新高考读后续写写作方法技巧指导 -学生版

作时空随着高考新全国卷的推出，师生们都在研究解题技巧，以应对全新的出题模式与考查方式。

而作为全国卷中的新题型，读后续写题也正式走进广大师生的视野当中。

读后续写题综合考查学生的英语学科核心素养——语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，需要学生在通读既定文本后，结合文章走向、内部逻辑、主题等，用贴合该文本的语言对故事进行续写。

在故事剧情衔接与推进方面，已经有许多专家学者给出了独特的看法，但在学生群体中，笔者从所在年级部分学生的反馈中得知，他们常常会在续写第二段时，在写出寥寥数句后此段便终结，但所写词数远不及要求的80词的标准。

在学生反馈的第二段较难铺展开来写的续写题目中，笔者总结出它们有一共同的特点：故事的剧情已经接近尾声，学生叙事的空间比较小。

例如，在2017学年浙江省高三“五校联考”第二次考试英语卷的读后续写题目中，主人公在跑步比赛中不慎被撞倒，并无缘第三名的奖品——主人公妹妹急需的球鞋，但由于主人公在跌倒后坚持跑完比赛，获胜选手（或主办方）深受感动并让出球鞋。

该篇续写第二段的开头句为“Filled with delight,Ali walked home quickly.”后续剧情较为简单，主人公妹妹获得球鞋，两兄妹非常开心。

对于缺乏细节描写与情节拓展能力的学生来说，要在保证文章可读性的前提下写满80词，相对较难。

为帮助学生更快地解决此类问题，笔者经过思考，总结出以下四个步骤，并以上述题目为例子进行说明，望能再为师生提供另一种思路。

一、触外在景，生内心情其实对于上述或同类的文本，除了增加细节描写，充实剧情，亦可安排文中人物“触景生情”，通过人物的所看所闻引出相应的情感。

这不仅为文章的主题升华做好了前期的铺垫，也能避免文章成为干巴巴的“纯叙事”型文本。

在前文所提及的文本中，妹妹拿到鞋子，十分开心，由此可以借助哥哥的“所看”或“所听”，抒发主人公当前的情感。

譬如：（视觉）Seeing her sister bouncing with overwhelming joy/（听觉）Hearing the hearty laughter of her sister,（抒情）Ali felt a surge of pride welling up.在此部分的描写中，教师可加强学生对“非谓语动词”以及“与描述情感相关的表述”的熟悉程度及应用能力，让学生有相对固定的描述方法，日后可反复使用。

2024年新高考英语读后续写提分技能2.09续写段落的8种首句接话技巧1如何写好读后续写在高考中博取阅卷老师的眼球获得梦寐以求的高分？如何让学生的作品在高考中脱颖而出获得高分？这是很多老师和学生一直在不懈努力的课题。

那么，读后续写的开头如何写呢？可以使用哪些写作技能和手法？我们知道，一个好的故事开头就好比是一堂成功的课的导入，能够迅速抓住学生和老师们的兴趣，并且愿意听下去，跟着授课老师的思路走。

一个好的故事开头就好比是一个带着香味十足的诱饵，诱使读者上钩并且饶有趣味地看完。

而一个拙劣的故事开头，定会让读者大倒胃口，恹恹欲睡。

“well begun is half done！”可见，写好一个好故事的好开头是多么的重要。

那么，在时间紧迫的考场上如何写出靓丽的开头呢？我们可以从语法手段和写作涉及的内容来探索。

2续写段落的8种首句接话技巧1.用副词显现做出动作反应时的时间特征等例如：(2016. 10浙江卷)Para1：But no more helicopters came and it was getting dark again. Immediately, an absolute darkness ruled the forest.【分析】用时间时间副词承接所给首句中的“it getting dark again”，同时衔接后文的环境描写“the darkness ruled the forest”。

副词衔接自然、顺畅。

2.用形容词（短语）凸显人物的情感情绪例如：（1）(2016.10浙江卷)Para 1: But no more helicopters came and it was getting dark again. Desperate and hopeless, Jane knelt down, tears streaming down her face.【分析】用形容词短语“Desperate and hopeless”凸显了人物的情绪状态，与后面的动作“knelt down”一起再现了情境中的人物的精神状态。

