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说一不二避免歧义公开课

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《“说”一不“二”——避免歧义》教学课件

《“说”一不“二”——避免歧义》教学课件

县里通知说，让赵乡长本月15日前去报告 。
县里通知说，让赵乡长本月15日前/去报告。 县里通知说，让赵乡长本月15日/前去报告。
结构层次不同造成的歧义
三个幼儿园的孩子
三个/幼儿园的孩子：三个正在上幼儿园的孩子。 三个幼儿园/的孩子：属于三个幼儿园的孩子。
看比赛的孩子
看/比赛的孩子：看望比赛的孩子 。
书面歧义则是写出来有歧义。
北京人多。
①北京/人多。②北京人/多。
歧义句的类别
词汇歧义
词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。
1、他原来住这里。 （以前 /发现了真实情况）
2、这饭不热了。 （凉，形容词/加热，动词） 3、我要翻译。
（翻译人员，名词/进行翻译，动词）
同音词 多义词
4、他还欠款四万元。 （hái，仍旧 / huán，归还）
什么叫歧义句？
歧义指表达的意思不确定，可以这样理解， 也可以那样理解，不好断定。
歧义影响语言表达的准确性和有效性。
歧义句的类别
口头歧义和书面歧义
口头歧义是指某个读音相同而意义不同的词语造成的歧义。
1、明天qīzhōng
期中/期终 考试。
2、经常吃这东西能zhì
致/治 癌。
3、老张分工专管cáiwù 财务/财物。
品读对联
明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财
养猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸
此屋安能久居 主人好不悲伤
欣赏故事
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了 约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王 员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了 心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员 外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是 该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说 你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。 ”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。

说一不二——避免歧义 ppt课件

说一不二——避免歧义 ppt课件
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▪ 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客 人。可是过了约定时间了，客人只到了三 个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由 得说了一句：“该来的怎么还不来？”一 客人听了心里不是味：“难道我是不该来 的？！”乃拂袖而去。王员外着急了： “不该走的走了。”另一客人暗忖：“原 来我是该走的。”也扭头离去。王员外不 由地喊了声：“我又没说你！”最后一位 客人待不下去了：“讲了半天，却是指 我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在 那里。
A、 李老师上两周才来，所以连本科组 的同事也不认识。
B、我看见张原扶着一位老人走下车来， 手上提着一个黑色皮包。
C、他有一个女儿，在医院工作。
D、李老师领着同学们把铁锹、锄头一 放，顾不得休息就都上课去了。
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２、表达明确、没有歧义的一句是：（D ）
A、这家伙，追得我满头是汗。 B、他正在看病，没有空，请你稍等片刻。 C、他背了很重的包袱，你可得帮帮他呦。 D、没有财政拨款，这工程怎样继续进行？
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
▪ 曹操杀吕伯奢一家八口，就是因为话语的歧义。 曹操刺杀董卓未成，便与陈宫一道投奔曹父的一 兄弟吕伯奢家求宿。吕伯奢热情接待，上村西沽 酒去了。曹操坐了一阵，忽然听到后院有磨刀的 声音。于是，与陈宫蹑手蹑脚到后院查看，只听 到有人在说，“捆起来再杀！”曹操对陈宫说： “不先下手，咱们就要死了！”于是，两人拔剑 冲入后院，见一人杀一人。一直杀到厨房，才见 那里有一支捆绑起来等待宰杀的猪。

