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专业学位研究生双导师制培养模式问题思考摘要：实施专业学位研究生双导师制培养是我国研究生教育的创新举措，对研究生培养的各个环节提出了新的挑战。
本文从专业学位研究生培养的角度，分析了推进专业硕士双导师培养模式的现状，然后从师资队伍建设、教育质量评价指标体系和标准等方面重点研究了专业硕士双导师的培养模式。
关键词：双导师制；专业学位硕士；师资队伍建设研究生教育是社会发展的重要基础，也是我国教育体系的重要组成部分。
推进研究生教育的改革与发展不仅可以全面提高劳动者素质、加快人力资源开发，还可以发展先进生产力。
导师作为研究生的引路人，是研究生培养的第一责任人，对提高研究生培养质量具有决定性作用。
为了适应新形势新体制下通信人才培养要求，拓宽研究生教育渠道，加快推进专业学位研究生双导师培养模式，提升专业学位研究生培养的层次和水平，我们在专业学位研究生培养模式和师资队伍的建设方面进行了探索改革的实践。
一、双导师制的内涵导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
它区别于其他的教育模式主要有两点：一是采用“一对一”的指导方式，特别适合解决在学习过程中的个性化问题。
二是隐性知识的传承，比如为人处世的方式、想问题的思维方式以及灵活处理问题的能力等，这些对人才发展的促进作用更为显著。
早在十四世纪，牛津大学就实行了导师制。
顾名思义，导师取向导和老师之意，强调的是师生之间的“导学”关系。
导师不仅是学生生活上的向导，也是他们学习知识的老师。
在传统的单导师制中，导师主要通过日常的教学活动引导学生进行知识的学习，可以依据学生的个性差异，有针对性地指导和引导学生掌握相关知识，提高能力和水平。
但这种模式的缺点就是缺乏实践创新的能力，缺少社会实践的过程，单纯以传授理论知识为主，不能满足现代社会对具有创新能力的人才的需求。
为了弥补单导师制的不足，教育部于2019年颁发了《教育部关于做好全日制硕士专业学位培养工作的若干意见》。
意见中提出了全日制专业学位研究生可以采取校内和校外两位导师联合进行培养的新模式，这遵循了专业学位研究生的学习特点和学习规律。
中医学专业学位硕士研究生双导师协同培养初探随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，中医学作为我国宝贵的传统医学资源，正得到越来越多的关注和重视。
为了满足中医行业对高层次中医人才的需求，我国开始探索中医学专业学位硕士研究生双导师协同培养的新模式。
双导师制度是指在学生的研究生培养过程中，由两名导师共同指导学生的学术研究工作，并共同负责学生的培养工作。
本文将从双导师协同培养的意义、国内外发展现状以及存在问题和建议等方面进行探讨。
一、双导师协同培养的意义在传统的研究生培养模式中，学生一般只有一个导师负责指导，这种单一导师制度存在一些问题，比如导师的研究方向可能与学生的兴趣不符，导致学术研究方向与学生发展方向不一致；导师的学术水平和指导能力可能存在差异，难以保证学生的培养质量等。
而双导师制度的出现，正是为了解决这些问题。
双导师制度采用“一领导、一辅导”的模式，即主导师和辅导师之间相互协调、相互配合、相互补充，保证学生在学术研究和学科实践过程中得到更全面和更专业的指导，有利于学生的全面发展。
对于中医学专业学位硕士研究生来说，双导师协同培养更具有重要的意义。
中医学作为我国的传统医学，其学科体系和研究方法与西医有所不同，需要具有中医理论基础和临床经验的导师进行指导；随着医学科学的发展，中医学也需要结合现代医学的研究方法和技术，需要具有现代医学专业知识和研究能力的导师进行辅导。
双导师协同培养模式有助于中医学专业学位硕士研究生在中医学理论与现代医学知识之间进行融合与创新，为我国中医学高层次人才的培养提供更加有力的支持。
近年来，双导师协同培养模式在国内外得到了广泛的关注和应用。
在国外，美国、加拿大、英国等许多国家的研究型大学都已经建立了双导师制度，并取得了良好的成效。
在中国，双导师制度也逐渐受到了重视，不仅在工程技术和管理领域得到了较为广泛的应用，而且在医学领域也有了一些尝试。
