第12课：亚洲民族独立运动

第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。

2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。

3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。

二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。

重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。

四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。

2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。

六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。

3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。

4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。

二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。

第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。

甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。

印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。

1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。

20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。

改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。

三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。

史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。

家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月，殖民政府颁布了法令。

法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。

这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。

第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”【教学目标】一、知识与技能目标：1.印度等亚洲国家的独立及其振兴；2.非洲民族独立的进程及其胜利的意义；3.古巴革命和巴拿马运河主权的收复；二、过程与方法目标：1.通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识和评价历史事件的能力。

2.通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。

提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

三、情感态度与价值观目标：1.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。

2.当今世界赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立公正合理的世界而继续努力。

【学情分析】【教学重点、难点】重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权重点突破方法：充分利用学案，利用教材提供的材料（文字、地图、插图）等，引导学生有针对性地阅读教材，提取有效信息，尽可能多角度地拓展思维空间，掌握印度以及非洲其他国家的独立情况。

难点突破方法：1.积极创设情境，再现“1947年，英国公布印巴分治方案”的情景，小组讨论，教师重点讲解，了解印巴分治的相关知识。

2.利用多媒体播放有关苏伊士运河、巴拿马运河、卡斯特罗等的资料片，让学生充分利用地图和相关地理知识，直观形象的认识到巴拿马运河的重要地理位置，能多角度看问题。

【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。

【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：搜集有关印度、亚洲其他国家独立后经济发展情况；搜集亚非拉民族独立运动领导人物的相关资料和图片，并加以整理，准备课上讲解【教学过程】创设情境、导入新课：1.播放视频，《不结盟运动和七十七集团》片段，教师做简单介绍：（这不是一次普通的会议，是1961年召开的第一次不结盟国家或政府首脑会议。

第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动（备课素材）第12课资本主义世界殖民体系的形成（备课素材）葡萄牙、西班牙两国的冒险远航、殖民征讨和对殖民地的统治，都由封建王室直接控制。

在移民队伍的组成上，商人、贵族、教士三位一体。

……在土地制度方面，所有占领的土地被宣布为王室所有，由国王分封给殖民者和教会。

在工商业政策方面，奉行“重金主义”(重商主义的早期形式)政策，使用奴隶开采银矿，掠夺大量金银财富。

——摘编自艾周昌、程纯《早期殖民主义侵略史》欧洲列强海外殖民扩张的过程，也是殖民主义者疯狂的掠夺、榨取殖民地人民的过程，他们通过掠夺和榨取，加速了欧洲国家的原始积累的过程，肥了西欧的资本主义，从而加速了工业革命的到来。

——刘祚昌、王觉非《世界史•近代史编》【拉丁美洲的殖民地化】1.西班牙占有的殖民地最多，并将其划分为4个总督区：新西班牙、秘鲁、新格拉那达和拉普拉塔。

后来又设立了五个自治都督府，即从总督区划出的委内瑞拉、智利以及危地马拉、古巴和波多黎各。

葡萄牙的殖民地是占拉丁美洲面积约3/7的巴西。

原设13个都督府，后并为一个总督区。

——刘宗绪主编《世界近代史》2.15-18世纪的西班牙处在封建专制王权极盛时期，君主的权力高度集中。

……总督们作为国王在殖民地总督区的直接代理人，集军事、行政、财政权于一身。

……殖民地的所有贸易活动均由西班牙王室设立的“贸易署”控制，实行垄断贸易政策。

为了加强对金银矿产资源的控制，西班牙禁止任何人未经王室的允许在新大陆寻找和从事矿产工作。

——摘编自项冶等《15-18世纪西班牙美洲殖民统治的特点及影响》3.西班牙竟然规定，它正在生产的产品，殖民地一律不准生产。

例如在新西班牙就不准种植葡萄、大麻、亚麻、橄榄等作物，后又禁止养蚕并砍光桑树。

殖民地各地区之间不准通商，只能与宗主国通商。

……葡萄牙在巴西则禁止建立手工工场，只允许小生产存在。

——刘宗绪主编《世界近代史》4.加勒比海群岛的农业迄今为止仍然建立在奴隶制种植园制度所创立的结构基础之上……种植园生产模式所占据的支配地位成为加勒比海地区单一经济的一个最不利的因素；它限制着这个地区农业的发展，于是也限制了原可以因农业发展导致的经济和社会变革。

亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。

2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。

2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。

对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。

三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。

同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。

2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。

【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。

2．凯末尔改革措施及评价。

【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。

其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。

那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。

二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。

2．经过：先后进行了三次斗争。

3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。

②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。

4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。

九年级下册历史第12课笔记一、亚非拉民族民主运动的高涨。

1. 背景。

- 一战影响。

- 第一次世界大战削弱了帝国主义的力量，为亚非拉民族民主运动的兴起创造了条件。

例如，欧洲列强忙于战争，对殖民地和半殖民地的经济控制有所放松。

- 民族意识觉醒。

- 战争期间，亚非拉国家的民族工业有了一定程度的发展，民族资产阶级和工人阶级力量壮大。

同时，战争也促使亚非拉人民进一步觉醒，他们认识到自身的力量，对民族独立和民主权利的渴望增强。

2. 亚洲民族民主运动的新高潮。

- 印度的非暴力不合作运动。

- 领导人：甘地。

- 第一阶段（1920 - 1922年）- 起因：英国的殖民统治严重阻碍印度的发展，一战后印度人民反英情绪高涨。

- 内容。

- 抵制在殖民政府和法院中工作。

- 拒绝在英国学校读书。

- 提倡手工纺织以抵制英国商品。

- 拒绝纳税等。

- 结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。

- 第二阶段（1930 - 1934年）- 起因：1929年开始的世界经济危机，英国加强了对印度的掠夺，印度人民的生活更加困苦。

- 内容：甘地向英印政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领信徒徒步到海边，自取海水制盐，这一行动引发了全国范围的反对英国殖民统治的斗争。

- 第三阶段（1940 - 1942年）- 这一阶段主要是甘地发动了要求英国“退出印度”的运动，以争取印度的完全独立。

- 意义。

- 甘地领导的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

同时，它也为印度的独立奠定了基础。

- 其他亚洲国家的民族民主运动。

- 在土耳其，凯末尔领导了民族独立战争并取得胜利，建立了土耳其共和国，进行了一系列资产阶级性质的改革，使土耳其走上了民族复兴的道路。

- 在伊朗、伊拉克等国家也爆发了反帝反封建的民族民主运动。

九年级历史下册背诵提纲（1-22课）九下第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展第1课殖民地人民的反抗斗争一.拉丁美洲独立运动1.背景:①西班牙、葡萄牙的残酷殖民统治和经济掠夺②美国独立战争和法国大革命的影响2.情况:①南美北部:玻利瓦尔（南美的“解放者”）②南美南部:圣马丁（南美的“解放者”）3.意义:彻底摧毁了西班牙和葡萄牙的统治，出现新兴独立的国家，极大鼓舞了殖民地人民的精神。

二.印度民族大起义1.背景:英国完成了工业革命，加强了对印度的经济掠夺和政治压迫2.原因:英国殖民者残酷的统治和经济掠夺3.时间:1857—1859年（19世纪中期）4.导火线:涂油子弹事件5.领导者:封建王公6.英雄人物:章西女王7.主力:印度土兵8.意义:印度民族大起义沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒。

是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。

第2课俄国的改革一.彼得一世改革1.基辅罗斯—莫斯科公国—沙皇俄国（伊凡四世）2.背景:农奴制盛行，是一个封闭落后的国家，工商业发展缓慢3.目的:加强封建专制，摆脱落后，富国强兵4.内容:①政治:改组行政机构，建立中央集权的行政体制，要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才；②军事:创建了一支纪律严明的新式常备军；③经济:鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴；④文化:派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸；⑤生活方式:提倡人们学习西方的礼节服饰与生活方式。

5.意义:通过改革，加强了沙皇的专制统治；俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件；开启了俄国近代化进程；农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。

二.废除农奴制改革（俄国1861年改革或亚历山大二世的改革）1.原因:农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。

2.目的:摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治3.时间:1861年（亚历山大二世）4.内容:农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业；农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出价钱高出当时的地价。