第12课亚洲民族独立运动

人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》这一课，主要讲述了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族运动。

教材通过介绍印度独立运动、阿拉伯国家的独立运动、非洲独立运动和拉丁美洲的改革等历史事件，展示了亚非拉人民为争取民族独立、自由而进行的英勇斗争。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界近现代史有一定的了解。

但针对本课内容，他们可能对一些具体的历史事件和人物了解不多，因此需要在教学过程中引导学生关注历史事件的前因后果、发展过程，以及人物的历史地位和影响。

同时，学生对于民族运动的背景、原因和意义可能理解不够深入，需要通过教学引导他们从多元角度分析历史问题，培养他们的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解20世纪五六十年代亚非拉民族运动的主要史实，认识亚非拉民族运动的高涨对世界历史发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识民族运动对于民族独立、自由的重要性，培养学生热爱和平、追求的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：亚非拉民族运动的主要史实及其对世界历史发展的影响。

2.教学难点：亚非拉民族运动的背景、原因和意义，以及学生对历史事件的前因后果、发展过程的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生关注历史事件的发展过程，培养学生的史实分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放亚非拉民族运动的歌曲、视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解亚非拉民族运动的主要史实。

3.合作探讨：分组讨论亚非拉民族运动的背景、原因和意义，分享学习心得。

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。

二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。

第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。

甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。

印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。

1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。

20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。

改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。

三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。

史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。

家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月，殖民政府颁布了法令。

法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。

这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》一、教学目标知识与能力：通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。

过程与方法：通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。

情感态度与价值观：了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。

二、教学重难点教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。

教学难点：印度非暴力不合作运动。

三、教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。

教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。

目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。

设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。

第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”【教学目标】一、知识与技能目标：1.印度等亚洲国家的独立及其振兴；2.非洲民族独立的进程及其胜利的意义；3.古巴革命和巴拿马运河主权的收复；二、过程与方法目标：1.通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识和评价历史事件的能力。

2.通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。

提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

三、情感态度与价值观目标：1.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。

2.当今世界赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立公正合理的世界而继续努力。

【学情分析】【教学重点、难点】重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权重点突破方法：充分利用学案，利用教材提供的材料（文字、地图、插图）等，引导学生有针对性地阅读教材，提取有效信息，尽可能多角度地拓展思维空间，掌握印度以及非洲其他国家的独立情况。

难点突破方法：1.积极创设情境，再现“1947年，英国公布印巴分治方案”的情景，小组讨论，教师重点讲解，了解印巴分治的相关知识。

2.利用多媒体播放有关苏伊士运河、巴拿马运河、卡斯特罗等的资料片，让学生充分利用地图和相关地理知识，直观形象的认识到巴拿马运河的重要地理位置，能多角度看问题。

【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。

【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：搜集有关印度、亚洲其他国家独立后经济发展情况；搜集亚非拉民族独立运动领导人物的相关资料和图片，并加以整理，准备课上讲解【教学过程】创设情境、导入新课：1.播放视频，《不结盟运动和七十七集团》片段，教师做简单介绍：（这不是一次普通的会议，是1961年召开的第一次不结盟国家或政府首脑会议。

第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动（备课素材）第12课资本主义世界殖民体系的形成（备课素材）葡萄牙、西班牙两国的冒险远航、殖民征讨和对殖民地的统治，都由封建王室直接控制。

在移民队伍的组成上，商人、贵族、教士三位一体。

……在土地制度方面，所有占领的土地被宣布为王室所有，由国王分封给殖民者和教会。

在工商业政策方面，奉行“重金主义”(重商主义的早期形式)政策，使用奴隶开采银矿，掠夺大量金银财富。

——摘编自艾周昌、程纯《早期殖民主义侵略史》欧洲列强海外殖民扩张的过程，也是殖民主义者疯狂的掠夺、榨取殖民地人民的过程，他们通过掠夺和榨取，加速了欧洲国家的原始积累的过程，肥了西欧的资本主义，从而加速了工业革命的到来。