第五课第4节：《说“一”不“二”——避免歧义》课件

第五课第4节：《说“一”不“二”——避免歧义》课件

来我是该走的。”也扭头离去。王员外不
由地喊了声：“我又没说你！”最后一位
客人待不下去了：“讲了半天，却是指
我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在
那里。
第五课第4节：《说“一”不 “二”——避免歧义》课件
一、何谓歧义
▪ 如果一个短语（句子） 表示二种或以上的含 义，给读者或听者造 成理解上的偏差甚是 误解，那儿这个短语 （句子）就叫做歧义 短语（句子）。
第五课第4节：《说“一”不 “二”——避免歧义》课件
课堂活动：今日导读
▪ 1、台大学生上网成瘾如患绝症 ▪ 2、电监会设立六区域电力监管局 ▪ 3、两代教授，人格不同 ▪ 4、被控私分国有财产—专家总经理成了被告人 ▪ 5、新生市场苦熬淡季 ▪ 6、朝鲜十年走近国际社会第一步 ▪ 7、贺顺顺：我和凌峰挺好的
▪ 6．定语修饰对象不明引起。
例如： 桌子上放着许多朋友送来的礼物。 △许多朋友（好几个朋友） △许多礼物（礼物有好多）
第五课第4节：《说“一”不 “二”——避免歧义》课件
7.表数量的词语修饰不明确而产生歧义
例如： ① 三个学校的领导. ②二十多个省的代表在大会上发了言。
“二”——避免歧义》课件
三、歧义的产生
▪ 1．多音多义词引起。
例如： ①这本书是黄色的。
（“黄色”可指颜色，也可指色情）
②躺在床上没多久，他想起来了。
（“想”可指“回忆”，也可指“打算”、“希望”）
③这真是好球！
（“好”可指“精彩的”，也可指“合规则的”、“质量优良 的”、“完好无损的”。）
④这个人好说话。
第五课第4节：《说“一”不 “二”——避免歧义》课件
▪ 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客
人。可是过了约定时间了，客人只到了三

说一不二 避免歧义课件

说一不二 避免歧义课件
1、他的小说看不完。 （指代不明）
（他写的小说看不完/他收藏的小说看不完） 2、张大夫看病去了。 （给别人看病/找医生诊病） 3、这个人谁都不认识。
（这个人不认识谁/谁都不认识这个人）
1、下列句子表达明确而没有不同理解的一 句是：（ D ）
A、 李老师上两周才来，所以连本科组 的同事也不认识。
B、我看见张原扶着一位老人走下车来， 手上提着一个黑色皮包。
2003年高考第6题：下列新闻标题中语
意明确的一句是 【 B 】
A、局长嘱咐几个学校的领导，新学期 的工作一定要有新的起色。
B、真正优秀的教师无一不是道德修养 的模范
C、独联体国家看不上2002年世界杯足 球赛
D、警方对报案人称围观者坐视不管表 示愤慨
2、下列各句中，句意明确的一句是 A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但 是看起来还很年轻。 B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急 坏了。 C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到 车间里去了。
例：你为什么打他?
1、你为什么打他?应该好好教育嘛。 2、你为什么打他?该打的应该是我。
二、修改法——增加必要词语。 ①我去上课。
1、我去给学生上课。 2、我去听老师上课。
② 我看见你那年才六岁。 1、我看见你的那一年，你才六岁。 2、看见你的那一年，我才六岁。
三、修改法——改换词语或调整语序。 ①两个球队的教练。
请品读下面两幅对联
明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财
此屋安能久居 主人好不悲伤
《法制日报》报道，小李与小张经 协商：小张要付小李现金2.7万元，小 张当时付了现金1.2万元，余下1.5万元 小张出具了欠条。后来，小张又付了部 分现金给小李，小张在原写的欠条上注 明：