关于新高考的读后续写教学感悟和应对技巧在新高考模式下，英语试题的写作部分确实变得更加重要，尤其是读后续写这一新题型，它不仅考察学生的阅读理解能力，还考察他们的创造性写作技巧。

以下是一些教学感悟和方法指导，希望对老师和学生都有所帮助：1. 理解原文：读后续写的第一步是深入理解原文的内容、主题和风格。

教师应该指导学生如何捕捉文章的关键信息，理解作者的写作意图和文章的情感色彩。

2. 创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创造性地构思故事的后续情节。

可以通过头脑风暴的方式，让学生自由地提出各种可能的情节发展。

3. 语言运用：在写作过程中，语言的准确性和丰富性同样重要。

教师应该指导学生如何使用恰当的词汇和句型来表达他们的想法，同时保持语言的自然流畅。

4. 角色和情节的连贯性：在续写时，保持原文角色的性格特征和情节的逻辑连贯性至关重要。

教师可以引导学生分析原文中的角色行为和情节发展，以确保续写部分与原文无缝衔接。

5. 写作技巧：教授学生如何使用各种写作技巧，如描写、对话、内心独白等，来丰富故事内容，增强文章的表现力。

6. 审题和规划：在写作前，教师应指导学生如何仔细审题，明确写作要求，并制定写作计划。

这有助于学生有条不紊地组织思路，避免写作过程中的混乱。

7. 反馈和修改：写作完成后，教师应提供及时的反馈，帮助学生识别和改正错误。

同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的自我修正能力。

8. 多样化练习：通过不同类型的阅读材料和写作任务，让学生练习读后续写，以提高他们的适应能力和创新能力。

9. 时间管理：在考试环境下，时间管理是非常重要的。

教师应该训练学生如何在有限的时间内完成高质量的写作。

10. 文化意识：鼓励学生在写作中融入文化元素，这不仅能增加文章的深度，还能展示学生的文化素养。

通过这些方法，教师可以帮助学生提高他们的读后续写能力，从而在新高考模式下取得更好的成绩。

同时，这些方法也能促进学生批判性思维和创造性思维的发展，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。

作时空随着英语新课改的不断深入，新时代英语教师也越来越注重对学生英语综合能力的培养。

高考英语试卷中新增的读后续写题就是对学生英语综合能力的考查。

读后续写不仅考查学生的阅读能力，而且考查学生的写作能力。

文章将从以下三方面介绍怎样引导学生进行读后续写，以期抛砖引玉。

一、选择合适的阅读材料，激发学生的续写兴趣顾名思义，读后续写是以“阅读”为基础进行写作训练。

在译林版高中英语教材中，许多阅读篇目都具有文质兼美的特点，适合学生进行读后续写。

所以，在开展读后续写训练之前，教师应在日常教学中选择适合学生认知发展特点并且能够引起学生续写兴趣的阅读篇目，以奠定读后续写的基础。

例如译林版必修第一册时Unit 4Reading The faints after skipping meals 一文，这是一篇新闻报道，介绍了一位十几岁的少女Jennifer 想要通过不吃饭来减肥，后来在体育课上昏倒的事件。

通过Jennifer 案例，也提醒了青少年不良的减肥习惯有很大的副作用，青少年还在成长阶段，需要足够的营养。

对于青少年，应该采取锻炼身体等健康方式来达到塑形的目的。

目前，高中生的体重问题越来越受关注，从这篇文章整体看来，“减肥”这个话题对于学生的心理发展具有一定的指导作用，而且也能够引起学生的阅读兴趣。

为了发挥该篇文章的德育功能，教师可以让学生以这篇文章为基础，代表康复了的Jennifer 写一篇建议书，内容是关于她此次经历的教训和对大家的建议。

由于选择的材料具有很强的趣味性，同时又贴合学生实际，教师可以让学生查阅相关资料进行续写，而学生在续写过程中，也能受到一定的教育。

二、带领学生梳理全文，确定文章行文脉络从以往学生的写作内容来看，他们往往是想到哪写到哪，没有逻辑性，写作质量较差。

所以，为了改变这一现状，教师可以指导学生梳理阅读素材的结构，了解作者表达的情感。

当学生对续写的篇目进行仔细研究后，不仅可以顺利展开续写，而且培养了学生的篇章结构意识。

新高考背景下学生如何提高读后续写能力作者：梁菊峰来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期梁菊峰在高考不断改革的背景下，英语高考内容出现了一些创新尝试，读后续写写作便是其中之一，其旨在考察学生英语综合素养。

