2018浙江新高考之读后续写continuationwriting.ppt

Step2实践·文本解读
④ As a result, Kelly, _b_li7n_d_e_d_ by blood, was in a terrible condition and ____p_i8n_n_e_d__ against the door.
⑤ What’s worse, she didn't _m_9o_v_e_ and was _d_r1i0f_ti_n_g_ in and out of consciousness.
为后面读后续写梳理事件线打下读的基础。
Step2实践·文本解读
Ⅳ. Evaluating Reading
Read the concluding paragraph and answer the questions.
1. Is it a surprising ending? Why?
2. Do you think it’s a good concluding paragraph? Please offer your reason whether you have a better idea or not.
Step2实践·文本解读
Step2实践·文本解读
Ⅱ. Detailed reading
Understand the main idea by analyzing the relationship of the main characters.
1. Complete the form after reading the passage quickly. （One word for one blank）
⑥ After the rescue by her son, it took 8 hours to rebuild Kelly's face, but she has recovered from her injuries nowadays.

P2:
衔接句3: 情节发展(1)(2)(3)(4) 故事结尾句4： 主题升华句5：
When Mike was a seven-year-old kid, his parents usually didn’t give him money because he liked to buy junk food. They knew such food would be harmful to kids’ bodies.
Predicting（预测发展）
第一段（逆向思维）：结合原文，由第一段首句和第 二段首句推出故事情节（动作、情感、对话等细节）
第二段 :结合上文，根据第二段首句展开内容，列出要 点(动作、情感、对话等细节）,
最后想ห้องสมุดไป่ตู้一个升华句：体现故事圆满结局的句子或故事 给我们启示的句子
•
原文阅读+信息梳理
•
读懂情节+体会语言+理清线索
• 2. 构思（3-5mins）：
•
潜心构思+情节预设+明确方向
• 关注“两线”---情节线&情感线（负→正）
•
关注“四点”---四处衔接
• 3.行文（10-15mins）：
•
初稿勾勒+润色提升+工整誊写
一篇好的续写=内容构思+语言表达
内容构思不准确是分数无法提高的重要原因之一 存在问题： 读中：缺少阅读发现，阅读时不知道如何挖掘原 文中的材料为续写所用 写中：缺少衔接与连贯，续写与原文疏离。 根源：原文读不懂，读不透，从而抓不住本质。
Para 2: Mike realized he should admit what he had done. So he told his mom the truth. After hearing it, his mom didn’t seem angry. Instead, she patiently explained to Mike why his behavior was wrong. She told him,”You can ask for it if you really want to eat junk food. But you shouldn’t steal money. You should be honest.” That day, Mike learned a big lesson and understand the importance of being honest.

兴趣。
课程评价
课程设计合理，内容丰富，涵 盖了读后续写的各个方面，有 助于学生全面掌握写作技巧。
教师授课认真，专业水平高， 能够很好地引导学生思考和解 决问题。
课程注重实践，让学生通过大 量的练习来提高写作能力，取 得了很好的教学效果。
课程改进
针对不同水平的学生，可以设计更加 个性化的教学内容，以满足不同学生 的需求。
03
教学内容
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
读后续写的定义
总结词：明确概念
详细描述：读后续写是一种写作技巧，要求学生在阅读一篇文章或故事后，根据 文章的内容和情节，继续创作出后续的情节或结局。这种写作方式旨在培养学生 的创造性和逻辑思维能力。
读后续写的技巧
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
《continuationwriting读后 续写》公开课优秀课件(精品)
汇报人：可编辑 2023-12-25
• 课程介绍 • 教学方法 • 教学内容 • 课程效果 • 课程总结
目录
CONTENTS
01
课程介绍
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
需求。
增加实践机会
为学生提供更多的实践机会，让 他们在实际操作中提高读后续写
的技能。
加强个性化指导
针对不同学生的需求，提供更加 个性化的指导，帮助他们更好地
掌握读后续写的技巧。
THANKS
感谢观看
总结词
掌握关键技巧
详细描述
在读后续写过程中，学生需要掌握一些关键技巧。首先，学生需要理解原文的主题和情节，以便更好地延续故事 的发展。其次，学生需要发挥想象力，创作出与原文情节相符合的后续情节。此外，学生还需要注意语言的表达 和风格的统一。