北京大学医学部、南京医科大学和上海交通大学医学院等一些知名医学院都在一定程度上推行了双导师制度，探索了一些经验和做法。
专业学位研究生培养的“双导师”制度自议为了更好地培养专业人才，越来越多的大学采用了“双导师”制度。
在这种制度下，一个研究生将被分配两个导师，一个指导学术研究，一个指导实践工作。
这种制度的目的是确保研究生可以获得充分的学术指导和实践经验。
在本文中，我们将探讨“双导师”制度的优缺点以及如何最大限度地发挥其潜力。
首先，让我们看看“双导师”制度的优点。
一个好的学术导师可以帮助研究生规划自己的研究方向，提供知识和方法上的指导，甚至为研究生撰写论文提供支持。
另一方面，实践导师则可以将研究生引入实际工作环境，让他们掌握实际技能和经验。
两位导师的不同角色可以使研究生得到全面的教育和发展，有助于将学术研究与实际应用结合起来。
此外，“双导师”制度可以增强研究生与校外行业机构的联系，促进校企合作，提高毕业生的学历和就业竞争力。
然而，“双导师”制度也存在一些缺点。
首先，由于导师之间的差异性，他们可能会在给出建议和指导方面出现不一致。
此外，在实践导师的指导下，研究生可能会在实践过程中花费过多的时间，导致学术研究的进度变慢。
此外，两位导师对于研究生的要求不同，这可能导致研究生在遵循两者要求时产生冲突。
这些问题需要通过与导师之间的有效沟通和协调来解决。
要充分发挥“双导师”制度的潜力，我们需要采取有效的方法来解决上述问题。
首先，大学可以建立一个有效的沟通机制，帮助导师之间协调研究方向，确保他们的意见一致。
此外，学生还可以制定研究计划或时间表，以确保在实践活动中花费的时间不会给学术研究带来不必要的压力。
最后，在研究生遇到导师要求不一致的情况下，他们应该努力推进双方要求的统一。
综上所述，“双导师”制度带来了很多好处和局限性。
在最大程度地发挥其潜力的过程中，我们应该尽可能避免或解决局限性。
随着“双导师”制度的不断发展和完善，我们相信它将成为培养更多优秀人才的重要手段之一。
专业学位研究生培养的“双导师”制度自议专业学位研究生是高等教育中研究生教育的重要组成部分，专业学位研究生培养的质量和水平关乎着整个国家的人才培养和科技创新能力。
为了进一步提高专业学位研究生的培养质量，许多高校开始尝试引入“双导师”制度，即每位研究生有两个导师，一个学术导师，一个实践导师。
本文将围绕这一制度进行深入探讨。
“双导师”制度的兴起源于对专业学位研究生培养过程中导师作用的重新认识。
传统上，专业学位研究生培养过程中，学术导师主要负责指导学生在学术研究上的工作，而实践导师则主要关注学生的实际工作能力和实践能力培养。
在实际教学中发现，学术导师与实践导师之间的合作协同作用非常有限，导致学生在理论与实践之间存在较大差距。
一些高校开始尝试将学术导师和实践导师合二为一，共同指导学生的学习与实践，以期更好地锻炼学生的能力，提高学生的综合素质。
对于学术导师和实践导师的选择，应该根据学生的专业和研究方向来确定。
学术导师应当是在学生所学专业领域内具有一定研究和教学经验的专家教授，能够指导学生进行科学研究和学术探索。
而实践导师则应当是在相关行业从事多年实际工作的专业人士，具有丰富的实践经验和一定的管理能力。
这样的双导师组合既能保证学生在学术方面得到专业的指导和培养，又能够使学生对实际工作有更深刻的理解和认识。
在专业学位研究生的培养过程中，学术导师和实践导师应该紧密合作，共同指导学生的学习和实践。
学术导师应当通过课堂讲授和指导学生的科研项目，培养学生的独立思考和创新能力，使学生具备较强的理论基础和科研能力。
实践导师应该根据自己的实际工作经验，指导学生进行实际的工作训练和实践活动，使学生能够应对实际工作中的各种挑战，掌握相关专业的操作技能和解决问题的能力。
为了更好地落实“双导师”制度，高校还可以设立导师团队，由学术导师和实践导师共同组成。
导师团队可以根据学生的学习和实践情况，开展集体讨论和研讨，为学生的培养提供更为全面和专业的指导。
专业学位研究生培养的“双导师”制度自议1. 引言1.1 背景介绍双导师制度是指在研究生培养过程中，研究生有两位导师，一位是学术导师，负责学术指导和研究工作；另一位是实践导师，负责实际工作指导和岗位培训。
通过双导师制度，研究生能够在理论和实践之间得到更好的结合，实现知识与能力的全面提升。