由于读后续写融语言输入和语言输出于一体，要求学生能够读懂原文、理解语言，能够把握逻辑、推进情节，能够在原文与续写之间实现完美过渡，所以，在日常教学中，教师可以从“语言表达”、“阅读思辨”和“发散思维”三方面入手，步步为营，层层推进，帮助学生强化读后续写水平。

具体来说，教师可以组织如下活动：1. 依托阅读文本，训练语言表达能力就读后续写而言，学生需要经历的第一道坎儿是：阅读语篇、理解原文，做好语言输入。

如果语言理解有困难，语言输入和输出之间就会出现断层，将无法实现“续写”。

因此，在日常教学中，教师应该做好词汇识别、句法表达、逻辑推理等工作，加强对学生语言表达能力的训练，以提高学生语篇阅读水平，为“读后续写”打下坚实的基础。

例如，在“My first day at senior high”的教学中，我依托语篇内容，组织了阅读活动，促使学生增强词汇识别、句法表达、逻辑推理等能力，提高语言表达能力。

具体来说：首先，要求学生粗读文本信息，划出陌生词汇并结合上下文猜测词义。

比如“previous”一词，引导学生结合句子——There are sixty-five students in my class—more than my previous class in Junior High，通过理解句意猜出词义。

在猜测词义的过程中，学生可以积累词汇，提高词汇识别能力，为理解语篇奠定基础；其次，组织学生细读，理解一些长句的表达方式。

比如，I like her attitude very much, and the behaviour of the other students shows that they like her, too. 在分析中，学生确定这是两通过“and”连接的并列句。

新高考英语读后续写的方法和技巧一、理解原文情节在进行读后续写之前，首先要认真阅读原文，了解故事情节和人物关系。

要确保对原文的理解准确无误，对于原文中的重要细节和情节要格外留意。

这有助于我们更好地把握故事的发展方向，为后续的写作做好铺垫。

二、明确文章主题在理解原文情节的基础上，要明确文章的主题和中心思想。

这有助于我们确定续写的方向和重点，使后续的写作更加符合原文的整体风格和主题。

三、把握人物性格读后续写的一个重要技巧是要把握好人物的性格特点。

在写作过程中，要尽量保持人物性格的一致性，不要出现前后矛盾的情况。

同时，要注意通过人物的语言、行为和心理描写来体现人物的性格特点。

四、推断情节发展读后续写需要我们根据原文的情节和主题，推断出后续情节的发展方向。

在推断情节发展时，要注意合理性和逻辑性，不要出现与原文情节和主题相悖的情况。

同时，要注意情节的生动性和趣味性，使读者对后续情节产生浓厚的兴趣。

五、注意逻辑连贯读后续写的过程中要注意保持逻辑连贯性。

在写作过程中，要确保情节的发展符合逻辑规律，不要出现突兀和不连贯的情况。

同时，要注意与原文的衔接，使后续情节能够自然地融入原文中。

六、丰富语言表达读后续写需要我们运用丰富的语言表达方式来描述情节和人物。

在写作过程中，要注意语言的准确性和生动性，尽可能使用生动的描写和形象的语言来表现情节和人物形象。

同时，要注意语法和拼写的正确性，避免出现语法错误和拼写错误。

七、避免语法错误在进行读后续写的过程中，要尽量避免语法错误的出现。

语法错误会严重影响文章的质量和可读性。

因此，在写作过程中要认真检查语法错误，确保语句通顺、表达准确。

同时，也要注意时态、语态等细节方面的语法问题。

八、保持风格一致读后续写需要我们保持与原文风格的一致性。

在写作过程中，要尽可能模仿原文的风格和语言特点来进行续写。

这有助于提高文章的质量和可读性，使读者更容易沉浸在故事情节中。

同时，要注意与原文的衔接和呼应，使后续情节能够自然地融入原文中。

读后续写：空间转化思维在读后续写写作中，有的时候，主人公拓展情节的活动空间不足，比如主人公在车里。

接下来，在车里这个小空间内去设计情节，的确有很大的挑战。

解决方案很简单，就是：以心理空间弥补物理空间的不足。

即拓展主人公的心理描写，以弥补情节的不足。

怎么做到呢？我们提供两个方案。

方案1：景物描写法景物描写公式：（看一看，听一听）+ 心理情绪2016浙江高考，Jane在森林里迷路了，天也暗了下来。

按照常理，主人公Jane不能黑暗的森林里走来走去，不太审核设计太多的情节。

于是可以描写周围的环境，比如黑暗带来的恐怖，远处的狼叫声等。

我们来看看，官方给的句子。

【例5】2016年10月浙江高考：Immediately, an absolute darkness ruled the forest.Jane, exhausted and scared, lay down near a stone, missing her family at a distance.方案2：回忆法这个方案在野外和室内，或者更小的空间，如车内，都比较适合。

