的比喻、夸张等修辞手法，深入探究诗歌意义。
四、教学方法1.导入法，引发学生对诗歌的兴趣。
2.讲授法，具体解读诗歌的表达方式和意义。
3.让学生自己体会、感悟，培养学生对优美语言的感知能力。
五、教学流程1. 导入环节（5分钟）让学生朗读诗歌《寻隐者不遇》，看看有哪些感受。
在听他们的回答之后，老师让学生注意每个人对这首诗的看法不同，同样的，在这首诗中也有各种各样的美和情感。
今天，我们将会一起来深入探究这首伟大的诗歌，看看我们能学到什么。
2. 教学环节（35分钟）（1）介绍贾岛和《寻隐者不遇》，让学生理解诗歌背景（5分钟）。
（2）老师给出十分钟的时间，让每个学生自己读、理解这首诗歌，有问题或疑惑的情况可询问老师或与同学讨论（10分钟）。
（3）分别解读诗歌中使用的比喻、夸张等修辞手法；由此引出“你认为隐士为什么要隐居山林，不肯接受贾岛的招呼？”的问题让学生自己思考，然后和同桌讨论。
老师对学生的答案和同桌的讨论加以引导、补充、点评（15分钟）。
（4）通过学生的演讲和展示，加深对这首诗的理解（5分钟）。
3. 总结反思（5分钟）通过讨论与交流，学生又掌握了一种不同的语言艺术形式。
古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时《寻隐者不遇》一、释题质疑。
1、今天我们认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2、释题。
访：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3、质疑。
怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。
1、自读古诗。
2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
1、仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么？2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
3、师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
正确地、有感情地朗读全诗。
第二课时《所见》一、激趣导入放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
二、朗读古诗1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。
3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式理解词义4、检查自学情况，再读古诗。
《寻隐者不遇》教学设计理念谈（苏教版国标本小学语文五年级上册）（精选12篇）《寻隐者不遇》教学设计理念谈（苏教版国标本学校语文五班级上册）篇1 《寻隐者不遇》是苏教版国标本学校语文五班级上册第3课的一首古诗,是唐代诗人贾岛的一首家喻户晓的名篇。
全诗寓问于答,平白如话,表面简洁易懂,实则意境深远。
因此,我们老师只有细读了文本,破译了诗句中的语言密码,才能引领同学多元对话,深层探究,使同学真正理解诗句的意思,体会诗人的感情,感悟古诗的意境,感受古诗的魅力。
一、以"寻'为主线,与对话,理解事情,体会贾岛的内心从题目和诗句我们可以清楚地熟悉到这是一首叙事诗,写贾岛寻访隐者,与童子对话,而最终没能遇见隐者的事情。
从题目中的"寻',可以想象贾岛一路寻寻找觅,访问隐者的急迫心情。
从诗句的对答中,可以体会到贾岛内心的波澜起伏:从刚遇见童子时的满心高兴、布满盼望,到"言师采药去'时的绝望,但仍不死心,仍抱盼望,会追问童子隐者到哪儿采药去了;当童子回到"只在此山中'时,贾岛顿生一线盼望,确定要求童子带他去找隐者;最终的"云深不知处',打破了贾岛的盼望,现在是彻底绝望了。
"寻'的过程中,蕴含着诗人内心从盼望到绝望,再到一线盼望,最终彻底绝望的起伏过程,真实,富有情趣。
因此,教学中我们可以以"寻'为主线,从三个层面引导同学对话探究:一是理解诗句,让同学读出诗句中隐含的对话,并让同学补充对话中省略的内容,理清"寻'的过程,理解"寻'的事情。
二是体会内心,引发同学思索沟通,从题目中的"寻'能想象到怎样的画面,从诗句的对话中,你又能感受到贾岛怎样的心情变化,并用波浪线板书出贾岛内心的起伏变化。
体会诗人的内心,就是体会诗人的情感,就是体会古诗的意境。
苏教版五年级上册《寻隐者不遇》语文教案一、教学设计意图本节课的主要目的是引导学生通过学习《寻隐者不遇》一课，了解唐代诗歌创作的特点、风格和写作方法，同时也能帮助学生进一步感受和理解中国古典文化。
通过本节课的学习和讨论，学生不仅能够理解和掌握本课文的内容，也能够积累词汇、培养语感和提高阅读能力。
二、教学过程1.导入新课教师提出问题：“你们知道唐诗吗？最喜欢的唐诗是什么？为什么？”通过学生的回答，教师引导学生回忆和了解唐诗的特点和风格。
2.重点讲解1.给学生讲解唐代诗歌创作的特点，例如“以情为主，意境奇妙”，“兼摹人间，也描天地”，“情意深沉，意象生动”，“注重音乐美感”等。
2.教师引导学生分析《寻隐者不遇》这首诗歌的意境、节奏、韵律等方面的特点，以及它在唐诗中的地位和作用，还可以让学生吟诵古诗并理解其中蕴含的意境和感情。
3.课文点拨1.学生默读和阅读课文，教师指导学生重点词汇的理解和记忆，并分析课文的结构和内容。
2.通过引导学生讨论、发表意见和想法，提高学生的思维能力和表达能力，并引导学生从文学的角度去理解和思考课文中的意境和情感。
