6.4 解决问题例6

人教版小学数学六年级上册6.4《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版小学数学六年级上册6.4《解决问题》是本册教材中的一个重要单元，主要让学生掌握解决问题的方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容主要包括分析问题的基本策略，如何将问题转化为数学模型，并通过具体的例子让学生体会解决问题的过程。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的数学问题能够独立解决。

但他们在面对复杂问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法。

因此，在本节课中，我们需要引导学生掌握分析问题的基本策略，提升他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本策略，能够将问题转化为数学模型。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过具体例子，让学生体会解决问题的过程，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本策略，能够将问题转化为数学模型。

2.难点：培养学生解决问题的能力，特别是对于复杂问题的解决。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中掌握分析问题的基本策略。

2.通过具体例子，让学生直观地体会解决问题的过程，提高他们的解决问题的能力。

3.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中解决问题，培养他们的合作精神。

六. 教学准备1.准备相关的问题例子，用于引导学生分析和解决问题。

2.准备教学课件，用于辅助讲解和展示问题。

3.准备练习题，用于巩固所学知识和技能。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）：展示一个问题，让学生观察和理解问题的背景和条件。

3.操练（10分钟）：引导学生分析问题，将问题转化为数学模型，并解决。

4.巩固（10分钟）：通过练习题，让学生巩固所学知识和技能。

5.拓展（10分钟）：展示一个更复杂的问题，让学生尝试解决，提升他们的解决问题的能力。

第四课时解决问题例6一、口算。

26+15= 6×9= 36÷7= 13÷6= 25÷4= 10÷3=36－20= 40－18= 14+8= 33÷4= 7×8= 8×8=二、在（）里最大能填几？（）×3<25 4×（）<22 （）×3<30 7×（）<48三、列式计算。

27÷4= 34÷5= 64÷9= 33÷8=45÷7= 52÷6= 23÷3= 19÷2=四、解决问题。

（1）一天晚饭过后，爸爸带着宝宝和贝贝散步，爸爸问两个孩子：“这条石子路长88米，如果在路的一边每隔8米放一盆花，你们说说可以放几盆花?”小朋友，宝宝和贝贝说的都对，你知道他们是怎样想的吗?（2）长颈鹿老师给小山羊出了一道题：在一个减法算式里，被减数、减数与差的和是48，被减数是多少?你猜小山羊是怎样解答这道题的?答案：一、41 54 5......1 2......1 6......1 3......1 16 22 8 (1)56 64二、8 5 9 6三、6......3 6......4 7......1 4......5 6......3 8......4 7 (2)9 (1)四、（1）这是一道典型的植树问题，由于宝宝和贝贝考虑的角度不同，因此得出了不同的结果。

宝宝：这条路的两端不放花，因此花盆数比间隔数少，即10盆。

88÷8-1=10(盆)贝贝：这条路的两端放花，因此花盆数比间隔数多1，即12盆。

88÷8+1=12(盆) （2）根据“被减数=减数+差”，有已知条件可知“被减数+减数+差=48”，所以2个被减数=48，被减数就是48÷2=24。

人教版小学数学六年级上册6.4《解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够灵活运用加、减法解决问题。

–能够分析问题，找出关键信息，运用正确的运算方法解决问题。

2.过程与方法：–能够合作探讨问题，并尝试多种解决方法。

–能够写出清晰的解决步骤，便于他人理解。

3.情感态度与价值观：–培养学生解决问题的耐心和毅力。

–培养学生合作学习的意识和团队合作精神。

二、教学重点与难点重点：灵活运用加、减法解决问题。

难点：综合运用加减法解决复杂问题。

三、教学过程一、导入（5分钟）以一个生活中常见的问题导入：小明一共有10块钱，买了一本书，一条裤子和一瓶水，还剩下多少钱？请同学们用加减法计算一下。

二、学习新知（15分钟）1.讲解问题解决的基本步骤：–分析问题，找出关键信息。

–选择合适的运算方法。

–进行运算。

–检查结果的合理性。

2.学生合作讨论以下问题：小明有20块钱，买了一本书10块钱，一支笔5块钱，还剩下多少钱？三、操练与训练（25分钟）1.教师出示一些生活中的问题，让学生分组讨论并提出解决方案，要求学生写出解决步骤。

2.学生独立完成“小华有30块钱，买了两本书，每本书15块钱，还剩下多少钱？”的练习。

四、拓展（10分钟）让学生互相交换解题思路，看是否有不同的解决方法，并讨论各自方法的优缺点。

五、总结与反思（5分钟）引导学生总结解决问题的策略和方法，鼓励他们在日常生活中多尝试解决问题的能力。

四、板书设计•解决问题的基本步骤：1.分析问题，找出关键信息。

2.选择合适的运算方法。

3.进行运算。

4.检查结果的合理性。

五、课堂小结今天我们学习了如何用加减法解决生活中的问题，通过多种练习，希望大家能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高数学运算能力。

以上就是本节课的教学内容，谢谢！希望以上教案对您有所帮助。

如有任何疑问或建议，请随时与我联系。

（原成本×15%）数量÷对应的分率＝单位“1”的量
单位“1”的量未知,可用方程解 。
答
现成本
解：பைடு நூலகம்原来每件成本x元。
现成本占单位 “1”的百分率
x－15%x＝37.4 37.4 ÷（1－15%）
百分数应用题的解题思路和分数 应用题的相同。
关键是找准单位“1”。
1.单位“1”的量已知，根据求一个 数的几分之几是多少用乘法计算。 2.单位“1”的量未知，可根据等量 关系列方程或用除法计算。
（2）王生储蓄的钱数比张华多20%，王生储蓄 的钱数是张华的百分之几？
（3）甲的岁数和乙的岁数的比是4︰5，甲的岁
数是乙的百分之几？
（4）农场葡萄园的公顷数是苹果园面积的 萄园的面积比苹果园少百分之几？
4 5
,葡
六年级学生去植树，男生植树320棵，比 女生多植20%，比女生多植了多少棵？
王丽打一份资料，她上午打 了2300个字，比下午少打了 10%。你能算出她下午打了
默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
把“1400册”看作单位“1”。
1400×12%
1400×（1+12%）
＝168（册）
=1400×112%
1400+168=1568（册） =1568（册）
答：现在图书室有1568册图书。
一个工厂由于采用了新工艺，现在每件 产品成本是37.4元，比原来降低了15%。 原来每件产品的成本是多少元？