我们经常用到的模式有三种：方式1：回忆+懊恼方式2：回忆+勇气方式3：回忆+感激从语法的角度，句子结构可以用两种形式，一种是普通的直接描写，一种是用虚拟句。

请看下面的例子：【例1】2016年10月浙江高考第一段：Immediately, an absolute darkness ruled the forest. Jane, exhausted and scared, lay down near a stone, missing her family at a distance. All the fantastic memory crowded in and she couldn't help crying, "Hadn't I quarrelled with Tom, walked away and climbed to the high place, I wouldn't be trapped in this awful place, confronted with the danger of dying.” She regretted with endless anxiety, and then became asleep with shining tears in her eyes.【翻译】立刻，一片绝对的黑暗统治着森林。

读后续写：八步创意模板写作Part1:八步法详解 (1)Part2:高考真题实战演练 (5)实战演练1：读后续写浙江卷（2016年真题） (5)实战演练2：读后续写浙江卷（2018年6真题） (9)距离高考还有一段时间，不少有经验的老师都会提醒考生，愈是临近高考，能否咬紧牙关、学会自我调节，态度是否主动积极，安排是否科学合理，能不能保持良好的心态、以饱满的情绪迎接挑战，其效果往往大不一样。

以下是本人从事10多年教学经验总结出的以下学习资料，希望可以帮助大家提高答题的正确率，希望对你有所帮助，有志者事竟成！养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。

做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。

总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。

在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。

英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。

越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。

另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。

Part1:八步法详解（1）情绪：消极情绪（2）细节：进一步解释描写（3）转折：个人的努力或借助外界（4）转机：事情似乎有了转机，并抱有希望，感到欣慰（5）失望：但是问题还是没有解决或出现了新问题（6）新法：突然有了一个想法（一句话说明这个想法）（7）结局：过了一段时间；事情有了最后的转折（8）总结：点题，呼应前文详述：（1）消极情绪典型表达是：感到（这个可以有很多表达方式，并且可以结合在每一个环节中，可有非谓语动词形式和介词短语）1. a flush of (表情绪的名词)=a wave of...=a feeling/sense of...一阵...2.joy/excitement/pride/anger/rage/panic/terror/sorrow/sadness/grief/embarrassment/ dispointment/guilt/shame...)3. (表情绪的名词) flooded over sb=swept over sb因...颤抖tremble//shiver/shake (with fear, panic excitement, rage...)（2）进一步细节描写典型是：流泪；心里想……流泪：1. Tears blurred one's eyes.2. One's eyes got misty.3. One's eyes misted/dimmed with tears.泪眼模糊4. ...be close to tears几乎要哭了5. tears (roll down one's eyes/cheeks/face)泪水落下心里想1. An inner voice told sb that 从句内心的声音告诉某人...2. ...thought/said to oneself（3）转折（个人努力或借助外界）典型是：鼓起勇气或另外一方的鼓励；毫不犹豫pluck up/take/gather/one's courage (to do...)毫不犹豫：1. sb could hardly wait to do sth2. without a second thought3. without even thinking4. without delay5. without hesitation（4）事情似乎有了转机，并抱有希望，感到欣慰典型表达是：似乎：1. It was like doing sth好像...2. It seemed as if/ that...好像...希望：1. hoping that 从句抱着一丝希望2. see/feel a glimmer of hope看到一丝希望3. trying hard to do sth欣慰：1. ...breathed a sigh of relief松了一口气2. ...sighed with relief松了一口气3. (A wave of) relief flooded through/washed over sb4. to one's relief, .. 使人欣慰的/放心的是（5）但是还是问题还是没有解决或出现了新问题典型是：不幸的是；不知道做什么不幸的是：1. But bad luck for sb, ...但是某人真不走运3. , but in vain4. , but without success5. , but no use不知道做什么1. Sb did sth, wondering what to do next.2. Sb did sth, not knowing what to do next.3. Sb did sth, unsure of what to do next.4. Sb was at a loss what to do.5. Sb was in a dilemma about whether to do or not.感到难以决定...（6）突然有了一个想法：一句话表示想法典型：某人想到/明白...; 有了主意1. It suddenly occurred to sb that 从句=It hit sb that 从句=It struck me that 从句 =It dawned on sb that 从句2. (idea, thought...) occurred/came to sb.=...came/flashed into one's mind=...crowded in one's mind3. One's mind began to race（7）皆大欢喜：过了一段时间，事情有了最后的转折过了一段时间1. not long after that,...=shortly afterwards, ...=before long, ...=It didn't take long before 从句=It took some time before从句不久, ...2. for an instant/moment一瞬间有了结果1. To one's surprise(delight)/Strangely enough, it turned out that 从句2. But on second thoughts, ...但是转而一想，...3. But what happened next was pure magic. 接下来发生的非常奇妙皆大欢喜：参考（1）（8）最后总结，点题典型是：直到...才意识到...1. 倒装句：Not until 时间状语 did sb realize/notice that 从句2. 强调句：It was only时间状语 that sb realized that 从句还记得某人的话；还在某人的脑海中1. One's words (echoed/rang out) in one's ears.2. One's words(voice/song) lingered/whispered in one's mind/head.3. One's head was still full of...经历与教训1. What a/an...lesson sb taught me(sb learned from sb)! (valuable/useful/great/painful)2. What a/an...experience sb had!(enjoyable/pleasant/wonderful/unforgettable/memorable/interesting/valuable)3. Down deep in one's heart, ...在某人的内心深处Part2:高考真题实战演练实战演练1：读后续写浙江卷（2016森林遇险）夫妻旅游途中吵架，妻子独自离开，述路在树林里，直升飞机来了几次授救但没有看见她。