本文旨在探讨专业学位研究生培养中双导师制度的意义和作用，分析其优势和挑战，探讨其实施方式和推广效果，并提出改进建议，旨在为专业学位研究生培养提供借鉴和参考。
1.2 双导师制度定义双导师制度是指在研究生培养过程中，为每位研究生配备两名导师，分别为学术导师和实践导师。
学术导师主要负责指导学生的学术研究工作，包括研究方向确定、论文撰写等；而实践导师则是负责指导学生在实际工作中的表现，帮助学生将理论知识应用于实践中，并提供实际工作经验和指导。
双导师制度的出现旨在弥补传统单一导师制度的不足，使研究生在学术和实践两个方面都能得到充分的指导和培养，从而更好地适应社会发展的需要，提高研究生的整体素质和竞争力。
通过学术导师和实践导师的搭配，研究生可以在学术研究和实践能力上得到更全面、更具针对性的培养和指导，有助于培养复合型、高水平的专业人才。
1.3 研究目的研究目的是探讨专业学位研究生培养中引入“双导师”制度的必要性和可行性，通过分析该制度对研究生培养的影响，以及解决研究生学习和就业中存在的问题。
旨在为提高专业学位研究生培养质量、培养更具竞争力的专业人才提供一种新的模式和思路。
通过对“双导师”制度的探讨和研究，进一步完善研究生培养体系，促进研究生培养与社会需求的对接，为培养更适应当前社会发展需求的专业人才提供新的路径和方法。
通过研究“双导师”制度的实施情况和效果，为未来专业学位研究生培养体系的改革和完善提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 双导师制度的优势1. 提高研究生培养质量。
通过双导师制度，研究生可以得到来自不同领域、不同背景的两位导师的指导和帮助，有利于开阔研究生的视野，增强其综合素质。
以“双导师”制为基础的研究生培养模式探讨——中医学专业学位研究生的教学思考摘要：研究生教育的培养基础是导师，导师制度的合理调整是实现研究生教育成功改革的重要方式。
在现代创新的教学思维模式下，顺利将“双导师”制度引入各个教学体系中是教育工作者所面对的挑战。
中医学专业学位研究生的培养目的是向社会提供高层次的中医人才，从而满足各级医院医疗人才的需要。
实现“双导师”培养制度，有望增强研究生的专业知识、临床实践及科研能力，更好地按照社会实际需要来培养应用性人才。
关键词：双导师制；中医学；专业硕士；模式研究生教育模式的发展是一个动态的过程，双导师制作为一种强化高校人才培养的新模式，从２００９年教育部要求全日制专业学位研究生实行该制度以来，经过几年的实质性探索，在培养学生的理论知识和提高他们的创新意识方面均取得了显著的效果。
作为一项新的教育机制，双导师制是完善研究生培养机制的一项重要举措，需要在实践中不断予以完善。
双导师制的动力源泉在于导师，他们是这项制度的推动者和实践者，对双导师制的正确认识和加强对双导师管理则需要建立一支合格的导师队伍，为双导师制的实施创造有利条件。
中医学专业学位是相对于科学学位而设的培养模式，是为了培养具有临床应用能力的高水平人才。
现行的中医高等院校研究生教育历经数十年，为中医药事业培养了大批优秀的临床、科研、教学人才，但目前中医人才队伍的日趋萎缩和逐渐西化亦是不争的事实。
如何使中医院校教育与中医学自身特点更为恰当、有效的融合，进而促进中医教育事业的发展，是值得每个中医教育者认真思考的问题。
鉴于上述问题，我们将“双导师”制度引入中医学专业学位研究生的教育模式中，进行一些尝试和探讨。
１古今中医学人才自身发展特点１．１中国传统文化为中医人才的培养基础中医学承载着中华民族从古至今同疾病不懈斗争的经验和理论知识，是在朴素的唯物主义思想指导下经过数千年的长期发展逐渐形成的医学理论体系，在整个发展过程中，她不断吸收了中国古代的哲学、数学、历法、算术、地理、天文、人文和自然科学等学科精华，形成了与现代西方医学完全不同的医学体系，散发着浓厚的中国传统文化色彩。
【研究生专栏】临床专业学位研究生双导师制培养模式探索刘 扬，闫国珍，何俊峰，刘艳婷（包头医学院第一附属医院超声科，内蒙古包头０１４０１０）［摘 要］ 招收和培养临床医学专业学位研究生对于我国医疗和社会的快速、健康发展意义重大。
对于双导师制培养模式的积极探索，有利于提高临床医学专业学位研究生的培养质量。