4.思维拓展1.教师通过提问和讨论，引导学生探究本课文中抒发的情感、寓意和哲理，并让学生从诗歌中领悟人生的智慧。
2.指导学生尝试创作一首自己的诗歌，并让学生在课堂上分享自己的诗歌。
5.课堂回顾和复习教师对今天的课程进行概括和总结，检查学生的学习效果，并布置作业，明确下一步的学习目标。
三、教学目标与评价通过本节课的学习，学生能够了解唐代诗歌的创作特点和风格，能够理解和分析本课文的意境和情感，能够掌握相关的词汇和表达方法，能够积累阅读经验和提高表达能力。
教学评价以学生课堂表现和作业完成情况为主要衡量标准，结合学生的阅读习惯、语言表达能力、掌握词汇的程度等因素进行评价。
《寻隐者不遇》教学设计理念谈（苏教版国标本小学语文五年级上册）（精选12篇）《寻隐者不遇》理念谈（苏教版国标本小学语文五年级上册）篇1 《寻隐者不遇》是苏教版国标本小学语文五年级上册第3课的一首古诗,是唐代诗人贾岛的一首家喻户晓的名篇。
全诗寓问于答,平白如话,表面简单易懂,实则意境深远。
因此,我们教师只有细读了文本,破译了诗句中的语言密码,才能引领学生多元对话,深层探究,使学生真正理解诗句的意思,体会诗人的感情,感悟古诗的意境,感受古诗的魅力。
一、以“寻”为主线,与作者对话,理解事情,体会贾岛的内心从题目和诗句我们可以清晰地认识到这是一首叙事诗,写贾岛寻访隐者,与童子对话,而最终没能遇见隐者的事情。
从题目中的“寻”,可以想象贾岛一路寻寻觅觅,拜访隐者的急切心情。
从诗句的对答中,可以体会到贾岛内心的波澜起伏:从刚遇见童子时的满心欢喜、充满希望,到“言师采药去”时的失望,但仍不死心,仍抱希望,会追问童子隐者到哪儿采药去了;当童子回到“只在此山中”时,贾岛顿生一线希望,肯定要求童子带他去找隐者;最后的“云深不知处”,打破了贾岛的希望,现在是彻底失望了。
“寻”的过程中,蕴含着诗人内心从希望到失望,再到一线希望,最后彻底失望的起伏过程,真实,富有情趣。
因此,教学中我们可以以“寻”为主线,从三个层面引导学生对话探究:一是理解诗句,让学生读出诗句中隐含的对话,并让学生补充对话中省略的内容,理清“寻”的过程,理解“寻”的事情。
二是体会内心,引发学生思考交流,从题目中的“寻”能想象到怎样的画面,从诗句的对话中,你又能感受到贾岛怎样的情绪变化,并用波浪线板书出贾岛内心的起伏变化。
体会诗人的内心,就是体会诗人的情感,就是体会古诗的意境。
三是朗读表现,在理解诗句、体会内心的基础上,还应该通过有感情朗读来表现,每一句都可以用夸张的语气读出贾岛不同的内心,整体要读出贾岛情绪的起伏,这样的朗读会使课堂韵味十足、妙趣横生。
二、以“隐”为诗眼,与隐者对话,感悟意境,体会隐者的高洁如果“寻”是贾岛的行为,那“隐”则是隐者的品行。
寻隐者不遇古诗的原文、翻译译文、注释解释及赏析《寻隐者不遇》古诗由唐代诗人贾岛所著，以下是《寻隐者不遇》的原文、翻译译文、注释解释、作者介绍及赏析。
【原文】寻隐者不遇唐·贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
【翻译译文】苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了？他说，师傅已经采药去了。
还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。
【注释解释】1.寻：寻访。
2.隐者：隐士，隐居在山林中的人。
古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
一般指的是贤士。
3.不遇：没有遇到，没有见到。
4.童子：没有成年的人，小孩。
在这里是指“隐者”的弟子、学生。
5.言：回答，说。
6.云深：指山上的云雾。
7.处：行踪，所在。
【作者介绍】贾岛（779～843年），字浪（阆）仙，唐代诗人。
汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。
早年出家为僧，号无本。
自号“碣石山人”。
据说在洛阳的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其才华。
后受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。
唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。
唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
【赏析】贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。
这首诗就是一个例证。
“松下问童子，言师采药去。
”这首小诗的前两句是说，苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。
这首诗的特点是寓问于答。
“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省去了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可相见当时松下所问的是“师往何处去”。
“只在此山中，云深不知处。
”小诗的后两句是说，他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。
在这里又把“采药在何处”这一问句省略掉，而以“只在此山中”的童子答词，把问句隐括在内。
最后一句“云深不知处”，又是童子答复采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