高考英语读后续写技巧和方法
英语读后续写技巧和方法1.通读全文，读懂原文通读全文首先要解决好五个W和一个H的问题,即理清人物who、地点where、时间when、事件what、原因why及怎样发展how.
2.构思情节，谋篇布局按照原文中事件发生的逻辑性,构思好情节发展，这个发展须符合情节内在的逻辑。

因为这不是写科幻小说，不是写神话，因此应该符合现实发生的真实性。

所以这个环节的主要任务是谋篇布局。

3.理清逻辑，优化语言这一部分侧重点为语言逻辑，词句结构都必须符合当时人狼大战的情景。

写作不必追求高大上的词汇,相反,朴实自然、地道、贴切的词语便是好的词语。

杨柳的美体现在纤细婀娜,樟树的美体现在挺拔繁茂,不同的写作对象应采用不同的语言风格,必须采用适当的描写侧重点。

应该如何学习英语一、积极参与课堂活动。

我们现在使用的高中英语教材是新教材，课文短小口语化，主题贴近现实生活，课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。

要做到词不离句，句不离文。

请记住：句子比单词重要，记句子比记单词划算。

我们要养成背句子的好习惯，因为句子
中既包含了发音规则,又有语法内容,还有词的具体用法。

新高考背景下读后续写教学的策略与技巧读后续写主要考查学生的阅读理解能力和书面表达能力。

评分时，主要从四个方面考虑:与所给短文及段落开头语的衔接程度;内容的丰富性和合理性;使用语法结构和词汇的丰富性和准确性;上下文的连贯性。

其中，前两个方面侧重考查学生“读懂了”没有;后两个方面重点检测学生“写好了”没有。

读是写的基础，要读出文章的主旨大意、主要情节和故事的前因后果;写是读的延续，要通过想象把自身带入到角色的世界，以“角色视角”描写发生的故事，突出续写部分与前文的逻辑衔接和连贯。