5.4说“一”不“二”——避免歧义PPT课件人教版

5.4说“一”不“二”——避免歧义PPT课件人教版

问题导学 典例剖析 迁移应用 知识架构
自主预习 合作探究
(2)“词汇歧义”与“组合歧义”。 词汇歧义是情势相同而意义不同的词语造成的歧义。 ①多义词可以造成歧义。他的包袱很重(“包袱”,“用布包起来的 包儿”或“负担”) ②多音词也可以造成歧义。还欠款四万元(“hái,仍旧”或“huán, 归还”) 组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“撞倒了他的自 行车”。
自主预习 合作探究
问题导学 典例剖析 迁移应用 知识架构
5.消除歧义的方法有哪些? 提示：(1)更换词语。如:躺在床上没多久,他想起来了。可改为: 躺在床上没多久,他回忆起来了。 (2)增删词语。如:至2008年底,他还欠款1 000元。可改为:至2008 年底,他还了欠款1 000元。也可改为:至2008年底,他还款1 000元。 (3)增改标点。如:这份报告,我写不好。可改为:这份报告,我写,不 好。 (4)调整语序。如:因患病住院,83岁高龄的黄昆和正在美国的姚 明没能到场领奖。可改为:83岁高龄的黄昆因患病住院,和正在美 国的姚明没能到场领奖。 (5)明确指代。如:天色渐暗,自行车还没修好,修车的急坏了。可 改为:天色渐暗,自行车还没修好,修车师傅急坏了。 (6)补充语境。如:开刀的是他父亲。可改为:开刀的是他父亲,他 得去照料。
解析：此题考查辨析病句。A项,不合逻辑,“汽车本身的状况”不 是保证行车安全的重要条件之一,可在“本身”后加“良好”。C项,结 构混乱,后一分句可改为“却常常忽视与这些理论密切相关的逻辑 思维训练”。D项,表意不明,“身患重病的工人的女儿”有歧义,可以 理解为“工人”有病,也可理解为“女儿”有病。
例剖析 迁移应用 知识架构
自主预习 合作探究
2.(2015·山东高考)下列各句中,没有语病、句意明确的一项是

说一不二——避免歧义公开课

说一不二——避免歧义公开课
•
例五：【12年山东卷】
D、日本在野党强烈指责财务大臣“口无遮 拦”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇 率的行为是极不负责任的。 【解析】D、歧义， 该句句意可有两种理解：一是日本在野党的指 责是极不负责任的，一是财务大臣的行为是极 不负责任的。
他的父亲是医生，是施事者 他的父亲是病人，是受事者
指代不清引起歧义
• （10）当他把证书发给小钱时，他对他笑了笑。 • 谁对谁笑？可以有不同的理解 • （11）我看到你那年才六岁。 • 本句可理解为“那年”“我”六岁，也可理解为“你”六 岁。

结构切分不确定引起歧义
(8)、两个外语学院的学生
①两个学生 ②两个学院
• 7、贺顺顺：我和凌峰挺好的
造成歧义的原因：
• 1、词语的多义性造成的歧义句。 两代教授，人格不同 新生市场苦熬淡季 贺顺顺：我和凌峰挺好的 • 2、结构的多样性造成的歧义句。 台/大/学生上网成瘾如患绝症 电监会设立六区域/电力监管局 被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人 朝鲜十年走近国际社会第一步
(9)、日夜思念着我的慈祥的母亲
①思念母亲 ②母亲思念我
例一：【09年北京卷】
D. 朝夕相处，谁也不能发生矛盾，但一发生矛盾， 就各执己见，争吵不休，互不通融，这其实是一 种最愚蠢的见解。 【解析】表意不明,具体为指代不明。 “这”是 指“朝夕相处，谁也不能发生矛盾”还是指“一 发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融”。
•什么是歧义？
歧义指一个句子有两个意思， 或者说跟原来句子要表达的意 思相比，“多”出了一个意思。
课堂活动：今日导读
• 1、台大学生上网成瘾如患绝症 • 2、电监会设立六区域电力监管局 • 3、两代教授，人格不同

