“双导师制”人才培养体系构建的实践

探索,重点是完善”四个平台”建设.
(一)完善制度体系平台
“双导师制”实际上是在教师与
学生之间创设了一种制度,它既是一
种制度安排又是一种制度约束.制度.
安排是指在校内,校外教师与学生之
间创造了一个新的沟通与交流平台,
为学生提供了新的学习方式.制度约
束是指该制度实施对学生与教师有
谈意见进行整合后,以书面的形式向
校内导师和校外导师所在单位进行
反馈,就进一步完善指导工作提出指
导性方案.
二,”双导师制”运行的效果
从学院改革的实践看,”双导师J
制”作为新型人才培养体系,抓住了i
学生专业学习,德育和实训低效运行
的要害,从根本上杜绝了人才培养中
的”两张皮”现象,为促进学生全面发
展提供了平台,具有多方面的直接成f
双向选择,自愿结对,校外导师指导
学生数不超过3人,其任务侧重于学1
生课堂外的专业能力培养,强化学生
职业道德,专业技能和协调沟通能力I
养体系构建的实践
等方面的训练.}
(二)导师资格与职责
在”双导师制”的实践中,校内导
师由本学院具有硕士研究生以上学J
历或中级以上职称的专职教师担任,
具有较高的政治素养,治学严谨,经
所带学生数不超过3人,所以比较容
易实现师徒制培训的目标.鉴于校内
导师和校外导师的职责是相互补充
的,因此双方的互动交流是保证实施
效果的核心.在进点实践的过程中,
学院要求校内导师经常到实习基地,
了解学生实践近况,帮助学生解决疑
难问题,并积极与校外导师沟通,解
决双方培养内容的衔接问题.
3.把握关键,强化评估测定
效和深层意义.一是提高了学生的专
业素质和综合技能.在校外导师的指
导环节中,师徒制的育人模式在强化
多样化,灵活化教学的同时,还促进
了学习的良l生循环,有利于增强学生
就业竞争优势.二是提升了教师专业
素质和教学水平.在与实践基地的联j
系中,教师可以随时积累教学案例,
跟踪行业需要,并及时调整和更新知
识,开发合理的新课程.借助”双导师
职业生涯规划,学业指导与道德指导
同步的”双导师制”作进一步探索.
一
,”双导师制”模式的实践
(一)”双导师制”的内容
会展专业”双导师制”为期二年,j
在大二期间即为学生配备两位导
师——校内导师及校外导师.原则;
上,每个校内导师所带学生不超过10
人,主要负责课堂教学和专业基础知f
识指导;校外导师则以师徒形式通过
“
“双导师制
一舒卫英,沈金辉
“人才培
摘要:宁波城市职业技术学院会展j
专业推行了”双导师制”,通过做好导
师选聘,重视学生实践,强化评估测
定,加强信息反馈等工作环节,提高
了学生的专业素质和综合技能,提升
了教师专业素质和教学水平,促进了
新型师生关系的建立和发展,推动了
校企合作的深化和双赢.今后,会展f
专业要重点完善制度体系,管理体
在最终评估环节给予学生物质与精J
神上的奖励;对导师的考核采用自评
与被指导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ民主评议相结合的方
式,考核坚持科学全面,奖惩结合的
原则,并作为年终评定,职务晋升,职
称评定的重要依据.f
4.强化保障,加强信息反馈
学院在学生结束工学交替后的
第一时间内,召开由学生代表,校外
导师代表与全体校内导师参加的座
谈会.学院”双导师制”专家组在对座.
聘期二年.校外导师则由学院实习基
地相关企事业单位按”双导师制”规
章选派,资料报送学院专家组审批,
学校需与校外导师及所在单位签订
协议,以明确各自的权利和义务.导
师到位后,学院着手开展学生”双导
师”选择及实践岗位确定工作.原则
上,学生自愿报名选择校内导师,然
后由所在系进行适当调整,确定每位
导师所指导的学生数.校外导师通过
的职业判断能力与管理能力,解决学
生理论学习上的不足.校外导师还负j
责指导学生以企业实际项目为题进}
行毕业设计,帮助学生制定适合个体f
发展的职业生涯规划.f
(三)”双导师制”实施步骤
1.夯实基础,做好导师选聘
在校内导师的聘任上,采取个人}
申报与各系部推荐相结合的方式,经
学院专家组审议批准,由院长聘任,
验丰富,身心健康,有较强的指导能
力,了解培养目标,熟悉教学计划和
各教学环节,并担任会展专业一门以
上主要必修课程教学工作.其主要职j
责侧重于培养学生的学习能力,提升
他们的发展空间,引导学生树立正确
的人生观,价值观,明确自身专业发
展目标,并为他们提高综合素质与专f
业拓展能力提出具有针对性,导向
性,建设性的意见.同时,校内导师还j
系,评价体系,协作体系等四个平台!
的建设.
关键词:会展专业;双导师制;人才培
养体系;学业指导;生涯规划
近年来,我国一些高等院校对
“双导师制”进行了积极探索,取得了
一
定成绩,但总体上看,取得的成效}
还是初步和阶段性的,有待进一步探
索.本文以宁波城市职业技术学院会
展专业的”双导师制”为例,对构建能
满足学生多样化发展需要,强化学生
导师职责的落实,评估以及认
定,是”双导师制”能否发挥作用的关
键.为更好地落实导师与学生在这一
培养方式中的权利与义务,学院根据
一一
20O8_23
“双导师制”的相关规章,在工学交替;
实践中及实践后,分别对学生及导师
进行定期及最终评估.对学生的考核
由校内外导师共同负责,在内容上分
为思想品德,学习成绩和能力素质,
制”,教师在教学过程中更能实现理
论与实践的有机结合,将系统的书面
知识提炼,转化为应用性知识,增强
实务能力.三是促进了新型师生关系J
的建立和发展.四是推动了校企合作
………
的深化和双赢.
三,”双导师制”深化的路径选择
“双导师制”是一项人才培养的
开创性工作,构建的方式,途径,管理
与运行机制等还需在实践中进一步
交流会与学生见面,并在基本了解岗
位及学生情况后,进行双向选择.实
践岗位的确定一般在参考学生意愿
的基础上,通过与企事业单位协调而
最终决定.
2.突出重点,重视学生实践
在大二学年初始,校内导师通过
相对集中的课堂授课方式,给学生讲
授专业理论知识,并布置学生校外实
践重点课题.完成基本的理论学习
后,学生开始进点实践.校外导师因
负责指导学生顶岗实践报告及毕业;
综合实践报告的撰写工作,带领学生
进行专业调研并做好与校外导师的
沟通工作.f
校外导师由学院实习基地相关
企事业单位的中层以上管理人员或
具有实践技能的优秀专业员工担任,
行业经验丰富且具有较强的事业心
与责任心.其主要负责指导学生提高i
实务操作能力,培养学生形成良好的!
职业道德,指导学生体验并形成初步J