——刘祚昌、王觉非《世界史•近代史编》【拉丁美洲的殖民地化】1.西班牙占有的殖民地最多，并将其划分为4个总督区：新西班牙、秘鲁、新格拉那达和拉普拉塔。

后来又设立了五个自治都督府，即从总督区划出的委内瑞拉、智利以及危地马拉、古巴和波多黎各。

葡萄牙的殖民地是占拉丁美洲面积约3/7的巴西。

原设13个都督府，后并为一个总督区。

——刘宗绪主编《世界近代史》2.15-18世纪的西班牙处在封建专制王权极盛时期，君主的权力高度集中。

……总督们作为国王在殖民地总督区的直接代理人，集军事、行政、财政权于一身。

……殖民地的所有贸易活动均由西班牙王室设立的“贸易署”控制，实行垄断贸易政策。

为了加强对金银矿产资源的控制，西班牙禁止任何人未经王室的允许在新大陆寻找和从事矿产工作。

——摘编自项冶等《15-18世纪西班牙美洲殖民统治的特点及影响》3.西班牙竟然规定，它正在生产的产品，殖民地一律不准生产。

例如在新西班牙就不准种植葡萄、大麻、亚麻、橄榄等作物，后又禁止养蚕并砍光桑树。

殖民地各地区之间不准通商，只能与宗主国通商。

……葡萄牙在巴西则禁止建立手工工场，只允许小生产存在。

——刘宗绪主编《世界近代史》4.加勒比海群岛的农业迄今为止仍然建立在奴隶制种植园制度所创立的结构基础之上……种植园生产模式所占据的支配地位成为加勒比海地区单一经济的一个最不利的因素；它限制着这个地区农业的发展，于是也限制了原可以因农业发展导致的经济和社会变革。

部编⼈教版九年级历史下册第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》（含反思）第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》⼀、教学⽬标知识与能⼒：通过学习，引导学⽣了解第⼀次世界⼤战后，亚⾮拉民族民主运动⾼涨的表现，主要有印度的⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰；引导学⽣认识印度⾮暴⼒不合作运动的形式、特征、影响。

过程与⽅法：通过引导学⽣阅读教材和相关史料，认识印度⾮暴⼒不合作运动中“⾮暴⼒”与“不合作”之间的关系，理解⾮暴⼒不合作运动的进步性和局限性；通过引导学⽣认识埃及华夫脱运动与印度⾮暴⼒不合作运动的异同，提⾼对事物的⽐较分析能⼒。

情感态度与价值观：了解⽢地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们⾝上那种视国家利益⾼于⼀切的民族精神。

⼆、教学重难点教学重点：印度⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰。

教学难点：印度⾮暴⼒不合作运动。

三、教学过程⼀、导⼊新课第⼀次世界⼤战后，印度⼈民掀起了民族独⽴运动⾼潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民⼤会党通过了⽢地提出的“⾮暴⼒不合作计划”，改变⼤战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的⼿段”来取得印度的⾃治。

⽢地领导的“⾮暴⼒不合作运动”是怎样的⼀场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？⼆、新课讲授⽬标导学⼀：印度的⾮暴⼒不合作运动1.引导学⽣阅读教材，了解印度⾮暴⼒不合作运动兴起的背景。

教师引导学⽣归纳：(1)⼀战带来的灾难；(2)民族⽭盾深重。

2.引导学⽣阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度⾮暴⼒不合作运动的概况。

学⽣罢课、⼯⼈罢⼯、商⼈罢市的风潮。

后来，和平⽰威⼜转变为⾃发性的武装起义后来得到上海等地⼯⼈阶级的声援⽃争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及独⽴五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约共同之处都属于反对帝国主义的民族独⽴运动；都有学⽣和⼯⼈参与运动；⽃争结局都取得胜利2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。