课件4：第四节 说“一”不“二”——避免歧义


(2)多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如： 大红皮箱拿来了。(A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱) ①介词短语作定语常产生歧义。(介词的管辖范围不确定而产生歧 义)例如： a．对大家的批评。(A.大家的/批评；B.对/大家的批评) b．对老师的看法如何？(A.老师的看法，即看法是老师的；B.对 老师的看法，即看法不是老师的)
6)指代与省略等易造成歧义 (1)“的”’字结构指代不清引起歧义。例如： 开刀的是他的父亲。( A．父亲是医生，由他主刀； B．父亲是病 人，要开刀) (2)代词指代不明产生歧义。例如： ①妈妈要王玲和她的同学一起去。(A.王玲妈妈的同学；B.王玲的 同学) ②当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。(A.他对美兵笑了笑；B. 美兵对他笑了笑)
一条规定可以作出四种解释，可以得出四种结果，这不能不使提货人 感到为难，感到无可适从。心细的人，只好把A、B、C、D都带上。 粗心的人只根据自己的理解带着证件去车站提货，结果和实际规定不 一致，缺了A、B、C、D中的某一项，也就空手而返，白跑一趟。 这条规定不仅给提货人带来不便，也给车站找了些麻烦。原来这条规 定的意思是A＋(B或C)＋D。后来这条规定就修改了，成为下面的样 子： 领货时应携带：①领货凭证；②领货人证件(身份证或工作证)或者工 作单位证明；③领货人印章。
(3)省略造成的歧义。例如： 看到你那年才8岁。(A.我8岁；B.你8岁) (4)施事者和受事者不清造成歧义。例如： 这个人连老张都不认识。(A.“这个人”为施事者，这个人不认识老 张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人) (5)数量词和有关词汇不明产生歧义。例如： 一边站着一位同学，守卫着校门。(A.两位同学守卫在校门的两侧； B.只有一位同学站在校门的一侧)
（一）歧义句类型图表

【高中语文】说“一”不“二”——避免歧义ppt精品课件11


1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

《说“一”不“二”——避免歧义》ppt课件


1、看是否出现多义词。 2、看数量词或修饰语是否造成歧义。 3、看是否可以在不同的地方停顿。 4、“和”的使用是否恰当。因为 “和”兼有连词和介词的功能 。 5、指代是否明确。
下列各句中，句意明确的一句是
A、老胡有个儿子很骄傲. B、在中兴宾馆，六个出版社的编辑商讨下半年 的编辑计划。 C、王院长非常高兴，2007年度，又有四位学院 的副教授晋升为教授。 D、前天我从你的书橱里拿走的那本参考书，没 用，今天给你送回来了。
妙手回春——消除歧义的方法
妙手回春解解歧义：
• “修改法”
在没有上下文的情况下，通过添加、替换、 移位等办法，直接修改原句使有歧义的句子 变成没有歧义的句子。
先
学生和家长都来了。 学生的家长都来了。
妙手回春解解歧义：
调整下面句子的语序，消除句子歧义
• 他是原岭南化肥厂厂长。
• 他谁都不认识。 请将下面句子改一个词，消除句子歧义 几个饭店的服务员。 ①几家饭店的服务员。 ②几名(位)饭店的服务员。
麻子无头发黑脸大脚不大好看
歧义句是指一个完整的句读，分辨这几个句子是否有歧义， 说说你的理由。
• 1、老张这个人真黑。 • 2、老胡看到我们非常惊讶，连忙把别后的情 况告诉我们，还热情地拉我们上他家去。
• 3、一个外商投资的木材加工厂今年底将要建 成投产。 、 • 4、天津和北京的部分地区下了雨。 • 5、我说不过他也得说。 ”
妙手回春解解歧义：
• “补写法” ——设置具体语境。
在保持原句不变的情况下，通过在原句的 前后补写上必要的句子来消除歧义。 例：开刀的是他父亲。 补写法消除： ① 我弟弟得了阑尾 ， 开刀的是他父亲。 ②开刀的是他父亲， 他得请假去照料 。
小结：