下面谈谈提升读后续写能力的策略。

1.文章主旨的一贯性文章主旨是贯穿于整个语篇的核心要素。

在续写过程中，主旨大意与原文语篇要保持一致，如此才能有效地保证全文主题统一、语意连贯。

2.续文情节的延续性在叙事文体中，故事遵循特定的结构模式展开，续写部分要利用好原文出现的人物、场景和情节等信息，将叙述步步推进，进行创造性的语篇内容协同。

很多学生因缺乏较强的文本解读能力，读不透前文，没有抓住并用好关键信息，便会出现与原文脱节的续文情节;或者续写内容的丰富性、完整性不够，故事空洞，可读性不强。

3.语言运用的适切性读后续写的“续”不仅体现在情节的延续上，还体现在语言的“继承”上。

在表达新内容时，创造性地模仿原文的一些语言结构、表达方式，可以实现语言运用的协同。

不少学生在“读”的环节忽视对文本语言特点的分析，导致续文与原文在语言风格上不一致。

此外，对平常积累的表达“食而不化”，在写作中生搬硬套，便会出现一些牵强、夸张的表达。

4.语篇结构的连贯性语篇的衔接性和连贯性是保证语篇逻辑清晰、行文流畅的关键，通过情节的延续和语言的衔接来实现。

语篇的衔接性和连贯性主要体现在续文与原文之间，也体现在续写部分的段落之间和段内信息之间。

衔接不紧密、语义不连贯的语篇是支离破碎、逻辑混乱的。

此外，语言使用句式多样、语法正确，表达自然流畅，书写清晰工整等等，都是优秀作文的必备要素。

专题02如何巧妙构思读后续写的故事情节之高分技巧、高分手段和易错点❖故事构思读后续写能否拿否拿高分某种程度上取决于故事情节的构思。

这就要求考生做到学会分析情节。

分析故事情节一般从故事六要素着手，即who, when, where, what, why, how。

然后根据故事情节发展线和主人公的情感变化来续写文章。

简化为：第一步：分析段首句。

根据其关键信息，提出问题，预设故事情节发展走向。

第二步：关注段首句和续写部分的衔接。

思考续写第一段和第二段的衔接。

根据情节发展构思末句，通过收尾呼应，达到文章升华，体现故事主题。

❖高分技巧❖高分手段读后续写的故事情节设计中，矛盾冲突和转折总体上应当体现清代袁枚《随园诗话》中“文似看山不喜平”的意思，即写文章好比观赏山峰那样，喜欢起伏，不喜欢平铺直叙。

所以读后续写的冲突就体现了这种跌宕起伏，而最终的矛盾冲突会变为积极的正能量。

❖易错点在续写过程中，应当体会原材料故事中的语言特点，从人物动作描写，场景描写，情感情绪描写，人物心理和神态外貌描写等方面进行润色，提升语言表达的准确性，完成语言风格高契合度的短文。

典例剖析【2022年高考浙江卷6 月】阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

I needed to do something in my community (社区) in order to complete the community service hours required to graduate from high school. Some of my friends had signed up to spend time at a soup kitchen, so I did, too. It seemed like a good thing to do.I thought that we would just be passing out dinners to those in need, but I found out we would be doing everything from preparing to serving the dinner. We began preparing the food, from mixing salad dressing to separating frozen meat. Much still needed to be done before dinner was served, but already outside the building many homeless people were gathering. It wasn’t until a couple of hours later that we opened the doors and began serving dinner.As the line of people came toward me, I got a little scared. I’d come face to face with the hom eless: How should I act? How would they treat me? Would they hate me for having more than they did? While some of the people looked very friendly, some of them looked so dangerous. I didn’t have too much time to worry about it. I was assigned (分配) to serve the salad with the lady next to me. She smiled at me and said if I needed help, she’d be right there, which I found quite comforting.I had never seen so many people wanting food. They were of all ages and nationalities. Most of them wore clothes that were torn and dirty. Some looked like they had tally given up on life, while others seemed to be making the best of the situation, smiling and joking. Some were better off than others, but they all needed a good meal and a warm place to eat. It saddened me t o think of how many people there were who didn’t have a place to call home and the only food they got came from a soup kitchen.注意：1. 所续写短文的词数应为150左右；2. 至少使用5个短文中标有下划线的关键词语；3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。

作时空读后续写题是英语高考中的新题型之一。

读后续写将阅读与写作紧密结合，打破了传统的英语写作方式，不仅考查了学生的阅读能力，而且还考查了学生的想象力。

它对学生和教师都提出了更高的要求。

因此，教师应仔细研究并提出有效的教学策略。

一、引导学生把握原文主题“读后续写”强调续写的内容必须与给定的文本材料相对应，即情节必须合理，内容连贯，结构和风格必须一致，需要实现合理的融合，尤其是在故事情节方面。