分析能力
通过阅读和分析文章，学生可以 学习如何分析问题、理清思路和
组织观点。
创新思维
学生在续写过程中需要发挥想象 力，提出新的观点和解决方案，
从而培养创新思维能力。
逻辑思维
学生在分析和续写文章时需要遵 循逻辑规则，培养逻辑思维能力
。
增强沟通能力
书面表达能力
通过写作练习，学生可以提高自己的书面表达能 力，更好地与他人沟通。
详细描述
教师布置写作任务，要求学生进行读后续写实践，及时给予 指导和反馈，帮助学生提高实际操作能力。
03
课程亮点
丰富的课程内容
课程内容涵盖了读后续写的各个 方面，包括写作技巧、阅读理解 、创意构思等，旨在全面提高学
生的写作能力。
课程提供了丰富的素材和案例， 帮助学生更好地理解和掌握读后 续写的技巧，同时激发他们的创
作灵感。
课程内容设计注重层次性和渐进 性，适合不同水平的学生，能够
满足不同学生的个性化需求。
实用的教学方法
采用“任务驱动”教学法，通过设置具体任务，引导学生主动探索和实践，提高他 们的学习积极性和主动性。
课程中运用多媒体和网络教学资源，利用在线平台进行互动教学，增强学生的学习 体验和参与度。
教师根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演 、案例分析等，以培养学生的协作能力和创新思维。
交流能力
学生在课堂上与其他同学讨论和分享自己的观点 ，可以提高口头表达和交流能力。
跨文化交流能力
学生可以通过阅读不同文化背景的文章，了解不 同文化之间的差异，提高跨文化交流能力。Βιβλιοθήκη 5学生反馈对课程的评价
课程设计合理
课件内容丰富，结构清 晰，符合学生的认知规

Step3 Swift drafting (草稿）
Q1：How did I perform? How did I feel before my performance?
aspects: 1) legs/hands/heart/forehead/mouth/ears/eyes… 2) actions …
To be a dramatic star (to be a performer).
2 How did I feel at the moment?
Frustrated, dissatisfied, restless.
G3 WivehnatindfiodrmI daoti?on
I worked hard and sought
Q2: How was the reaction from the audience?
Hold on to your dreams and you will succeed!
• Taught the kids music eavnedrdydrrcaahmmanaace to achieve
• Tried my luck as appeerrfmfooryrmmderererammyself dream
• DDrreesssseudpuapsaas caocuonutrnytrgIyisrgtlirrilvaenddftoorldm…y dream.
Stick to your dream, and you’ll succeed.
Step3 Swift drafting (写草稿） Then I went out in front of the hundred or so men
in the audience.____________________________ Then I walked off the stage into the audience

To show that he enjoyed the ride.
A narrative writing
When: one summer late afternoon (before supper) Where: in the mountains Who: I and my father What: We were riding horses for fun
• 浙江省近几年高考中，读后续写这一题型多次出现，且 都标示了关键词，但山东省2020年新高考读后续写中并 没有标出关键词，这样更能考查考生的创造性思维，同 时也增加了试题的开放性。
读后续写的具体要求
提供一段350词以内的语言材料，要求考生依 据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词 进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定 材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。
4. What did the author hear that night? 5. What would the author like to do? How do you know?
Paragraph 4
In the afternoon, I asked Uncle Paul if I could take
6. Where did the author and his father go on their horses? 7. What did Uncle Paul remind them to do? 8. What would happen to the author and his father?
1 读懂故事
本
2 构思情节
课
目 标
3 尝试续写
熟词新义treat sb to sth 让/请……享受一下

The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur…
Para 2
Arthur the policeman the real robber…
dialogue response truth…
读后续写（以浙江高考题为例）(共25 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
How did he get to the Police station?
What did he say to the taxi driver?
读后续写（以浙江高考题为例）(共25 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
续写第二段
What did he say to the police?
03
As he was running, Arthur heard the young man shouting behind, “Stop,
stop! ”…
Arthur the young man the taxi driver……
Para 1
purpose dialogue feelings destination…
The young man couldn’t get the car moving; a bank robbery just happened and he was carrying a suitcase.
读后续写（以浙江高考题为例）(共25 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
目录
contents
01
01
材料
350词以内

浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
方法 二： 抓关键要素，概括故事内容
when where
why A story who
how
what
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
方法 三： 以时空/故事发展为主线，理清脉络，抓细节
教学目标和任务 指导学生准确确定文本、时空、人物和事由； 指导学生谋篇布局，故事情节衔接自然，叙事完整； 指导学生遣词造句，言语得体。
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
存在问题
1. 内容层面
2. 思维层面
3. 语言层面
浙江高考读后续写写作策略课件 (共来自1张PPT)Q.1 How did she feel ? Q.2 Would she forgive him for life-long lie? Q.3 Did she suspect her husband in the past?
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)
问题及策略
问题一：内容层面 文章理解不透彻，续写文不对题
But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane and Tom drove the car for three hours by a lake in the forest. （2016年10月）
浙江高考读后续写写作策略课件 (共21张PPT)

【2018浙江高考真题】
It was summer, and my dad wanted to treat me to a vacation like never before. He decided to take me on a trip to the Wild West. We took a plane to Albuquerque, a big city in the state of New Mexico. We reached Albuquerque in the late afternoon. Uncle Paul, my dad's friend, picked us up from the airport and drove us up to his farm in Pecos.
In the afternoon, I asked Uncle Paul if I could take a horse ride, and he said yes, as long as my dad went with me. I wasn‘t going to take a horse ride by myself anyway. So, my dad and I put on our new cowboy hats, got on our horses, and headed slowly towards the mountains. “Don’t be late for supper,” Uncle Paul cried, “and keep to the track so that you don’t get lost!” “OK!” my dad cried back. After a while Uncle Paul and his farm house were out of sight. It was so peaceful and quiet and the colors of the brown rocks, the deep green pine trees, and the late afternoon sun mixed to create a magic scene. It looked like a beautiful woven (编 织的) blanket spread out upon the ground just for us.【答题时需注意】

scared
cautious
happy relaxed
curious
In the house Climax
frightened
a run-down house
? Feelings?
a perfect holiday a long way off
On the beach
Development
on the beach
Beginning
relieved
frightened:
1.Mac’s panic rose // felt shivery at…
2.A huge fear flowed through his body.
3.She felt so scared that she felt her throat tightened. 4.Their heart beat wildly, with their legs trembling.
Krin and Paula
leisurely walked … made some sandcastles collected shells
?
a perfect holiday a long way off
On the beach
Tip 1: clarify the plot with an outline.
02 Infer the development
Paragraph 1:
“Let’s get out of here, Paula.” screamed Krin.
• •
WPhaerr.1e could run out of the house?How did they 源自anage to run out?

a n g e r / r a g e / f u r y. ●So irritated did he get that his voice trembled a lot. ●Mr. Liu was seized/overcome/taken hold of/caught by
anger. ●He could hardly contain his fury. ●A flush of anger spread across his cheeks. ●His face burned with anger ●He wore an angry look on his face. ●A strong sense of anger welled up inside him. ●I felt so scared when he glared at me with burning eyes.
B6 bad-tempered, tough, breathless, desperate, disappointed, ashamed, embarrassed, awkward, unconscious, tremble, anxious, anxiety, panic
ing adjectives to describe their emotions.
What you have been able to use：
●Heartbroken but fearless, I decided to turn everything around.
●Tears of joy welled up in their eyes. ●Her heart was thumping with excitement. ●I was caught in the sandess of failing an important

扩大研究对象数量
建议后续研究扩大研究对象数量，以增加研究结果的代 表性和可信度。
细化不同水平学生的比较
建议后续研究对不同水平学生的表现进行深入分析和比 较，以便更准确地评估不同层次学生的能力。
开展跨学科比较研究
建议后续研究将该教学方法应用于其他学科，并与其他 学科进行横向比较，以确定该教学方法的适用性和普适 性。
，这可能会影响研究结果的普遍性和适用性。
02
未考虑不同水平学生的差异
研究未对不同水平学生的表现进行深入分析和比较，这可能会影响对
不同层次学生能力的准确评估。
ห้องสมุดไป่ตู้
03
缺乏与其他学科的横向比较
本研究的结论主要基于语文学科的数据，缺乏与其他学科的横向比较
，因此无法判断该教学方法是否适用于其他学科。
对后续研究的建议
个案研究法
通过对典型案例的分析，了解学生在读后续写任务中表现出的个体差异和问 题，为教学实验提供参考。
研究过程与实施步骤
确定研究问题
设计研究方案
实施教学实验
进行数据分析
得出结论
明确本研究的研究对象 、研究内容和研究目标 ，形成研究假设。
根据研究问题和研究内 容，制定研究计划，设 计教学实验和调查问卷 。
4. 拓展文化意识和 跨文化交际…
教师可以将文化意识和跨文化交 际能力融入到教学中，以帮助学 生更好地理解和运用英语。
06
研究结论与展望
研究结论
续写文本的连贯性和篇章结构
研究发现，经过训练的学生在续写文本时能够保持较高的连贯性和篇章结构能力，能够更 好地理解和表达所给定的情境。
学生的写作能力和思维品质
浙江新高考之读后续写 continuationwriting