《说“一”不“二”——避免歧义》ppt课件


药材好，药才好。
煮酒论英雄才子赢天下。
聪明的妈妈会用锌。
30
消除歧义方法
利用停顿 改换词语 调整语序 创设语境
31
组合歧义： 语法结构歧义 语义结构歧义
7
1、语法结构歧义：语言序列相同结构不 同造成的歧义。 例：两个外语学院的学生
2、语义结构歧义：层次与关系一样但仍 有歧义。 例：鲁迅的书
8
口头 歧义
歧义
书面 歧义
词汇歧义 组合歧义
语法结构歧义 语义结构歧义
9
判断下列语句的歧义类型
我们要进口家电 毛主席的书 两个学校的学生 小徐的毛衣织得好 他原来是经理
城。
15
结构不明
歧义产生的原因
关系不明
省略不当
语序不当
代词误用
停顿不当
16
C 1、下面四句话中，有歧义的一句是
A. 要了解一个单位的大体情况，可以把这个单位的
自然环境、人员情况等组合在一起。
B. 今年的大学毕业生中，有58.6%的都参加了研究生
入学考试，这说明中国的就业形势非常严峻。 C
．满面春风的关大爷的儿子，兴冲冲地走了进来，
这时海涅站起来说：“先生，我相信 咱”俩要是去那里的话 就可以弥补这个缺陷。
27
2、有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与
年幼的儿子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱： “吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与 女婿外人不得争执。”女婿认为遗嘱明明写着： “吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付 与女婿,外人不得争执。”遗产都归自己，但是 富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假 如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。
停顿不当
1、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
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例：你为什么打他?
1、你为什么打他?应该好好教育嘛。 2、你为什么打他?该打的应该是我。
二、修改法——增加必要词语。 ①我去上课。
1、我去给学生上课。 2、我去听老师上课。
② 我看见你那年才六岁。 1、我看见你的那一年，你才六岁。 2、看见你的那一年，我才六岁。
三、修改法——改换词语或调整语序 。 ①两个球队的教练。
② 请在下面句子中改动一个词，消除 句子的歧义。
老人坐了下来，妈妈对小惠说： “快叫爷爷！” (称呼、找）
教学目标：
▪ 知识与能力： 通过辨析歧义句，了解造成歧义原因，学会 消解歧义，培养学生语言文字应用能力、审 美能力及探究能力。
▪ 过程与方法： 探究法 归纳法 实践法
▪ 情感态度价值观： 通过学习，培养学生自信心，并拓宽学生视 野，使学生热爱语言，热爱生活。
确而造成的歧义。
12、美国政府表示仍然支持强势美元， 但这到底只是嘴上说说，还是要采取 果断措施，经济学家对此的看法是否 定的。
13、我看见张原扶着一位老人走下车来 ， 手里提着一个黑色提包。
歧义原因：指代不明造成多种理解 。
【重点突破】 消除歧义的方法
一、补充语境法。
例：连校长都不认识。
1、连校长都不认识，估计不会再有人 认识我了。 2、连校长都不认识，更别说认识校长 太太了。
（行走/离开）
多义词
2、这饭不热了。
形容词,这饭已经凉了。
动词,这饭不加热了。
3、我要翻译。
名词，需要翻译人员。
动词，要进行翻译。
三、语法歧义
新学生宿舍
新/学生宿舍 新学生/宿舍
几个市的领导同志 （结构层次不同）
几个/市的领导同志
几个市的/领导同志
出租汽车
（结构关系不同）
偏正关系 供出租ห้องสมุดไป่ตู้的
动宾关系 把汽车租出去
五、增加(改变)标点符号。
1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停 电了。 (炒蛋、炒饭）
2、无鱼肉也可，无粮米也可。
(无鱼，肉也可；无粮，米也可/ 无鱼肉,也可，无粮米,也可)
歧义句练习
①“这粮站的大米保管没问题”是 个有歧义的句子，接在后面可消除 歧义的一向是：（C ）
A、其他东西尚不清楚。 B、这点你们尽可放心。 C、从未出现被盗现象。 D、这向来是有口碑的。