双导师制培养模式不同于传统的导师培养模式，其实施过程是由校内导师和校外导师共同参与完成的，一般来说进行校内指导的导师拥有较深厚的理论基础，而共同承担培养任务的校外导师通常实践经验比较丰富，具体实施运行主要体现在导师的选聘，学生的培养过程，导师的管理等环节。
落实临床医学专业学位研究生双导师制要建立、完善权责统一的导师组管理机制。
双导师制的实施推进涉及到包括师资力量、科研水平、教学能力以及管理在内的各方面因素。
双导师制培养模式的施行在促进学校更好利用社会资源、开拓教育视野的同时，可为在读研究生搭建提高实践创新能力的平台、提供科研学习完备条件。
［关键词］ 专业学位研究生；双导师制；教学模式ＤＯＩ：１０．１６８３３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｂｍｃ．２０２０．０６．０３３Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆ＂ｄｏｕｂｌｅ－ｍｅｎｔｏｒｓｙｓｔｅｍ＂ｆｏｒｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ－ＯｎｔｈｅｄｕａｌｔｕｔｏｒｓｙｓｔｅｍｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｇｒａｄｕａｔｅｔｕｔｏｒＬＩＵＹａｎｇ，ＹＡＮＧｕｏｚｈｅｎ，ＨＥＪｕｎｆｅｎｇ，ＬＩＵＹａｎｔｉｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＵｌｔｒａｓｏｕｎｄ，ＦｉｒｓｔＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＢａｏｔｏｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｏｔｏｕ０１４０１０，Ｃｈｉｎａ）ＡＢＳＴＲＡＣＴ ＲｅｃｒｕｉｔｉｎｇｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｃｌｉｎｉｃａｌｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｓｉｓｏｆｇｒｅａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｔｈｅｒａｐｉｄａｎｄｈｅａｌｔｈｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＣｈｉｎａ＇ｓｍｅｄｉｃａｌｔｒｅａｔｍｅｎｔａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅ＂ｄｏｕｂｌｅ－ｍｅｎｔｏｒｓｙｓｔｅｍ＂ｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｓ．Ｔｈｅ＂ｄｕａｌｔｕｔｏｒｓｙｓｔｅｍ＂ｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｓｔｏｔｒａｉｎｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓｂｙａｄｅｅｐｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｉｎ－ｓｃｈｏｏｌｔｕｔｏｒｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｏｕｔ－ｏｆ－ｓｃｈｏｏｌｔｕｔｏｒｓ．Ｉｔｉｓｒｅｆｌｅｃｔｅｄｉｎｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｃｒｕｉｔｍｅｎｔｏｆｔｕｔｏｒｓ，ｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆｔｕｔｏｒｓ．Ｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｄｏｕｂｌｅ－ｍｅｎｔｏｒｓｙｓｔｅｍｆｏｒｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｄｅｇｒｅｅ，ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｔｈｅｍｅｎｔｏｒｇｒｏｕｐｗｉｔｈｕｎｉｆｉｅｄｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｒｉｇｈｔｓ．Ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｄｏｕｂｌｅ－ｍｅｎｔｏｒｓｙｓｔｅｍｉｎｖｏｌｖｅｓｅｌｅｍｅｎｔｓｓｕｃｈａｓｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｏｕｂｌｅ－ｍｅｎｔｏｒｓｙｓｔｅｍｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓａｎｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｈａｔｃｏｎｆｏｒｍｓｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｔｉｍｅｓａｎｄｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓｎｏｔｏｎｌｙｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｔｈｅｓｃｈｏｏｌｔｏｍａｋｅｂｅｔｔｅｒｕｓｅｏｆｓｏｃｉａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｏｂｒｏａｄｅｎｉｔｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｈｏｒｉｚｏｎｓ，ｂｕｔａｌｓｏｔｏｂｕｉｌｄａｐｌａｔｆｏｒｍａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｆｏｒｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ．ＫＥＹＷＯＲＤＳ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｇｒａｄｕａｔｅｓｉｎｍｅｄｉｃｉｎｅ；ｄｏｕｂｌｅ－ｍｅｎｔｏｒｓｙｓｔｅｍ；ｍｏｄｅｌｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ 《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》于２０１５年由国务院学位委员会颁布，自此传统临床医学专业硕士研究生培养模式发生了根本性转变［１］。
学位研究生“双导师制”培养模式探析导读：本文学位研究生“双导师制”培养模式探析，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学位研究生“双导师制”培养模式探析郑文轩1，杨瑛1，田贝贝2（1.塔里木大学机械电气化工程学院，新疆阿拉尔843300；2.塔里木大学塔里木盆地生物资源保护利用兵团重点实验室—国家省部共建培育基地，新疆阿拉尔843300）摘要：本文根据国家对全日制硕士专业学位研究生的培养要求，结合其“双导师制”培养模式特点，深入分析了全日制硕士专业学位研究生教育中“双导师制”实施过程中存在的问题，提出了构建产学研培养机制，建立校企合作双赢模式，建立多维度的“双导师制”遴选、考核、激励机制，加强导师的培训力度，提升其指导能力的初步构想，为全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养提供可行的思路和对策。
关键词：全日制硕士专业学位；双导师制；培养模式基金项目：2014年塔里木大学高教课题项目：我校研究生导师队伍建设的研究与实践探索（TDGJ1327）；新疆维吾尔自治区级研究生科研创新项目：新疆研究生教育创新基地建设模式研究（XJGRI （WT）2014001）作者简介：郑文轩（1980-），男，硕士，副教授，从事研究生教育管理方面的研究。
通讯作者：杨瑛（1979-），女，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：应用物理学和研究生教育管理。