这要求学生在续写之前找到贯穿整篇文章的“线”，并使用该“线”将文本连接到续写的故事中。

而这条“线”就是文章的主题思想，是作者表达的核心思想。

这条“线”支配着整个故事的发展，贯穿整个故事。

在某种程度上，这是学生继续写作的基础。

因此，在指导学生续写之前，教师应要求学生仔细地阅读所提供的文本材料，找到文章的主题，充分理解它，并继续沿这条“思路”写作，以确保写作的内容合乎逻辑且与阅读材料的主题一致。

比如在教学高中英语译林版M2Unit 2的阅读部分时，这部分主要是讲的“非洲探险”，这就是文章的主题，主人公Toby 写了一封邮件寄给他的好友Aihua ，介绍了他在非洲历险过程中的经历，并介绍了一些地名，如Kenya 、Mount Kilimanjaro 、Tanzania 、Mount Kilimanjaro 等。

在了解了文章的主题后，教师就可以引导学生对这篇文章进行读后续写，这样可以事半功倍。

二、帮助学生梳理文章要点在明确了阅读材料的主题之后，教师要帮助学生梳理阅读材料的要点。

与常规写作不同，常规写作为学生提供了一个主题，他们可以自由发挥。

但是，读后续写却有所不同，它是所提供阅读材料的延续。

因此，学生必须确保各个要素的一致性，这是确保正在写的内容与给定的文本内容之间一致性的重要方法。

为了帮助学生理解文章的情境，教师可以使用多媒体引导学生完成思维导图。

教师可以根据记叙文的六个要素（即“5W +1H ”）来指导学生。

教师通过电子板上的绘图功能实现与学生的交互。

新高考英语-读后续写-技巧解读详解一、读后续写的解读1．读后续写概念：读一段330词左右的语言材料，要求考生依据该材料内容和所给段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料逻辑衔接自然、情节合理、结构完整、表达恰当的短文。

2．读后续写考查学生的综合语言运用能力：（1）读原文。

具有把握短文关键信息和语言特点的能力；了解给定短文的主要内容，结构、及清楚其关键词和语言结构等。

（2）写续文。

具有把控情节发展的能力（会融合）；具有运用语言的能力（会用词句）；具有创造性思维能力（会编）二、读后续写实践中的问题在教学实践中，发现学生在读后续写的写作中，续写达不到要求，不会融合上下文情节，不会编。

存在上下文难以衔接自然，想象不合理，或情节突兀，主题表达不准确等问题。

究其原因，问题还是出在第一步读原文上。

原文虽然不难，但要在很短的时间内读出续写所需要的关键信息，找到逻辑衔接，情节发展的切点，就要求学生要会读，善读。

这是我们读后续写教学中首先要解决的问题。

以下文为例，让我们探究一下如何快速很好地解读原文，找到续写的信息。

三、实例解读如何读好原文阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

A friend of mine, named Jack, received an expensive car from his brother as a Christmas present. On Christmas Eve when Jack came out of his office, a street urchin(顽童)was walking around the shining car.“Is this your car, sir?”he asked.“Yes, my brother gave it to me for Christmas.”Jack answered.The boy was surprised. “You mean your brother gave it to you and it did cost you nothing? Sir, I wish…”he hesitated.Jack smiled, thinking of course he knew what the boy wanted, but what the boy said surprised him greatly.“I wish,”the boy went on, “that I could be a brother like that.”Jack looked at the boy in surprise, and then he said again, “Would you like to take a ride in my car?”“Oh yes, I’d love to ”the boy answered cheerfully.After a short ride, the boy turned and with his eyes shining, said, “Sir, would you mind driving in front of my house?”Unexpected at the abrupt request, Jack looked at the house the boy was pointing at. Submerged(淹没) in flourish(茂密的) head-high weeds and biers(荆棘) was a shabby, seemingly abandoned cottage, with a mud alley leading to its weather-beaten wooden door. Jack smiled a little. This time he was sure he knew what the boy wanted.“Will you stop where those two steps are?”the boy asked.“Of course. I don’t mind waiting for a few minutes.”Promised Jack, expecting the boy to take some companions back to show off his lucky experience.Satisfied with the response, the boy got out and ran up to the steps. Jack got out and lifted the boy to the front seat of his car.原文的不长和难度不大，但要带着目的去读，方能关注有用信息。