一则笑话 啼笑皆非
美国前总统威尔逊在他当新泽西州的州长 时曾接到华盛顿的电话,说他的一位朋友、新 泽西的议员去世了。威尔逊深为震动,立刻取 消了当天的一切约会。几分钟后,他接到了新 泽西州的一位政治家的电话。 “州长。”那人结结巴巴地说:“我希望代替 那位议员的位置。”
“好吧。”威尔逊慢吞吞地说:“如果殡仪 馆同意,我本人是完全同意的。”
四、改变句子结构法。 ①围剿土匪的部队。
1、土匪的部队被围剿。 2、部队围剿土匪。
②这是一位知识十分渊博的王老师的学生。
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一 个学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊 博。
五、增加(改变)标点符号法。
1、电视机不要退回。 (电视机不要，（可）退回”。/“电 视机，不要退回”。）
四、语义歧义
1、他的小说看不完。
他写的小说看不完 他收藏的小说看不完
2、张大夫看病去了。
给别人看病 找医生诊病
3、这个人谁都不认识。
这个人不认识谁 谁都不认识这个人
1、下列句子表达明确而没有不同理解的一 句是：（ D ）
A、 李老师上两周才来，所以连本科组 的同事也不认识。
B、我看见张原扶着一位老人走下车来， 手上提着一个黑色皮包。
2、无鱼肉也可，无粮米也可。 (无鱼，肉也可；无粮，米也可。/ 无鱼肉,也可，无粮米,也可。)
【实战演练】
1、下列句子中，有歧义的一句是( )。 A. 这个合理化建议一经采纳，大大激发了 全体员工献计献策的积极性。 B.古人尚且能闻过则喜，今天有些人却常 常讳疾忌医，这实在不应该。 C. 他事先没作充分准备，遇到这样的意外 情况就显得不知所措。 D.部队是个大熔炉，三年里，我进步很大， 因为首长对自己的要求十分严格。
C、他有一个女儿，在医院工作。
D、李老师领着同学们把铁锹、锄头一 放，顾不得休息就都上课去了。
２、表达明确、没有歧义的一句是：（D ）
A、这家伙，追得我满头是汗。 B、他正在看病，没有空，请你稍等片刻。 C、他背了很重的包袱，你可得帮帮他呦。 D、没有财政拨款，这工程怎样继续进行？
一、补写法——设置具体语境 。
什么叫歧义？
歧义就是一个句子有两个意思， 或者说跟原来句子要表达的意思 相比，“多”出了一个意思。
歧义影响语言表达的准确性和 有效性。
【问题探究】 歧义产生的原因有哪些？
分析下面的句子，总结歧义原因。 1、她太jiāo qì 了。 2、这是zhì癌物质。 3、明天期zhōng考试。
歧义原因：口语表达时同音字造成多 种理解，在发言稿中属病句之一 。
4、这个同学好说话。 5、你的话说重了。 6、这个人头发长得怪。
歧义原因：书面语中多音字造成多种理 解。
7、厂长再次强调：“这个面子还是要的”。 8、楼下有辆自行车没锁。 9、他家有许多葡萄。
歧义原因：词语多义或词性不同造成多 种理解 。
10、走进新建的师范学校的实验大楼，我 感到很受鼓舞，很想上这儿来学习。 11、他们是两个高中的学生。 歧义原因：由修饰语修饰的中心词不明
语言文字运用
说“一”不“二”
——避免歧义
▪ 什么叫歧义句？
歧义指表达的意思不确定， 可以这样理解，也可以那样理 解，不好断定。
一、口头歧义 （读音相同而意义不同）
1、老张分工专管cáiwù (财务/财物)。
2、接下去就qīzhōng (期中/期终考) 试了。
二、词汇歧义
1、部队已经走了三天了。
二、增加词语法。
①我去上课。
1、我去给学生上课。 2、我去听老师上课。
② 我看见你那年才六岁。
1、我看见你的那一年，你才六岁。 2、看见你的那一年，我才六岁。
三、改换词语或调整语序法。
①两个球队的教练。 1、两位球队的教练。(更换量词) 2、球队的两个教练。(调换语序)。
②他站在广场上，一边站着一个孩子。 1、他站在广场上，两边各站着一个孩子。 2、他站在广场上，旁边站着一个孩子。
1、两位球队的教练。(更换量词) 2、球队的两个教练。(调换语序)。
②几个饭店的服务员。
1、几家饭店的服务员。 2、几名(位)饭店的服务员。
四、修改法——改变句子结构。 ①围剿土匪的部队。
1、土匪的部队被围剿。 2、部队围剿土匪。
②这是一位知识十分渊博的王老师的 学生。
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一个 学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊博。