一、引言为了适应社会经济发展对高层次应用型人才的迫切需要，不断丰富和优化研究生教育的结构和类型，自2009年起，教育部增大招收全日制硕士专业学位研究生的规模，下发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件，文件精神要求不断创新全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式，注重吸纳和使用社会资源，建立健全校内外“双导师”联合培养研究生[1]。
随着全日制专业学位研究生规模的快速扩大，特别是要实现培养复合型、应用型人才的目标要求，给高校现有的导师队伍带来了巨大的挑战。
经过多年全日制专业学位研究生的培养探索与实践，“双导师制”培养模式被很多高校所采纳，也逐步显示出其培养成效，但各高校在实际推动和落实“双导师制”的过程中面临着很多的问题，如“双导师制”中的校外导师应该如何科学的遴选，如何充分发挥校外导师的作用，他与校内导师责权分工，校外导师如何进行管理和绩效考核等诸多问题亟须解决。
二、全日制硕士专业学位研究生“双导师制”的内涵和现实意义“双导师制”在狭义上可理解为校内外导师共同合作，致力于研究生的培养。
从广义上双导师不局限于两位导师，也可以是两个以上单位（高校、企业、科研院所等）的导师在培养中发挥各自优势，共同致力于高层次应用型人才的培养。
全日制硕士专业学位研究生“双导师制”的提出是由其培养目标和独特的培养模式所决定的。
按照2013年三部委下发《关于深化研究生教育改革的意见》的文件精神，提出要建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式，引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养，建立培养单位与行业企业相结合的专业化教师团队和联合培养基地[2]。
在培养目标方面，全日制专业学位研究生是培养开展应用性研究的实干人才。
在学术论文方面，全日制研究生要突出应用性和综合性应用型人才的培养目标及培养过程中对实践教学的特殊要求催生了全日制专业学位研究生“双导师制”[3]。
现有体制下的，大多数的导师都直接来自于一线教学和科研岗位，有着丰富的理论修养和娴熟的培养技巧，但是结合社会和行业产业发展的前沿，立足于生产实际和实践教学相对薄弱。
实施“双导师制”培养模式，可以更好地实施创新实践能力教育，教学相长，互相促进。
在培养过程中校内外导师充分发挥各自优势，分工合作，共同承担培养符合社会需求的应用型人才。
三、“双导师制”目前存在的问题随着全日制专业学位研究生教育的快速发展，“双导师制”在运行过程中也存在诸多问题。
由于“双导师制”的培养模式还处在探索阶段，各高校相应的制度建设和运行机制还不健全，校外导师队伍建设仅仅处于聘任层面，对于聘任后的责权、激励、考核等方面都没有完善的措施。
具体问题主要表现在以下几个方面：1.各高校对校外导师队伍重视不足。
校外导师是全日制专业学位研究生实践能力、应用能力培养的重要力量。
全日制专业学位研究生在校外实践中，培养单位的各项培养措施、规章制度的推行和落实，以及研究生的实践环节的培养任务主要依靠校外导师监督和落实。
校外导师社会工作经验丰富，接触社会层面复杂，其本人的工作方式方法、治学态度和对研究生的要求等都与高校内的导师有所不同[4]。
但目前各高校对校外导师队伍建设力度和经费的投入明显不足，对校外导师的发展和需求缺少调研，队伍建设缺乏长期的规划，重视不够，管理流于形式等。
2.校内外导师的遴选条件针对性不强。
目前，很多高校对校内外导师的遴选条件设置特点不突出，没有很好地与其培养目标和培养需求相结合。
在校内导师遴选上，多数高校的要求是全日制专业学位研究生的校内导师需具备副教授及以上职称（或副研究员等相当职称人员），在科研论文发表的数量、质量和项目经费上有明确要求和量化指标，但对其实际应用实践能力和产业背景都没有要求，这显然不符合全日制专业学位研究生的培养要求。
在校外导师的遴选上，很多学校制定了相关的规定，但对于全日制硕士专业学位培养目标和实践培养要求不够明确，没有量化指标，操作性不强，不能适应不同性质实践单位的特点等。
3.合作单位在“双导师制”建设上缺乏科学合理的合作机制。
目前，在全日制专业学位研究生培养上，校企之间的合作方式仅仅局限于学校从科研合作单位聘任校外导师，而在校外导师对研究生的指导要求、管理、考核、报酬等方面都没有很好地落实。