03
高三英语 Continuationwritin g读后续写课件ppt的 应用
在课堂教学中的应用
提高学生的阅读和写作能力
培养学生的创新思维和想象力
添加标题
添加标题
激发学生的学习兴趣和动力
添加标题
添加标题
增强学生的语言运用能力和自信 心
在课外学习中的应用
拓展英语阅读： 通过使用高三英 语 Continuation writing读后续 写课件ppt，学 生可以在课外拓 展自己的英语阅 读范围，提高英 语阅读水平。
在评估和考试中的应用
评估学生阅读理解能力
考试中作为作文题目考察学生的 续写能力
添加标题
添加标题
评估学生写作能力
添加标题
添加标题ห้องสมุดไป่ตู้
考试中作为作文题目考察学生的 创作能力
04
高三英语 Continuationwritin g读后续写课件ppt的 评估与改进
评估标准和方法
续写的文本与原文的连贯性
语法和拼写的正确性
总结重点和亮点
提高学生英语写作能力
培养学生的阅读理解能力
增强学生的想象力和创造力
提高学生英语综合运用能力
展望未来发展趋势
教学内容更新：随着教育 理念的发展，教学内容也 在不断更新，以适应时代 的需求。
教学手段创新：未来发展 趋势将更加注重教学手段 的创新，如利用人工智能 技术实现个性化教学等。
评价方式多元化：评价 方式将不再局限于传统 的考试，而是采用多元 化的评价方式，如作品 评价、小组讨论等。
提升写作能力： 通过续写故事或 小说，学生可以 锻炼自己的写作 能力，提高写作 水平。
培养创新思维： 续写故事或小说 需要学生发挥创 新思维，想出新 的情节和人物， 这有助于培养学 生的创新思维能 力。

b“eGhivienmd,y suitcase back to me!” Hearing this, Arthur immediately realized
that the young man was the bank thief.
“bSsaoatShnitnekotcphtohen, tisbientafuoc.ekpds!eru”antn.Ainrgtuhnutirl hreeastloizpepdedtahtaatxi.thTheenyoheuqnugicmklyagnotwinatso itthaend
The underlined key words:
Park Avenue
The young man
suitcase
in the back seat loud noise of an alarm
the bank robbery the shouts people the bank thief
Tip1: The key words that respectively stand for the most important information, the main character and the main object should be chosen in your writing.
on the contrary, on the other hand…..
Paragraph 1U: se transitional add some
Use different
As he waswrourndsning, Arthur hdeeataridlsthe younstgrumctuarnesshouting
information 3.Polish your writing

• 1.阅读理解能力
•
考生在阅读时，要找准记叙文的六要素：who, when, where, what,
how,why。此外，要理清故事的发展线索、明确文本的主要矛盾，把握文章关键
信息和语言特点。
• 2.对篇章结构的宏观把控能力
• 考生要把握语篇结构和文章逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之 间要有连贯性，所续写的短文语句要连贯、有序。
•4.利用自己已有的知识经验，在继承原作风格和语气的 基础上，准确、地道地表达，充分展现自己的语言表达 能力。
• 5.注意确保四个一致： • （1）要与原文的主题或作者的本来意图保持一致。 • （2）要与原文的体裁、结构、写作手法保持一致。 • （3）要与原文的语言特点和叙事风格保持一致。 • （4）主要人物的思想行为、性格特点要与原文保持一 致。
两个孩子和父母 一块去旅游的故 事
和朋友一起骑 车游玩，野外 遇到狼的故事
所给文章长度
319
主题范围 命题类型
人与社会 半开放类
333
320
人与自然 半开放类
人与社会 半开放类
338
人与自我 半开放类
344
人与自然 半开放类
• 考查能力
• 与应用文写作不同，读后续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重 考查学生的内容构思和情节衔接能力，主要聚焦在以下几个方面：
1. Did the author look forward to the vacation? Why? 2. What would be described in the next paragraph?
Para 2 We took a plane to Albuquerque, a big city in the state of New Mexico. We reached Albuquerque in the late afternoon. Uncle Paul, my dad's friend, picked us up from the airport and drove us up to his farm in Pecos.