第一课液体燃料的燃烧

第七单元能源的合理利用和开发课题1燃料的燃烧板块导航01/学习目标明确内容要求，落实学习任务02/思维导图构建知识体系，加强学习记忆03/知识导学梳理教材内容，掌握基础知识04/效果检测课堂自我检测，发现知识盲点05/问题探究探究重点难点，突破学习任务06/分层训练课后训练巩固，提升能力素养1.认识燃烧的条件，能设计实验探究燃烧的条件。

2.了解使燃料充分燃烧的条件。

3.认识灭火的原理和方法。

4.了解易燃物和易爆物的安全知识。

重点：燃烧的条件；灭火的原理和方法。

难点：实验探究燃烧的条件。

一、燃烧1.燃烧：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

2.着火点：可燃物燃烧所需要的最低温度。

着火点是物质的性质，一般不改变。

3.燃烧与缓慢氧化的比较：相同点：都是氧化反应、都放热；不同点：燃烧发光、反应剧烈；缓慢氧化不发光、反应很慢。

【易错提醒】(1)发光放热的反应不一定是燃烧，如灯泡发光(2)广义的燃烧指的是伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气；如：H2在Cl2中的燃烧，化学方程式：H2+Cl2点燃2HCl二、燃烧的条件1.实验探究燃烧的条件已知：白磷着火点为40℃；红磷着火点为240℃。

步(1)500mL烧杯中加入300mL热水，放入用硬纸圈住的(2)对准热水中的白磷，通入氧骤白磷，烧杯上置一薄铜片，铜片两端分别放一小堆红磷和一小块白磷气或空气图示现象铜片上的白磷燃烧，产生大量白烟；铜片上的红磷不燃烧，水中的白磷不燃烧。

通氧气后，热水中的白磷在水下燃烧结论铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，说明燃烧需要温度达到着火点；铜片上的白磷燃烧，热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要与氧气(或空气)接触。

热水中的白磷通氧气前不燃烧，通氧气后燃烧，说明燃烧需要与氧气(或空气)接触。

分析说明铜片的作用：导热、放置药品；热水的作用：①使水中白磷与空气隔绝，②为薄铜片上的药品提供热量【易错提醒】(1)该实验中有三组对比实验A.铜片上的白磷与红磷对比：白磷燃烧而红磷不燃烧，说明了燃烧需要温度达到着火点；B.铜片上的白磷与水中的白磷对比：铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，说明了燃烧需要氧气；C.热水中的白磷通氧气前后对比：通氧气前不燃烧，通氧气后燃烧，说明燃烧需要与氧气(或空气)接触。

第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃料的燃烧1．核心素养（1）认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

（2）通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2．教学重点（1）认识燃烧条件和灭火原理。

（2）通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。

3．教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验，进行物质燃烧条件的探究。

4．教学建议【建议】燃烧条件的探究实验的改进。

改进实验一：改进目的：原料易得、操作简单。

改进实验二：改进目的：磷燃烧生成的白烟（P2O5）逸散到空气中容易污染空气。

改进后的优点：减少空气污染，环保。

5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。

（赠送）教学过程一、情景导入1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。

两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。

战舰为什么会着火呢？事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。

那么，草料怎么就成了“纵火犯”呢？二、合作探究探究点①燃烧的条件【过渡】燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？【点拨】氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？【情景展示1】观察实验，并进行初步分析，完成下表：要什么条件？由薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，又说明燃烧需要什么条件？【归纳总结】薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要氧气。

【老师介绍】着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。

课题1燃料的燃烧第1课时燃烧的条件与调控灭火原理教材分析一、课标分析本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中一级学习主题“科学探究与化学实验”和“化学与社会·跨学科实践”,知识难度较小,但具有很大的实用价值。

化学学科知识与社会知识紧密联系,内容涉及能源、环境等社会问题,突出化学在科技、社会、生活中的作用,体现化学学科的应用价值。

二、内容和地位分析在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解,具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。

本课时将对燃烧的意义进行更加深入的了解,并且教会学生如何将知识用于生活实际之中。

另外,本课时可以对将要学习的“化学反应中能量的变化”起到铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的“一座桥梁”。

学情分析已有知识及方法:燃烧的本质——有新物质生成的化学变化;一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象;生活中关于燃烧的常识。

未知知识及方法:学生对“着火点”“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊,知道灭火的方法,但不知道原理,即“知其然而不知其所以然”。

教学目标1.认识燃烧的条件,灭火的原理和具体方法。

2.会运用相关知识解释和解决日常生活中的相关问题。

3.通过研究燃烧的条件,认识探究问题的方法。

4.利用实验学习对比的方法在化学学习中的作用。

5.通过活动和探究,体会运用比较归纳等方法对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

核心素养培养学生合作交流的意识和探索精神;激发学生热爱生活,关注社会的责任感;使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物。