新高考新题型“读后续写”写作教学策略指导摘要：随着新课程改革的教学理念的不断深入，对于高中阶段的学生的教学要求，也在进一步的创新。

对于高中阶段的学生而言，英语这门学科作为高考中占据比例较大的一门学科，对于学生的英语综合能力素养的考察范围也随之增大。

在英语的试题考察范围中，英语作文如何拿到高分，一直是高中阶段的学生在面临高考前所需要突破了一项难点。

尤其是随着高考题型的改变，现如今，出现了读后续写这一写作要求，为此，高中阶段的英语教师应当针对读后续写这一新型作文题型的出现，展开有效的教学对策。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略前言：读后续写这种新型作文命题模式，不同于以往的命题，并给出相对应的写作要求，读后续写更加注重于学生的英语阅读能力，只有当学生将所给出的材料片段中的主旨都详细读懂，才能够抓住重点进行之后的写作，由此，对于学生的英语综合能力素养的考察范围也随之提高。

对此本文通过对新高考新题型读后续写写作教学策略展开指导。

一、师生积极应对，研习考试大纲读后续写这一新型英语作文考题的主要点就是让学生将语言的运用，以及语言的掌握，和对语言的输出进行协调。

只有当学生将读后续写中所给出的阅读材料完整并且无误的进行掌握，从中抓住重点内容，才能够快速的理解本段材料中所给出的重要提示以及核心内容，以此来展开续写工作，因此与以往的写作要求不同。

以前的写作要求仅仅是让学生通过一个核心主题，并且结合所给出来的写作要求进行完整的协作机构，而现在则是需要学生在通过阅读材的过程中找到本次写作的重点，并且根据这段材料进行同方位的知识内容的续写，这一点极大的考查了学生对于英语这门学科的语言的掌握能力以及语言的运用能力。

因此，作为高中阶段的英语教师，在进行课堂教学的时候，也应当带领学生一起对所出现的模拟题中的读后续写的题目进行分析探讨，以此帮助学生掌握其对于读后续写这种题型的写作技巧，有效地帮助学生突破新高考中所出现的新题型读后续写这一写作要求的难关。

浅谈如何引领学生写好高考读后续写作文湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学445000一、深入分析写作要求随着社会发展对中学生全面发展要求的提高，新高考模式应运而生。

这给英语学科带来的最明显的改变在于出现了一种新的写作题型——读后续写。

顾名思义，读后续写首先要求学生先“读”，之后便是在“读”的基础上来写。

题目会呈现一篇文章，多以记叙文为主，要求学生在已知故事的基础上再续写两段，作为整篇文章的结尾。

文中会给出10个划线词，必须在续写段选用至少5个划线词。

此外，文章还会给出结尾两段续写段的段首句。

续写段字数要求在150词左右，要做到逻辑顺畅、情节合理且符合常理。

二、充分了解评分标准一是掌握得分标准，它包括四个方面的内容：与所给短文及段落开头语的衔接程度；内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；上下文的连贯性。

二是规避扣分标准，它包括五个方面的内容：总分25分，按5个档次给分；根据写作内容及语言初步定档；词数少于130的，扣2分；单词拼写及标点符号使用情况，视其对交际的影响程度酌情考虑；书写较差以致于影响交际的，可酌情降低评分档次。

三、全面掌握写作技巧1.全面解读文章，获取准确信息。

基于读后续写文章多以记叙文为主的特点，读文章时可以通过解读记叙文的六要素来读懂、读透整篇文章。

也就是我们要弄清楚，什么人（who）什么时间(when)在什么地方(where)因为什么(why)做了什么事(what)，最后有了什么发展(how）。

通过理清楚这些关键信息，我们对文章从整体上有了大方向的把握，这为我们之后的续写确定了一个主要的发展方向，可以确保我们在往一个合理的方向构思。

在弄清楚六要素之后，我们便可以综合六要素得到整个故事的主线，这条主线将引领着我们继续深入思考续写部分的故事。

此外，我们还要从细节入手，去读角色外表、角色性格以及角色关系。

通过人物角色之间的互动，我们可以将整个事件的背景、开始、发展、高潮理清楚，并沿着这条正确的思路，续写一个合理且情节完整的故事结尾。