合作单位之间缺乏从管理层面、技术层面、制度层面的合作机制来共同约束双方的合作协议，明确双方在全日制研究生培养过程中的责任和义务，这是全日制硕士专业学位研究生培养落实“双导师制”急需解决的关键问题。
4.校外导师管理缺失，参与研究生培养积极性不高。
目前很多高校在校外导师聘任方面主要是人才培养或项目建设需要而选聘部分校外兼职导师，而对校外导师队伍建设缺乏重视，对其在人才培养和社会服务作用没有充分的认识。
很多高校在校内导师队伍建设上建立了相关管理制度，而对校外导师管理没有建相应的管理考评机制。
高校在校外导师队伍建设方面，应更多地关注校外导师切身利益和发展问题，通过各种激励政策的制定，调动积极性，使其能够参与到研究生的选拔录取、培养方案的制定、研究生的开题、毕业答辩、学位授予等全过程培养环节中，以增强其荣誉感、责任感和成就感。
四、对策及建议1.构建产学研培养机制，达成校企合作双赢。
企事业单位和高校能否进行实际有效合作的前提条件是双方要形成合作共赢。
学校要加大投入，加强实践基地建设力度，充分利用合作单位资源推动实践教学和研究生应用实践环节的培养。
企事业单位合作单位要利用高校的智力资源，更高效地解决生产实践中遇到的难题，同时通过参与专业学位研究生的培养引进符合其需要的高层次、高素质人才。
校企要加强科研项目的合作，围绕企业和产业需求设立科研攻关项目，以校企科技合作项目为纽带把校内外导师紧密联系起来，使校内外导师都能更好地参与研究生培养的全过程，给予研究生更加精心的指导，让全日制硕士专业学位研究生深度参与到合作科技项目中，努力为企业、产业解决更多的技术难题。
高校的全日制硕士专业学位研究生教育要加大开放式办学力度，邀请合作单位全面参与研究生的培养全过程，更加注重产业、行业对高层次应用型人才培养的意见和建议，使高校培养的人才更加符合社会的实际需求。
2.建立多维度的“双导师制”遴选、考核、激励机制。
导师的质量直接影响研究生的培养质量，在专业学位研究生导师的遴选上，应引入多维度的选聘机制，要特别注重其实践经验，解决实际问题能力以及对学生职业规划，职业素养培养的能力，如校内导师遴选与考核不仅要考察其学术水平和指导能力，同时也应当考核其对行业发展的了解程度。
校外导师应着重考察其培养研究生的专业技能、组织管理能力以及自身的从业资格，而不应过多地关注于其学历和发表学术论文的数量等。
高校要不断创新“双导师制”专业学位研究生的培养模式，建立切实可行的激励和考核机制，调动校外导师参与高校研究生培养的积极性和主动性，制定校外导师的薪酬补贴和奖励办法等。
同时，在合作单位充分沟通的基础上要对校外导师进行定期考核，滚动聘任。
3.加强全日制硕士专业学位研究生导师的培训工作，不断提升其指导能力。
我国全日制硕士专业学位研究生教育刚刚起步，无论是研究生培养单位，还是社会各界对全日制专业学位研究生教育的认识都尚不到位，对专业学位研究生培养的目标、规律、政策等都存在认识上的不足和误区。
高校应对新聘任的导师进行定期的培训，通过培训明确其工作职责，使其熟知相关政策和规定。
高校在开展培训工作中，既要加强对研究生导师共性问题的知识普及，更要注重提升其指导能力。
全日制专业学位研究生教育是研究生教育结构调整的重要举措，“双导师制”对于提升研究生的综合能力有着举足轻重的作用，实行“双导师制”培养模式，是一项符合时代特征和形势的创新，它既有利于学校更好地利用社会资源，开拓教育视野，也能为研究生提高实践创新能力搭建平台、提供条件。
参考文献：[1]教育部。
关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号。
2009-03-19.[2]教育部，财政部，发改委。
深化研究生教育改革的意见[Z].教研[2013]1号。
教研[2013]1号。
2013-03-29.[3]刘刚。
全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探索[J]文教资料，2011，（25）：176-177.[4]李太卫，邱法宗，等。
专业硕士培养体制调整下的双导师问题及对策[J]. 长春工业大学学报：高教研究版，2010，（4 ）：16-19. 感谢阅读，希望能帮助您！。