重点难点重点:认识燃烧的条件,灭火的原理和具体方法。

难点:会运用相关知识解释和解决日常生活中的相关问题。

教学过程提问:1.由上述实验中试管内的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?2.由试管内的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧还需要什么条件?3.由本来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气(或空气)后燃烧的事实,再次说明燃烧需要什么条件?4.总结:燃烧需要什么条件?追问:怎样使水中的白磷,试管中的白磷燃烧?要着火点。

第四章燃烧与燃料第一节燃烧与灭火（第一课时）知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火原理及方法；2、知道防火、自救的常识和一些常见的标志。

过程与方法1、通过实验，探究燃烧的条件；2、能用化学科学知识对日常生活问题的处理，并能解释其原理。

情感态度与价值观1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、树立安全意识和社会责任感。

【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理及方法【教学难点】通过实验探究燃烧的条件【教具准备】仪器：镊子、酒精灯、烧杯、石棉网药品及其他：纸条、小石头、50%酒精溶液、火柴多媒体课件【教学方法】讲授法、实验法、讨论法【教学过程】一、新课引入图片展示（燃烧带给我们的好处），视频展示。

提问：1、看完视频后有什么感想。

2、如果当时你在现场将会怎么做呢？（学生阐述自己的观点）[过渡]当然，我们对这些在灾难中死去的人表示哀悼。

通过今天这堂课的学习，在刚才的情景中同学们就知道怎么去做了。

下面我们来学习本单元第一节燃烧与灭火。

（板书）二、探究新知[过渡]要知道怎样灭火，我们必须知道在怎么样条件下火才能够燃烧。

那通过什么方法知道呢？（实验）（一）燃烧的条件1、探究活动一演示纸条燃烧实验现象：纸条燃烧，由白色变成黑色解释：什么是燃烧？能够燃烧的物质叫做可燃物。

结论：物质必须是可燃物（物质具有可燃性）2、探究活动二燃着的蜡烛，盖上烧杯实验现象：蜡烛熄灭结论：可燃物要与氧气接触3、探究活动三将纸条浸入50%的酒精点火现象：纸条上有火焰，但是纸条未变黑结论：可燃物的温度达到其自身的着火点（即可燃物燃烧所需要的最低温度）4、归纳总结物质必须是可燃物燃烧的条件可燃物要与氧气接触三者缺一不可可燃物的温度达到其自身的着火点（即可燃物燃烧所需要的最低温度）（二）灭火的原理和方法原理：破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止。

方法：a.隔离可燃物；b.隔离氧气（空气）；c.降低温度至着火点以下。

三、拓展延伸教材P86“在线测试”四、知识小结1、物质燃烧的条件2、灭火的原理及方法【板书设计】第一节燃烧与灭火可燃物隔离可燃物与氧气接触燃烧的条件灭火的原理隔离氧气达到着火点降温着火点以下【教学反思】。

人教版九年级化学上册《燃料的燃烧》第1课时教学设计【教材分析】《燃烧的燃烧》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。

在生活中，同学们可能熟悉常见燃烧的现象，但燃烧的规律未必知晓；在学习了氧气、碳及碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，长远来看本节课对高中要学习的“化学反应中能量的变化”也可以起到铺垫的作用。

本课题是对之前所学过“燃烧”的更深入的学习，并且内化为自己的智慧，能够学以致用，学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。

【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够重点利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。

【教学目标】1.通过燃烧条件的探究实验，深入认知燃烧的三个条件;2.通过灭火实验，掌握灭火的原理与常见的方法;3.在“探究可燃物燃烧的条件”中理解对比实验中的控制变量原则。

【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。

【教学难点】燃烧条件探究方案的设计与实验成功实施。

【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件。

坩埚钳、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、酒精、手帕、剪刀、水、抹布、课本学生准备：查阅资料了解燃烧条件和灭火原理。

【教学过程】【新课导入】回忆有关燃烧的化学反应，这一过程中有什么共同的现象?通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。

引入新课。

【设计意图】温故知新。

【探究新知】：一、燃烧的条件【播放视频】艾德荒野成功取火提出问题进行猜想：什么是燃烧？所有的物质都可以燃烧吗？教师介绍燃烧的概念。

物质燃烧需要满足什么条件？需要可燃物；有可燃物就一定能燃烧吗?石子不燃烧艾德做了以下准备成功取火：步骤1:收集木头和干草步骤2:快速钻木步骤3:将空气吹向火绒这些步骤与燃烧的条件有什么关系?教师演示“燃烧条件实验”分析燃烧的条件：【思考1】铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？【思考2】铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？【思考3】向热水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？燃烧需要三个条件：1.可燃物；2.氧气（或空气）；3.达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）。